藉由乘法的探讨来解决生活上的问题.docx
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藉由乘法的探讨来解决生活上的问题
年度教学活动设计—教学活动设计
信息融入教学─(数学)领域教学单元活动设计
版本
册别
单元名称
乘法一
设计者
服务单位(含县市)
姓名
适用年级
二年级
教学时数
五节课(200分钟)
预定实施的
教学场地
一般教室、□专科教室、□计算机教室、□e教室、□户外□其他
信息融入教学的策略模式
教师简报教学
□教师网页展示
教师透过计算机辅助教学
□教师利用视讯进行反馈
教师利用影片呈现教材
□教师利用讨论区进行讨论
□教师利用部落格进行反馈
教师利用网络资源教学
□学生利用搜寻引擎资料搜集撰写报告
□学生网页设计及学习成果呈现
□学生利用绘图软件进行影像处理
学生利用信息管道分享心得
学生经由网络获得协助
□学生利用数位相机记录学习历程
学生利用小组协同合作讨论
□学生透过email与同侪或老师联系
学生学习历程档案展示
□其他:
教学环境准备
个人计算机一部、笔记型计算机一部、数位推车一部、扫描器一台、单枪投影机一部、喇叭一组、布幕一组、扩音麦克风一组
设计理念
藉由乘法的探讨来解决生活上的问题,师生交互式对答,并利用计算机多媒体的教材呈现,及生动教具操作运用,希望学生能够理解乘法的意义,并能在生活上实际运用。
教学目标
在同数累加的情境中,建立“倍”的概念并理解乘法的意义。
九年一贯领域
能力指标
能理解乘法的意义,解决生活中简单整数倍的问题。
资料关键字
平分、表内乘法
联络教学(次领域)
教学活动
节数
教学活动
教学媒体
时间
评量方式
第
一
堂
课前准备
1.将绘本故事内容逐页扫描。
2.以powerpoint简报软件或实务投影机,将扫描后的故事做成简报。
3.架设好教室内的单枪设备。
引起动机
1.播放单元主题:
乘法教学。
2.
播放魔数小子“阿曼达的疯狂大梦”简报。
3.逐页引导学生阅读,并运用绘本的多变化的情境插图,让学生练习点数数量,并体验以加法来计算不能马上算出答案。
4.让学生思考生活中是否有类似的生活经验,并发表、聆听别人意见。
5.让学生连结加法与乘法的关系后,再进一步进入课本教学。
powerpoint简报软件
或实务投影机
数位推车
(计算机、单枪、投影机)
20分
能发表
发展活动
活动一:
教师展示2张棒棒糖图卡,问学生:
◎1束棒棒糖有几支?
(3支)
◎全部有几束?
(2束)
◎1束有3支棒棒糖,2束共有几支棒棒糖?
用加法算式怎么写?
(3+3)
◎1束有3支棒棒糖,2束共有几支棒棒糖?
用乘法算式怎么写?
(3×2)
◎3×2怎么算?
(3×2可以用3+3来算)
◎3×2等于多少?
(6)
◎3×2是3的2倍。
3的2倍是多少,怎么列算式?
(3×2=6)
◎多少是3的2倍?
(6)
活动二:
教师展示4张棒棒糖图卡,问学生:
◎1张棒棒糖图卡代表3的1倍。
3的4倍,要拿几张棒棒糖图卡?
(4)
◎用乘法算式怎么写?
(3×4)
◎3的3倍,要拿几棒棒糖图卡?
(3)
教师将黑板上3张棒棒糖图卡圈出来,问:
◎3的3倍是多少?
(9)
◎3的4倍是比3的3倍多1个3,所以3的4倍可以用9+3来算出答案。
◎3的4倍是多少?
(12)
◎3×4等于多少?
(12)
活动三:
教师用手指着3×1的算式,问学生:
◎3×1的3表示什么?
(1束有3支棒棒糖)
◎3×1的1表示什么?
(有1束)
◎3×1等于多少?
(3)
教师仿上例完成3×2、3×3、3×4的算式。
教师问学生:
◎3×5的3表示什么?
(1束有3支棒棒糖)
◎3×5的5表示什么?
(有5束)
◎3×5可以用3乘以多少来算,会比较快?
(3×4)
◎3×5怎么算?
(12+3=15)
教师再指导学生唸出3的乘法表的口诀。
三一三,三二六,…。
数位推车
(计算机、单枪、投影机)
数位推车
(计算机、单枪、投影机)
计算机万用揭示板
20分
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
节数
教学活动
教学媒体
时间
评量方式
第
二
堂
课前准备
乘法心算卡、计算机万用揭示板、数位推车
引起动机
发展活动
乘法口诀和心算卡练习
活动一:
教师用手指着放大图,问学生:
◎每个横排有几支?
(4)
◎共有几个横排?
(3)
◎用乘法算式怎么写?
(4×3)
◎4×3等于多少?
(12)
◎这些糖果共有多少支?
(12)
◎每个直排有几支?
(3)
◎共有几个直排?
(4)
◎用乘法算式怎么写?
(3×4)
◎3×4等于多少?
(12)
◎4×3和3×4的答案会一样吗?
(一样)
接着教师仿上例,完成。
活动二:
学生读题后,问学生:
◎12个蛋糕平分到几个盘子里?
(4)
◎每个盘子分1个,1次分掉几个?
(4)
◎全部分完,每个盘子平分到几个蛋糕?
(3)
◎4个盘子里的蛋糕一样多?
(一样多)
接着教师请学生读题目,问学生:
◎1个盘子装几个?
(3)
◎有几盘?
(4)
◎1个盘子装3个,有4个盘子,用乘法算式怎么写?
(3×4)
◎3×4等于多少?
(12)
教师手指着4个盘子问:
◎共有多少个蛋糕?
(12)
◎教师运用“计算机万用揭示板”布题“3”
的乘法
教师指导学生写习作第4、5页,教师行
间巡视。
数位推车(计算机、单枪、投影机)
扫描器
数位推车(计算机、单枪、投影机)
10分
20分
5分
5分
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
节数
教学活动
教学媒体
时间
评量方式
第
三
堂
课前准备
乘法心算卡、计算机万用揭示板、数位推车
引起动机
发展活动
乘法口诀和心算卡练习
活动一:
展示2张果汁图卡,问学生:
◎1箱果汁有几瓶?
(6)
◎全部有几箱果汁?
(2)
◎2箱果汁共有几瓶?
用加法怎么算?
(6+6)
◎6+6等于多少?
(12)
◎1箱果汁有6瓶,2箱果汁有多少瓶?
用乘法算式怎么写?
(6×2)
◎6×2等于多少?
(12)
◎6×2代表6的2倍。
6的2倍是多少?
(12)
◎多少是6的2倍?
(12)
接着教师仿照1-,完成例1-的教学。
活动二:
教师展示4张图卡,问学生:
◎这有4张图卡代表6的4倍,用乘法算式怎么写?
(6×4)
◎这有3张图卡代表6的3倍,用乘法算式怎么写?
(6×3)是多少?
(18)
◎6×4比6×3多几个6?
(1)
◎6×4等于多少?
(24)
活动三:
教师用手指着6×1的算式,问学生:
◎6×1的6表示什么?
(每箱果汁有6瓶)
◎6×1的1表示什么?
(有1箱)
◎6×1等于多少?
(6)
教师仿照上例完成6×2、6×3、6×4的算式。
教师问学生:
◎6×5的6表示什么?
(每箱果汁有6瓶)
◎6×5的5表示什么?
(有5箱)
◎6×5可以用6乘以多少来算,会比较快?
(6×4)
◎6×5怎么算?
(24+6=30)
◎6×5等于多少?
(30)
接着教师仿照6×5的例子,完成6×6、6×7、6×8、6×9、6×10的计算。
教师再指导学生唸出6的乘法表的口诀。
六
一六,六二十二,…。
活动四:
教师用手指着课本放大图,让学生读题:
◎第1格要做6×2,6×2等于多少?
(12)
◎第2格要做什么?
(6×3)
◎6×3如何算?
(12+6=18)
接着教师仿上例,完成其他的计算。
活动五-:
教师示范使用18个泡棉花片来代
替18个寿司,问学生:
◎要拿几个花片表示18个寿司?
(18)
◎18个寿司平分成几盒?
(3)
1个泡棉花片代表1个寿司。
每分完一次,问学生:
◎每个盒子分1个,1次分掉几个?
(3)
教师把3个泡棉花片,分别放入3个盒子,问:
◎全部分完,每个盘子平分到几个寿司?
(6)
◎3个盒子里的寿司一样多吗?
(一样多)
活动五-:
教师指着课本放大图,问学生:
◎1盒寿司装几个?
(6)
◎分成几盒?
(3)
◎1盒寿司装6个,有3盒,一共有几个寿司,用乘法算式怎么写?
(6×3)
◎6×3等于多少?
(18)
◎一共有几个寿司?
(18个)
教师运用“计算机万用揭示板”布题“6”
的乘法
教师指导学生写习作第6、7页,教师行
间巡视。
数位推车(计算机、单枪、投影机)
摄影机(录制师生互动过程与内容,作为数位教学教材或是他班教学之教材)
数位推车(计算机、单枪、投影机)
摄影机(录制师生互动过程与内容,作为数位教学教材或是他班教学之教材)
10分
20分
5分
5分
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
节数
教学活动
教学媒体
时间
评量方式
第
四
堂
课前准备
乘法心算卡、计算机万用揭示板、数位推车
引起动机
发展活动
乘法口诀和心算卡练习
教师展示课本放大图。
活动一-:
教师问学生:
◎1个盒子装几颗苹果?
(9)
◎全部有几个盒子?
(2)
◎1盒苹果有9颗,2盒共有几颗?
用乘法算式怎么写?
(9×2)
◎9×2等于多少?
(18)
◎9×2代表9的2倍。
9的2倍是多少?
(18)
◎多少是9的2倍?
(18)
活动一-:
教师展示3张图卡,问学生:
◎这有3张图卡代表9的3倍,9的3倍用乘法算式怎么写?
(9×3)
◎这有2张图卡,用乘法算式怎么写?
(9×2)
是多少?
(18)
◎9×3比9×2多几个9?
(1)
◎9×3等于多少?
(27)
◎多少是9的3倍?
(27)
活动二:
教师用手指着9×1的算式,问学生:
◎9×1的9表示什么?
(1盒有9个苹果)
◎9×1的1表示什么?
(有1盒)
◎9×1等于多少?
(9)
教师仿上例完成9×2、9×3、9×4的算式。
教师问学生:
◎9×5的9表示什么?
(1盒有9个苹果)
◎9×5的5表示什么?
(有5盒)
◎9×5可以用9乘以多少来算,会比较快?
(9×4)
◎9×5怎么算?
(36+9)
◎9×5等于多少?
(45)
接着教师仿9×5的例子,完成9×6、9×7、9×8
、9×9、9×10的计算。
教师再指导学生唸出9的乘法表的口诀。
九
一九,九二十八,…。
活动三:
教师示范使用18个花片来代替18个面包,问学生:
◎要拿几个花片表示18个面包?
(18)
◎18个面包平分成几袋?
(2)
1个泡棉花片代表1个面包。
每分完一次,问学生:
◎每个袋子分1个,1次分掉几个?
(2)
教师把2个泡棉花片,分别放入2个袋子。
◎全部分完,每个袋子平分到几个面包?
(9)
◎2个袋子里的面包一样多吗?
(一样多)
活动四:
教师指着课本放大图,问学生:
◎1袋面包装几个?
(9)
◎全部分成几袋?
(2)
◎1袋面包装9个,有2袋,一共有几个面包,用乘法算式怎么写?
(9×2)
◎9×2等于多少?
(18)
◎一共有几个面包?
(18个)
教师运用“万用揭示板”布题“9”的乘
法
教师指导学生写习作第8、9页,教师行
间巡视。
摄影机(录制师生互动过程与内容,作为数位教学教材或是他班教学之教材)
数位推车(计算机、单枪、投影机)
数位推车(计算机、单枪、投影机)
10分
20分
5分
5分
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
节数
教学活动
教学媒体
时间
评量方式
第
五
堂
课前准备
乘法心算卡、计算机万用揭示板、数位推车
引起动机
发展活动
乘法口诀和心算卡练习
活动一:
展示课本放大图,问学生:
◎这个问题要问的是什么?
(共有几粒桌球)
◎1个盒子里有几粒?
(6粒)
◎全部有几个盒子?
(7个)
◎1个盒子里有6粒,7个盒子共有几粒?
用乘法算式怎么写?
(6×7)
◎6×7等于多少?
(42)
◎7个盒子共有几粒桌球?
(42粒)
活动二:
展示课本放大图,问学生:
◎这个问题要问的是什么?
(草莓脆片有几盒)
◎草莓脆片是巧克力脆片的几倍?
(4倍)
◎9的4倍,用乘法算式怎么写?
(9×4)
◎9×4等于多少?
(36)
◎草莓脆片有几盒?
(36盒)
活动三:
展示课本放大图,问学生:
◎这个问题要问的是什么?
(绿绳子有几条积木长)
◎红绳子有几条积木长?
(3条)
◎绿绳子是红绳子的几倍长?
(2倍)
◎3的2倍,用乘法算式怎么写?
(3×2)
◎3×2等于多少?
(6)
◎绿绳子有几条积木长?
(6条)
活动四:
展示课本放大图,问学生:
◎这个问题要问的是什么?
(蛋糕一共有几块)
◎1盒装几个?
(2个)
◎1盒装2个,有9盒,用乘法算式怎么写?
(2×9)
◎2×9等于多少?
(18)
◎蛋糕一共有几块?
(18块)
活动五:
展示课本放大图,问学生:
◎这个问题要问的是什么?
(7条巧克力可以分成几块)
◎1条巧克力平分成几块?
(3块)
◎共有几条?
(7条)
◎1条巧克力平分成3块,有7条,可以平分成几块?
用乘法算式怎么写?
(3×7)
◎3×7等于多少?
(21)
◎平分成几块?
(21块)
活动六:
教师用棒棒糖图卡教学,问学生:
◎一张图卡代表1个3,3的5倍要拿几张图卡?
(5)
◎3的2倍要拿几张图卡?
(2张)
◎5张图卡加2张图卡等于几张图卡?
(5+2=7)
◎答案是3的几倍?
(7倍)
教师运用“计算机万用揭示板”布题“3、6、9”的乘法
教师指导学生写习作第10、11页,教师行间巡视。
摄影机(录制师生互动过程与内容,作为数位教学教材或是他班教学之教材)
数位推车(计算机、单枪、投影机)
数位推车(计算机、单枪、投影机)
5分
20分
10分
5分
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
发表踊跃并专心聆听老师的引导和同学回答
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- 藉由 乘法 探讨 解决 生活 问题