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画教案教学设计

画教案教学设计（北师大版一年级第一册）

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

因此，教学时，可以采取以下步骤：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：

同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学习生字。

首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：

远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！

谁能把这行诗读得很美呢？

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

为什么？

（画上的水）。

那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？

（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：

“嗨，小鸟，你好呀！

”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？

（画上的鸟）。

谁会读这行诗？

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。

指名读，齐读，看图读，引读。

此时，让学生猜出谜底：

画。

引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

最后熟读成诵。

背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

四季

　教学设想

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　一、体验阅读、读中见情

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。

教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。

《四季》也是如此。

在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。

小鸟会怎么回答呢？

”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？

假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？

”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。

这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

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　　三、句式迁移、创编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。

《四季》这篇课文中句式一：

（什么）（怎么样），他对（谁）说：

“我是（什么）天。

”在文是出现三次。

句式二：

（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：

“我是（什么）天。

”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。

这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

　　四、小组合作，自主识字

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。

如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。

引导学生发现识字的规律。

　　教学过程

　　一、从图入手激发兴趣

　　1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

　　2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、师：

每项个季节都有各自的景色特点，都很美。

今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！

出示课题——四季。

学生齐读。

　　[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。

]

　　二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。

学生交流后，指名读，及时评价。

说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：

“我是夏天。

”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？

假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？

，又会对荷花说什么？

”指名朗读，引导学生参与评价。

　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：

“我是秋天。

”

　　引导学生想象：

谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？

指名读，评价。

　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：

“我就是冬天。

”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。

再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　5小结：

你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。

因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。

学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。

教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。

]

　　三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：

今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。

刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。

　　（四）指名朗读，伺机进行评价。

　　（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他对说：

“我就是春天。

”

　　2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他对说：

“我就是春天。

”

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。

）

　　3、不出示图片，只提供句式：

　　，他对说：

“我就是春天。

”

（二）放手让学生小组合作创编

　　1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编情况。

　　五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？

不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

　　（三）交流书写体会。

　　（四）教师在黑板上书写，学生认真看

　　（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

　　六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

板书设计：

2四季

春天夏天秋天冬天（图片）

草芽荷叶谷穗雪人

课后反思

3、小小竹排画中游

一、教学目标：

1、认识12个生字。

会写“口、日、中”3个字。

认识2个笔画和3个偏旁“山、木、艹”。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，感悟江南是十分美丽、富饶的地方。

4、学习读书的方法：

能看着字，认识的字不看拼音直接读，不认识的字利用拼音来解决。

5、培养认真读书的习惯，读准、读通、读好，一步一步，有层次，有指导是最重要的。

6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

7、激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

3、二、教学重难点：

认记生字和朗读课文。

要通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

三、教学安排：

2课时。

四、教学过程：

第一课时

●引题：

上节课我们欣赏了一幅美丽的山水花鸟画，这节课老师带同学们到风光如画的江南去游一游。

●初读课文

1、出示课题

认识的字直接读，不认识的字可看拼音，读准课题。

2、逐句读，读准前后鼻音。

4、连起来自由读。

5、同桌读。

个别读。

范读。

自由读。

个别读。

第二课时

●复习

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教给学生掌握识字的方法：

如

是：

日下面是一个人。

叶：

加一加，口加十。

肚：

月加土

秋：

禾加火。

对：

又加寸

冬：

下面的两点就像两片雪花。

等

总结：

这些字宝宝很有意思，有些可以编一句儿歌帮助我们记住，有些可以用加一加办法，还有好多的办法等小朋友自己去发明。

这节课老师要看看哪个小朋友最聪明，办法最多，记得最快。

●读好课文

上节课，我们已经初读了这篇课文，不知道今天有没有忘掉，先自由读几次，看谁读得好。

个别读，请不同层次的学生：

金丽莎、跃纯、展立

自由读，想一想，我有什么地方不懂？

理解“顺水流”：

指名读，看图理解。

（学“流”：

说说偏旁，想想用什么办法记住它。

）

理解“江南鱼米乡”：

指名读，理解“江南”，（记字形，想想用什么办法记）看看作者哪个地方提到鱼，哪个地方告诉我们江南稻米多。

江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。

因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。

所以说小小竹排就像在画中游。

（结合认字：

排、中、游）

出示图，说说你觉得江南鱼米乡美在哪里？

（结合认字：

绿、两、岸、树、苗）

●背诵课文

1、个别读，做动作。

2、自由读，记。

3、同桌读，做动作。

4、个别、集体。

●参考认字方法：

排：

排的偏旁是什么？

你能想出什么好办法记住它？

游：

指名读，为什么它的偏旁是“氵”（想象字形：

一个小孩子叫方方，戴着泳帽在水里游泳。

唱：

编个顺口溜把它记住：

今日唱，明日唱，天天开口唱。

两：

用想象法记住它：

两个人躲在屋檐下，横就像屋檐。

下面就像屋子。

岸：

指名读准前鼻音，学习偏旁“山”，你有什么办法记住它？

绿：

说说它的偏旁，谁能记住它。

南：

认识“十字头”。

●指导书写

口：

注意新笔画横折是一画，不要把“口”写成方块。

日：

认识新笔画横折钩，日的两竖须写直。

中：

最后一画悬针竖须写在竖中线上。

哪座房子最漂亮

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小学语文教学资源网→语文教案→哪座房子最漂亮2008-09-08

孙欣

教学目标：

　　　1．认识12个生字。

会写“了、子、门、月”4个字和2个偏旁“广、穴”。

　　　2．正确、流利地朗读课文。

　　　3．理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

　　教学重点：

认识生字，练习朗读。

　　教学难点：

读好课文，体会感情。

　　课前准备:

相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

　　教学流程:

　　一、看课件导入，感受新农村的美景

　　　1、设境：

（课件出示邀请书）

　　　　　大家请看，这是什么？

这是从新农村发来的邀请书，邀请大家去参观一下，你们想去吗？

我们马上出发，怎么样？

（播放课件）

　　　2、请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？

　　　3、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。

（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）

　　　4、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？

　　二、初读课文，学习生字

　　　1、教师示范读课文：

看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？

请你们打开书66页，听老师读读吧！

　　　2、现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。

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　　　3、请小朋友们把自己认为读得最好的词语、句子读给大家听，其他小朋友来评一评。

（相应指导读准9个三拼音节和4个轻声音节）　

　　　4、出示带拼音的生字卡片：

谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？

　　　5、带拼音指名读，开火车读。

去掉拼音读，男女比赛读。

　　　6、小组合作识记：

（1）猜猜它是谁？

（2）新偏旁（3）换偏旁等

　　　7、拓展识字方法：

其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你还在哪里见过这些字？

　　　8、教师组织学生交流巩固生字、新词。

　　三、朗读课文，感悟课文的语言美

　　　1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句，并做上记号。

　　　2、朗读交流：

最喜欢哪一句话，为什么？

　　　　第一句：

（1）学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。

（也可以在学生说完理由后，让他们在课文插图上图词对应连线）

（2）换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：

如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？

　（3）指导朗读：

这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

　　第二句：

（1）学生说完喜欢的理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

（2）说说房子周围的环境美吗？

美在哪里？

指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

　（3）师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。

第三、四句：

（1）指导朗读第三、四句。

　①自己轻声读读这两句，注意第三句是什么标点，想想应该怎样读？

　②请几位同学读。

　③教师指导学生读出问句的语气。

　④教师提问：

哪座房子最漂亮？

学生回答：

要数我们的小学堂。

（指导学生读出自豪的语气）

（2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

（组织学生讨论）

　（3）有感情地读好诗歌：

自由读、师生对读、配乐读……

　　四、书写生字

　　1、认读生字“了、子、门、月”。

　　2、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。

　　①指名说说“了”和“子”的区别，“门”和“月”的笔顺。

　　②跟着老师书空。

　　③让学生说说在写时摆准哪个笔画比较难。

　　3、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺。

　　4、学生说说写字时要提醒大家的事情。

　　5、一个生字写一个。

　　6、拿学生写好的字到黑板上，让学生评一评。

　　五、作业（二选一）

　　　1、今天我们参观了新农村的美丽景色并学习了儿歌，回家后去把这么美丽的地方画一画在配上儿歌，让爸爸妈妈也欣赏一下这么美丽的地方，好吗？

　　　2、我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

　　附板书：

哪　座　房　子　最　漂　亮

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　青青的瓦

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白白的墙

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花　果　香

　　　　　　　　　　　　　宽　　　　　　　　　　　　　　大

　　　　　　　　　　　　　宽　　　　（新农村图片）　　　大

　　　　　　　　　　　　　的　　　　　　　　　　　　　　的

　　　　　　　　　　　　　门　　　　　　　　　　　　　　窗

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　树　成　行

课后反思：

《爷爷和小树》教学设计

预设教学目标：

　　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。

认识一种笔画""和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：

学习生字、词语。

　　教学难点：

理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

　　教学准备：

　　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。

"棵、穿、伞"的猜字图。

　　　2、学唱歌曲《小松树》

　　预设教学过程：

　　一、激趣，揭题。

　　　1、看图猜想，激发兴趣：

师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　　2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。

　　　3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？

　　　4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。

认识偏旁"父"。

　　二、初读课文，自主识字。

　　　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？

我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

　　　1、提示读课文要求：

请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。

听一听谁读得最正确。

　　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　　4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

　　　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？

在哪儿见过？

（让学生联系生活实际说说）

　　　2、教师随机点击生字，学生练读。

　　　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

师随机进行偏旁教学。

　　　4、找朋友游戏：

四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　　5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。

其他同学当裁判。

　　　　如：

一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说：

"冷冷猜对了，请你快快回到座位上。

"如果猜的是"暖"。

同学们就说：

"暖暖猜错了，请你想一想……"

（2）看图猜字。

师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。

随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。

　　三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

　　　1、听老师范读，你听出什么了？

　（教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。

）

　　　2、学生自己练习读。

　　　3、同桌互读，相互纠正。

　　　4、指名读。

　　　5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？

　　　6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

　　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

　　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么？

指名学生朗读课文。

　　　3、指名说说句子的意思。

　　　4、板书：

穿衣，不冷。

　　　5、教师范读，你听出了什么？

　（教师范读时，突出"暖和的衣裳"。

）

　　　6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？

有什么用？

你还知道暖和的--------？

　　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？

引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。

（教师出示课件：

夏天枝叶茂盛的小树）

　　　2、你发现小树的变化了吗？

　　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？

板书：

撑伞，不热

　　　4、指名学生朗读课文。

读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？

你还知道绿色的------？

　　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？

爷爷会说些什么呢？

小组进行讨论。

　　　7、演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

　　　　　我家（）小树。

　　　　　（）天到了，（）给小树穿上（）。

小树不冷了。

　　　　　（）到了，小树给爷爷（）。

爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　　（3）试着独立背诵。

　　　（4）同桌互背，相互纠正。

　　　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣。

　　六、拓展说话：

春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？