部编版秋季课程 初三语文第11讲 梳理故事情节《故乡》学案.docx
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部编版秋季课程初三语文第11讲梳理故事情节《故乡》学案
梳理故事情节——《故乡》
适用学科
语文
适用年级
初三
适用区域
部编版
课时时长(分钟)
120
知识点
梳理小说情节;分析人物形象;把握小说主题
学习目标
1.梳理小说情节
2.从不同角度分析人物形象
3.把握小说主题
学习重点
1.从不同角度分析人物形象
2.把握小说主题
学习难点
1.从不同角度分析人物形象
2.把握小说主题
故乡在你们心中是怎么样的?
是甜蜜的?
还是苦涩的?
是幸福的?
还是痛苦的?
无论是什么样的答案,我相信,故乡在每个人心中都是一个无可取代的“世外桃源”,即使现在你你可能远离家乡在外求学,或者因为学业举家搬迁,当你内心感到脆弱,心中感到烦闷的时候,能够排解这种负面情绪的永远是故乡。
但是你们有没有这样的一种感受,就是如果你心中的完美之人,有一天你发现他也会发脾气,他也像我们正常人一样的生活,或者更甚者,他还有这一些坏习惯,这时,你就会内心很困惑,会对自己之前的一些信仰产生怀疑?
同理,故乡也是一样,如果有一天你发现自己梦中那个“世外桃源”已经变了,变得陌生而且令自己失望,你会怎么做?
今天我们就来看一下鲁迅先生他的故乡发生了怎么样的变化?
他是怎么样做的?
鲁迅(1881-1936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、革命家、思想家,中国现代文学的奠基人。
代表作我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和许多本杂文集。
背景信息:
《故乡》反映的是辛亥革命十年后中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝,但并没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。
作者回乡期间,耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个社会中求索了几十年,于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
考点2梳理小说情节
考点3从不同的角度分析人物性格
1.人物的形象分析方法——人物形象五分析法
(1)重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
(2)将典型人物置于典型环境中去理解。
(3)通过人物的肖像、行动、语言、神情等描写方法分析人物。
(4)通过人物间的关系分析人物的性格。
(5)要结合写作背景去理解。
2.杨二嫂的人物形象
(1)语言描写:
“哈!
这模样了!
胡子这么长了!
”一种尖利的怪声突然大叫起来。
未见其人,先闻其声,既写出了杨二嫂声音高而刺耳,又暗示了杨二嫂尖刻、泼辣的性格。
也预示着另一种“故乡”的面貌的出现。
(2)肖像描写:
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
哦,我记得了。
我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。
但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。
暗示了杨二嫂的生活状况,为她下文伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。
写二十年前杨二嫂年轻貌美,因此她的店里生意非常好,被人称为“豆腐西施”,与二十年之后她的形象进行了对比。
(3)语言和动作描写:
“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
连用四个“愈”字对“我”进行无中生有的恶意攻击。
“愤愤”一词生动传神的写出了人物气急败坏的心理。
“回转身”“说”“往外走”“塞”“出去了”等动作,把她讨要不成便伺机行窃的情形刻画得细致入微,把她这样一个贪婪自私庸俗的典型小市民的形象刻画的淋漓尽致。
(4)情节描写:
母亲说,那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;杨二嫂发见了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀(这是我们这里养鸡的器具,木盘上面有着栅栏,内盛食料,鸡可以伸进颈子去啄,狗却不能,只能看着气死),飞也似的跑了,亏伊装着这么高低的小脚,竟跑得这样快。
运用插叙作用分析法,插叙杨二嫂造谣中伤闰土的情节,是对人物形象的补叙,更加突出了杨二嫂贪婪、爱搬弄是非,爱占小便宜的庸俗的小市民形象特征,也和闰土的善良朴实形成对比。
从而使得人物形象更加鲜明、突出。
3.闰土人物形象
(1)肖像描写:
少年的闰土“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”、“手捏一柄钢叉”,这是一个淳朴、天真无邪又带着几分英勇气的农村少年;成年的闰土“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹…..那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”,岁月的打磨已经使二十年前的闰土完全变了样。
(2)动作描写:
年少的润土聪明机灵、会捕鸟、沙地看瓜、月夜刺猹;成年的闰土迟钝、少话、“仿佛是个木偶人”,已然从活泼童气变成了木讷农民。
年少时,“我”和闰土“不到半日,我们便熟识了”无拘无束;成年后“他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
"老爷!
"”,两个人之间已产生了无形的屏碍。
(3)插叙:
“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。
好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑的去看。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
……可惜正月过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
”
这一段通过写小时候我与闰土之间的故事,运用了语言、动作、外貌、神态等人物描写手法,刻画出少年闰土活泼健康、动作干练、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。
(4)神态和语言描写:
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷……”
这个部分通过对于闰土脸上本应该是矛盾的两种表情欢喜、凄凉的描写,写出了闰土见到阔别多年的儿时好友,自然高兴,所以“欢喜”;但是二十多年的世态炎凉,以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪,所以脸上又出现了“凄凉”的表情。
表现了闰土见到儿时伙伴的复杂的心情。
“动动嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争,封建等级观念,最终战胜了少年时的纯真友情。
一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者的面前。
(5)语言描写:
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有规定……收成又坏。
种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
在这一段话之中,作者连用四处省略号,不仅写出了中年闰土反应呆滞,头脑已被痛苦塞满,讲话吞吞吐吐,更有助于刻画中年闰土——木偶人的形象。
这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比,深化了文章的主题
(6)神态描写:
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。
“石像一般”运用了明喻的修辞手法,形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗,在看不到希望中变得迟钝麻木的形象。
生活的重担将闰土压的沉默寡言了。
这与“心里有无穷无尽的稀奇的事”的少年闰土形成了鲜明的对比。
4.“我”的人物形象
小说中的“我”,有作者的影子,但绝不要等同于作者。
“我”飘泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡衰败、冷漠的现实,深感悲哀、失望,但内心深处,还有着对故乡美好未来的憧憬。
“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我”对劳苦人民的同情与爱,对等级观念的否定。
“我”是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象
把握主题思想的方法:
(1)结合关键语句,确定情感态度。
在文首或文尾,或抒情。
或议论。
或有深刻含义的语句,往往表明或暗示文章的主旨,也显示出作者的情感态度。
(2)联系文章主旨,把握情感态度。
文章的主旨是文章的灵魂,既是作者构思行文的重心,又是情感态度的凝聚点。
所以在把握作者的情感态度时,往往可以借助或联系文章的主旨来进行。
(3)根据词句色彩,推敲情感态度。
词句的色彩主要指文中词语的感情色彩,这些具有感情色彩的词句往往能充分体现作者的情感态度。
在依据词句色彩推敲情感的时候,要关注文中一系列同一色彩的词语。
(4)根据人物、景物描写,分析情感态度。
作者对人物、景物的描写,也渗透着自己的情感。
我们要善于观其外表,知其情感。
本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写,揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜,反映了当时中国农村经济衰败,农民极度贫困的现实,揭示了导致农民贫困的原因,表达了作者对现实生活的彻底否定和对新生活的殷切希望,召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。
小说明显地使用了对比描写的手法,但小说一开始并不是直接描写故事的主人公,而是通过环境的对比描写来映衬人物的心境。
“我”回故乡是在寒冬时候,凛冽的冷风,苍黄的天地,萧索的荒村,这些死气沉沉的场景反映出了人心理的心灰意冷,以及当时农村经济日趋破产的现状。
与之形成鲜明对比的则是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜……”这样一幅美丽的画面。
两个截然不同的场景接下来为闰土前后不同的遭遇做了铺垫。
对于残酷的社会现实,鲁迅通过《故乡》中闰土这一人物形象把它展现了出来。
小说一开头就通过景象的描写来反映农村的不堪现状。
“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”,虽然闰土身上有着中国农民特有的勤劳、善良、朴实的特征,但曾经西瓜地上那个少年已经被活生生折磨成了一个木偶人,残酷的剥削和压迫使得他异常艰苦、贫穷。
造成闰土悲剧命运的罪魁祸首无疑是这个吃人的社会,帝国主义、封建主义、官僚主义三座大山压迫下的社会剥夺了普通民众生存的权利,他们像狗一样忍受着折磨和屈辱。
作为人的尊严在这样的社会已不复存在,社会底层的人为了活着而活着,最终不可避免地像闰土一样沦为一个个木偶人。
闰土不仅仅是《故乡》里的一个人物,他也是当时中国农民的一个典型形象,在那样的社会里有着千千万万个和闰土一样不幸遭遇的人,这才是鲁迅要告诉我们的。
“闰土们”深受封建思想意识、封建礼教的祸害,是“换汤不换药”的辛亥革命的无辜的牺牲品,他们面对无尽的灾难,受尽社会各种邪恶势力的压榨和剥削,他们在无尽的苦难中对造成苦难的根源有直觉,但又没有改变的觉悟和勇气。
鲁迅笔下的中国是个病状的中国,这个病状的中国是通过其塑造的众多典型人物形象表现出来的,通过这些人物深刻揭露封建制度、封建道德观念、封建等级观念是怎样窒息人的心灵,摧残人的肉体,揭露社会的病根,希望以此换得民族冲破“铁屋子”的机会。
阅读《故乡》选段(10分)
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
(1)文中的“他”是指 ;(自己填空)“我”是指 (选择番号)(2分)
A.小说中的人物形象 B.作者鲁迅 C.小说情节的串讲人
(2)分析下列外貌描写蕴含的深刻含义。
(2分)
①他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹。
②那手,又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
(3)选文从几个方面描写中年闰土的形象?
这些肖像描写的主要目的是什么?
(3分)
(4)此段运用的写作手法是什么?
这样写的好处是什么?
(3分)
下列关于文学常识的说法,错误的一项是( )(3分)
A.台湾诗人郑愁予的诗作《雨说》是为生活在中国大地上的儿童而歌的,“雨”是温柔亲切的爱的使者,是拟人化的形象。
B.《我的叔叔于勒》的作者是法国短篇小说家莫泊桑,他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。
C.《故乡》选自小说集《呐喊》,文章塑造了许多个性鲜明的人物,如“圆规”杨二嫂,“木偶人”中年闰土,“迅哥儿”鲁迅。
D.词是唐五代兴起的一种配合音乐唱歌的新体诗,它在隋唐之际已经产生,晚唐五代趋于繁荣,极盛于宋朝。
例题3
对下列句子中画线语句的表达效果,理解正确的一项是()(2分)
A.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(朱自清《春》)
理解:
“你不让我,我不让你”,写出了桃花开过杏花开,杏花开过梨花开,百花相继开放的景象。
B.野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散落在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(朱自清《春》)
理解:
“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,写出了草丛中的片片野花迎着阳光,灿烂绽放的景象。
C.我似乎打了一个寒噤:
我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
(鲁迅《故乡》)
理解:
“厚障壁”表明“我”与中年闰土由于长期不见面,两个人之间产生了误会,关系越来越疏远。
D.我想:
希望本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(鲁迅《故乡》)
理解:
把“希望”比作“路”,表明只要始终不渝地去探索\实践,希望就会出现在眼前,就会迎来新的生活。
阅读下面文段,完成小题。
(14分)
老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。
我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(1)选文在内容上主要写“我”离开故乡时的 。
“我想到希望,忽然害怕起来”,害怕的原因是 。
(2)“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句中,“竟”字能不能去掉?
为什么?
(3)“以为他总是崇拜偶像”中的“偶像”指 ,“不也是自己手制的偶像么”中的“偶像”指 ,这一句运用了 、 修辞方法。
(2分)
(4)选文主要运用的表达方式是 、 。
(1分)
(5)“母亲和宏儿都睡着了”自成一段有何表达作用?
(6)用文段中的三个四字短语概括鲁迅先生在《故乡》中所否定的三种人生,并结合语境分析其含义。
(7)第一段最后一句“清楚”和“模糊”是否矛盾?
说说你的理由。
(8)最后一段的景物描写有何作用?
1.按提示填空。
(4分)
读鲁迅的文章虽有难度,但我们常感动于他那忧国忧民的情怀。
学了《鲁迅自传》,我们敬佩他为了拯救国民而作出的正确选择;针对一些国民党官僚和社会名流认为“中国人已失掉自信力”的谬论,他挥笔如刀,在《中国人失掉了自信力了吗》一文中以“ ”为雄辩,列举大量事实有力地加以批驳;至于《故乡》中的闰土从聪明勇敢的“少年英雄”变成苍老迟钝的“ ”、杨二嫂由“ ”尖酸刻薄的“圆规”,作者为他们感到痛惜,给予同情。
2.阅读下面文字,回答文后题目。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有做声。
他的态度终于恭敬起来,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
(1)我面对久别重逢的闰土,由不知道怎样说才好直至说不出话来的根本原因,有以下几种理解,选出正确的一项()
A.闰土信守的封建等级观念让我感到无限悲哀。
B.闰土不如从前那样喜爱交流,变得沉默寡言。
C.闰土的思想发生了深刻的变化,漠视彼此友情。
D.我和闰土有许多话想说,却不知从何说起。
(2)对“老爷!
……”中省略号的作用分析正确的一项是()
A.表示闰土见到少年的伙伴激动得说不出话来。
B.表示闰土敬畏老爷不敢说话。
C.表示闰土内心痛苦而无话可说。
D.表示省略了闰土要问的其他话。
(3)对“我似乎打了一个寒噤”的分析,不正确的一项是()
A.因为闰土的神情凄凉不说话。
B.因为闰土态度恭敬起来喊我“老爷”。
C.因为我感到了阵阵寒意。
D.表现了我的恐惧心理。
(4)选文没有用到的描写方法是()
A.肖像描写 B.侧面描写
C.神态描写 D.语言描写
3.阅读《故乡》的选段完成文后题目。
①这来的便是闰土。
()我一见便知道是闰土,()又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,()加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
②他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
……”
③我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
…… ……
④我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
⑤我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
⑥我在蒙眬中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(1)在第一段的方框内填上关联词语,正确的一项是( )。
A.既然 就 并且 B.即使 也 何况
C.虽然 但 而且 D.虽然 而 况且
(2)下列选项对选段理解有误的一项是( )
A.第①段以外貌描写为主,表现了闰土因生活重负、精神的压迫而憔悴、苍老。
B.第②段语言描写只有一句,然而“老爷”足以证明“我”与闰土之间童年的纯真感情已完全为隔膜所代替。
C.第④段中“辛苦展转”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”中的“辛苦”含义是不相同的。
“辛苦展转”中的“辛苦”指因受重压而迟钝愚昧,“辛苦麻木”中的“辛苦”是指劳碌奔波;“辛苦恣睢”中的“辛苦”是指放纵、放任,处心积虑。
D.文中第⑥段加点的“这”字指代的内容是希望是本无所谓有,无所谓无的。
(3)对于文中划线句子的理解有误的一项是( )
A.第一个“愿望”是指闰土渴望生活有所改善,过上吃饱穿暖的日子;第二个“愿望”是指我心中对自由平等的新生活的向往。
B.闰土的希望在眼前,较实际,比我的愿望更容易实现,所以说他的“切近”,我的“茫远”。
C.从“只是……罢了”的语气中可以感受到作者认为“我”的“愿望”与闰土的“愿望”都是一种对于自己心中“偶像”的顶礼膜拜,反映的不过是不同人对于生活的不同理解。
D.从这句话可以看出作者对于新生活的到来彻底失去了信心,认为这一切不过是一个遥远的“梦”。
(4)对于文中结尾处“眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”这一景物描写的理解最准确的一项是( )
A.这是“我”眼前出现的真实画面,因为离开所以有一种释然的感觉,所以再看故乡也就客观了许多。
B.这是“我”眼前出现的一幅虚幻的画面,这并不是现实故乡的景象,是“我”因为太热爱故乡而对它的一种美化。
C.此句再现了故乡神异景色,展示了对故乡美好未来的憧憬,这是“我”理想中新生活的象征。
D.这是“我”在离开时对记忆中故乡美好的景象的最后怀念,表达了“我”对故乡的依依不舍。
4.阅读《故乡》选段,按要求回答问题。
(7分)
我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
我想:
我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么?
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来…然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。
他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。
现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:
希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(1)选文中有三个“辛苦”排列一处,表现了当时人们生活的负重感,它们字面上意思虽然相同,但包含的具体生活内容却不同,即“我”为生活 而辛苦,闰土为生活 而辛苦,别人为生活 而辛苦。
这里,“别人”是作品中的 。
(2)选出对下面语句的分析有误的一项( )(2分)
A.“我想到希望,忽然害怕起来了。
”这是源于我对现实的沉重感,对通向希望之路的迷惘。
B.“他的愿望切近”,是指闰土的生活愿望很实际,在现实生活中是可以看得见的,即摆脱贫困。
C.“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体,不知道它是什么样的,因而茫然,又因为现在还看不见我的希望的曙光,因
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