湘教版四年级下册第3单元教案.docx
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湘教版四年级下册第3单元教案
9爱是什么
第一课时
教学目标
1.正确读写12个生字。
2.正确读写"盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间"等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
批注
教学重点:
正确读写12个生字。
教学难点:
正确读写"盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间"等词语
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一激情导入
1.课件播放歌曲《感恩》。
说说你听了这首歌后有什么体会?
(学生自由畅谈)
2.今天,我们来学习一篇有"爱"的课文一一《爱是什么》。
(板书课题:
爱是什么)
3.学生齐读课题,说说自己对"爱"的理解。
二、初读课文
1.出示自学提示:
(1)自由读课文,把课文读通、读通顺
(2)圈画出生字、生词。
(3)边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了些什么?
2.学生自读自悟,小组交流、讨论。
三、全班汇报交流
1.指名读课文,相机指导朗读。
2.出示生字卡片,学生认读,正音。
3、交流。
.
(1)讲出是萨勒老师用特殊的方法教育"我",让"我"知道爱的真正含义。
(2)爱在我们的生活中无处不在,只要我们用心感悟。
4.学生再读课文,要读出"我"情感的变化。
四、抄写生字
1.自主记忆字形。
提出难写的字。
2.指导书写。
"盲"是上下结构,上部是"亡",不要写成"古"。
"纠"是左右结构,右边是"叫"。
"额"的最后一笔是"、",不要写成气'\
抓住文牛我"的爱:
"理"是左右结构,左边最后一笔是"",不是"一"。
3.学生交流对生词的理解。
4.出示生词卡片,学生抄写。
盲哑特殊阅读递给额头刹那间茫然不解
三、课堂小结
学生总结自己在这一节课中的学习收获。
9爱是什么
第二课时
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容
教学重点:
理解萨勒老师对"我"教育的循序渐进,懂得她对"我"的爱
教学难点:
体会"爱"的深刻含义。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、复习导入
1.指名读课文。
2.说说课文讲了一件什么事。
二、质疑课文内容
1.学生质疑:
课文中你有哪些地方不懂?
2.学生自由提问。
3.归纳学生的问题。
4.教师小结。
同学们真会读书,这节课就让我们带着这些问题一起来探究吧!
三、理解课文,解决疑难问题
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.边读边勾画出自己认为精彩的句子,在旁边写上自己的体会。
3.学生在小组内交流自己的体会。
4.课件出示句子:
(1)她轻轻搂着我,在我手上写出"我爱海伦"几个字。
把我拉得更近些。
老师把我搂得紧紧的。
老师耐心地一次又一次地给我纠正。
①学生之间试着表演老师的这些动作,说说自己的体会。
②学生讨论、交流。
(老师对我的爱)
(2)她把我拉得更近些,指着我的心说爱在这里。
"
她答道"爱有点像太阳,也有点像云彩。
"随后她又用当时我还不大理解的话解释说云彰I革是罢你却能感觉到雨,而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。
爱也是摸不着的,但你却能感受到她,没有爱,你就不快活。
"
①指导学生有感情地朗读这两句话,说说自己的体会。
②说说在生活中,你还感悟到了哪些爱?
(学生自由畅谈)
四、再读课题,理解爱的含义
1.课件出示文中插图,学生读相关内容。
2.学生交流。
齐读课文最后一个自然段。
3.课件出示训练题。
根据自己的体验,试着说一说"爱是什么"。
爱是老师关注的眼神。
爱是同桌甜甜的微笑。
爱是_____________________________________________________________爱是______________________________________________________________
爱是______________________________________________________________
五、课堂小结
学生总结自己在这节课的学习中的收获与方法。
10父母心
第一课时
教学目标:
1、会写8个生字。
2、初读课文,了解课文内容。
批注
教学重点:
会写8个生字
教学难点:
初读课文,了解课文内容。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、激趣导入
1.导语:
同学们,是谁给了我们生命?
是谁给了我们一个温暖的家?
是谁将我们一点点的哺养大?
是安父母啊!
今天,让我们来学习一篇描写父母之爱的课文一
《父母心》,相信同学们一定会有所感悟的。
(板书课题:
父母心)
2.学生齐读课题,说说自己对"父母心"的理解或体会。
(学生自由畅谈)
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2.课件出示自学提纲:
(1)把课文读通、读)1质。
(2)勾画出生字、生词。
(3)借助工具书或联系上下文的方式理解词语。
(4)边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3.学生独立思考,再与小组同学讨论。
三、全班汇报交流
1.指名读课文,注意读准字音。
2.出示生宇卡片,学生认读、正音。
3.交流:
课文主要讲了一件什么事?
(1)一对穷夫妇,甘愿自己受苦,也不愿把孩子送给富人家。
(2)父母对自己孩子的爱是一种血浓于水的亲情,是任何困难也割舍不了的爱。
4.指导朗读,要注意读出穷人夫妇语气、神情的变化。
四、抄写生字、生词
1.自主记忆字形,提出难写的字。
2.指导书写。
"嘀"是左右结构,最后几笔是"古",不要写成"仕"。
"弃"是上下结构,上面是"虫",不要写成"亡"。
"添"是左右结构,右下边是"小",不是"小"。
"酷"的左边是"国",不要写成"西"。
3.学生交流对生词的理解。
4.引导学生用自己喜欢的词语说话。
五、课堂小结
10父母心
第二课时
教学目标:
理解课文内容,了解文中穷人父母当时复杂
教学难点:
领会穷人父母舍不得送走孩子的原因,体会父母的良苦用心批注
教学重点:
理解课文内容,了解文中穷人父母当时复杂
教学难点:
领会穷人父母舍不得送走孩子的原因,体会父母良苦用心
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、复习导入
1.指名读课文。
2.说说课文讲了一件什么事。
二、感知故事背景
1.指名读课文第1-6自然段。
2.说说自己从中读懂了些什么?
3.学生独立思考,再在小组交流。
4.全班交流、归纳。
(1)穷人:
有三个孩子(衣裳污渍斑斑)为了生活不得不出外谋生
(2)富人:
衣着华丽富翁(没有孩子)
(3)富人想抱养穷人的孩子。
三、感悟父母心
1.指名读课文第7-17自然段。
2.边读边思考:
(1)边读边勾画出文中描写穷孩子父母神情的语句。
(2)穷人给富人孩子了吗?
为什么?
(3)读了这个故事,你有怎样的感受?
3.学生独立思考,自读自悟。
4.全班交流、汇报。
(1)文中描写穷孩子父母神情的语句有:
流着眼睛离开→难为情→放声大哭→抽泣
(2)先给大儿子→继承家业(要回)
再给二儿子→像奶奶(要回)
再给小女儿→舍不得(要回)
"与其把孩子送给别人,还不如全家一起挨饿......
(孩子是父母的心肝宝贝,只要一家人在一起,吃点苦也是快乐的)
(3)指导学生分角色朗读课文,感悟父母对孩子的爱。
习、拓展延伸
1.学生分角色朗读课文。
2.讨论:
夫妻俩生活那么困难,送一个孩子给富人家,不正好减轻他们的负担吗?
可夫妻俩开始答应,后来为
←么不愿意呢?
请谈一谈自己的看法。
(1)学生以小组为单位讨论、交流。
(2)全班汇报。
3.课件播放文中插图,放飞想象的翅膀。
假如你是三个孩子中的一人,你愿意父母把自己送给富人家吗?
为什么?
(学生联系实际,自由畅谈)
五、课堂小结
学生总结自己在这一节课学习中的收获和方法。
11寒夜的灯光
第一课时
教学目标:
1、正确读写12个生字。
2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等语。
3.有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
正确读写12个生字
教学难点:
正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、导入新课
1.课件播放相关画面:
在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!
这情景多让人感动啊!
2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!
(板书课题:
寒夜的灯光)
3.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,读通顺、流利。
2.画出生字。
(1)学生交流记忆字形的方法。
①加偏旁记忆的字有:
真-一镇息一一熄至→一致展一一碾
②换偏旁记忆的字有:
珍一一诊缰一一僵
(2)指导书写
"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。
"杂"是上下结构,上面是"九",下面是"木"。
荒"是上下结构,下面是"亡",不要多写一点。
3.交流对生词的理解。
4.再读课文,思考:
说说课文主要讲了一件什么事?
(学生自由交流)
三、再读课文,初探故事背景
1.指名读课文第1-2自然段。
讨论:
(1)这两个自然段主要讲了什么?
(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)
(2)说说你从文中还读懂了些什么?
(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)
2.学生自由读这两个自然段。
四、课堂小结
1.学生之间互相质疑、释疑。
2.学生小结自己这节课的学习方法和收获。
11寒夜的灯光
第二课时
教学目标:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
理解课文最后一个自然段的含义
教学难点:
从"我"的心情变化中,感悟那些农民的友善
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、复习导入
1.指名朗读课文。
2.导语:
农民的家那么远",我"会去上门服务吗?
"我"又是怎样找到那个求诊人家的呢?
这节课让我们来探讨吧!
二、探究课文
1.学生自由读课文第3-6自然段。
(1)农民是用怎样的方法让"我"顺利地到达他家的?
(让沿途的农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)
(2)那些沿途的农家是怎样做的?
从中你体会到了些什么?
(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引"我",顺利到达求医的人家)
学生自由交流体会。
(虽然他们平时很节约,可有人相托,他们还是很守信)
2.学生用自己喜欢的方式朗读课文第7-8自然段。
(1)讨论:
①"我"回家时,那些农家又是怎样做的?
从中你有怎样的体会?
②"我发觉恐惧和忧虑是多余的。
""我"有怎样的"恐惧"和"忧虑,.?
结果怎样?
③"但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充满温暖和力量。
""我"为什么不孤独?
是谁给了"我"温暖和力量?
(2)学生先独立思考,再与小组讨论、交流。
(3)全班交流、归纳。
(课件出示)
①"我"回家时,沿途的灯都依然开着,等"我"开过后才熄灭。
这些农民都十分守信、友善。
②因为"我"一个人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。
"我"担心自己在回家的骂上会遇到麻烦,或不认得回家的路。
③因为有那么多的农家为"我"开灯引路,所以"我"感到不孤独,他们的友善、诚信给了深夜回家的"我"许多的力量与温暖。
3.学生正确、流利、有感情地齐读课文最后一自然段。
看看谁能够较快地背诵这一自然段。
三、总结全文
1.指名有感情地朗读全文。
2.说说这"寒夜的灯光"有怎样的深意。
3.教师总结全文。
课文讲的是为了让"我"在寒夜顺利地到达求医的人家和安全地回家,沿途农家都开灯给"我"照路和温暖的故事,颂扬了那些农家人友善、守信的美好品质。
4.课后把这个故事讲给别人听。
四、课堂小结
12短文两篇
第一课时
教学目标:
1.正确读写12个生字。
2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。
3.有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
感悟爱的无私。
教学难点:
引导学生自读自悟,入情入境,体会人为的思想感情。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、学习《交朋友》
1.学生自读课文,读通顺、流利。
2.课件出示自学提示:
(1)圈画出生字、生词。
(2)用自己喜欢的方式理解词义。
(3)说说短文讲了一件什么事?
(4)你从这个故事中体会到了些什么?
3.学生自读自悟,自主交流。
4.全班交流汇报。
(1)指名朗读课文。
(2)学生交流对词义的理解。
(3)短文讲的是立立家刚搬到新家,林林妈就主动和他们打交道并交友的事。
(4)课件出示句子:
其实,她并不是真的需要鸡蛋,她只是想跟你们交朋友!
I
①学生反复体会这句话,说说自己的理解。
②学生自由交流。
(林林妈之所以这样做,是因为立立家刚搬来不久,怕他们初来乍到感到生疏,所以借借鸡蛋为由,主动和他打交道,再借送蛋糕和还鸡蛋为由,和立立家交上朋友)
12短文两篇
第二课时
教学目标:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
批注
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
理解课文内容。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、学习《送行》
1.学生自由朗读课文。
2.学生就课文内容质疑,师生共同归纳。
课件出示:
(1)谁给谁送行?
(2)妈妈为什么总在爸爸不在家时,独自流泪?
(3)既然妈妈一个人带"我"不易,为什么还要将爸爸送走?
(4)读完短文,你有怎样的体会?
3.学生独立思考,再与小组交流。
4.全班交流、汇报。
(1)我和妈妈给爸爸送行。
(2)指名学生朗读课文第2自然段=感悟妈妈的艰辛。
体会文中省略号的作用。
(说明在平时的生活中,妈妈遇到了许多困难)
(3)投影出示句子:
|爸爸要去修铁路,好让更多孩子的爸爸,坐着火车回家…..
学生自由交流对这句话的理解。
(多么元私的妈妈呀,为了让更多的爸爸能与家人团聚,她甘受孤独,甘受生活的艰辛,把修铁路的丈夫一次又一次地送走)
(4)学生交流自己的感受。
二、拓展、延伸
1、学生自由朗读课文。
2、用自己的话讲讲这两个故事。
3、把自己的感受写一写。
三、课堂小结
把自己在这篇课文的学习中的方法与收获小结一下吧!
语文活动3
第一课时
教学目标:
进行语言文字训练,积累好词佳句。
教学重点:
进行口语交际训练。
教学难点:
进行口语交际训练。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、启发谈话
1.同学们,你们有过快乐的时候吗?
在这些快乐的事情中,哪一次的快乐最与众不同呢?
(学生自由交流)
2.今天,我们就来说一说自己这与众不同的快乐,让大家一起分享吧!
二、指导学生进行口语交际
1.想一想,在平时的生活、学习中,你有过怎样的快乐?
2.选择自己认为最与众不同的一次,与小组同学交流。
3.当别人讲述的时候,其他同学要认真地听,看看她(他)有没有把事情说清楚、说具体。
4.同桌之间互相评说,教师相机指导。
(1)要用具体的事例来说明自己这与众不同的快乐。
(2)说的时候要有感情。
(3)要正确地认识自己的快乐,快乐不能建立在别人的痛苦之上
5.推荐学生代表全班交流。
6.评一评:
哪些同学说得好?
哪些同学有进步?
三、教师总结
是啊,做个快乐的人吧!
并学着把自己的快乐带给身边的人哦!
课件出示口语交际例文
让快乐与众不同
我的生日马上就快到了。
老师常说,我们生日的那天,正是妈妈受苦的日子,我决定让自己的生曰过得有意义,让自己的快乐与众不同。
那天早晨,我特地起了个大早,煮了一碗鸡蛋面。
当我端着热腾腾的面条来到妈妈床前时.妈妈那惊喜的神情让我感到快乐无比。
我笑着对妈妈说"妈妈,女儿感谢您,让我来到了这个美丽的世界!
"妈妈把我紧紧的搂在怀里,激动地说"今天是你的生日,我祝你生日快乐!
永远快乐!
"
今天,我的生日,我真的很快乐。
语文活动3
第二课时
教学目标:
积累语言文字,给学生一个大舞台,让学生充分展示自己
教学重点:
积累语言文字
教学难点:
积累语言文字
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、学习"万花筒"
1.出示生字,让学生认读。
2.比较字形,在小组内交流。
3.学生试着用这些字组词c
4.指导学生在田宇格里描写这几个字。
二、学习"我能写"
1.学生先自己独立练习写。
2.学生以小组为单位交流。
3.全班汇报、归纳。
(1)表示"看"的词语还有:
凝视环视扫视仰视俯视等。
(2)表示"说"的词语还有:
谈论议论聊天谈话交谈等。
4.指导学生平时养成积累的好习惯。
三、学习"我能猜"
1.课件出示谜面。
指名读。
2.帮助学生分析谜面特点。
3.学生交流自己的谜底。
看看谁猜得又快又准。
(爱)
4.学生以小组为单位举行猜字谜比赛。
也可以自己编个字谜哦!
四、学习"百宝箱"
1.投影出示这些名言佳句。
2.学生齐读这些句子。
3.学生交流对这些句子的理解。
4.学生试着在理解的基础上,背一背这些句子。
5.学生交流自己收集的一些名言佳句。
五、学习"大舞台"
1.明确本次活动的要求一一介绍自己知道的一些花草的名称。
2.引导学生做好活动前的准备。
(1)可以请教周围种有花草的邻居,问→问他们阳台上那些花草的名称。
(2)可以请教自己的爸爸、妈妈。
(3)也可以到图书室或网上查阅。
3.把自己知道的花草的名称一一记载下来。
4.与小组同学交流,再在全班交流。
习作3
第一课时
教学目标:
由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,乡之怎样把这第一次的经过清清楚楚地告诉别入批注
教学重点:
把自己的体会、感受较好地表达出来
教学难点:
把自己的体会、感受较好地表达出来
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、课前导语
同学们,在成长的路上,我们有太多的"第一次",第一次写字,第一次走路,第一次上网,第一次做饭……那么,在你做过的这些"第一次"中,哪一件给你的印象最深呢?
想一想,再把它写出来,让我们一起来分享你的成长的快乐吧!
二、明确目标
教师引导学生明确这次习作的目标:
1.写一写自己印象最深的第一次。
2.要把经过写具体,表达自己的真情实感。
三、资料链接
回顾本单元的课文,引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步,从中借鉴写作司法,使学生的读和写有机地结合起来。
四、习作构思
引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?
(第一次)
2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?
(指名回答)
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?
(过程要具体,感情要真实)
4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享
引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法
根据本次习作特点进行指导。
(课件出示)
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
习作3
第二课时
教学目标:
赏析作文,写作文。
教学重点:
赏析作文,写作文。
教学难点:
赏析作文,写作文。
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、佳作赏析(课件出示)
教师提供不同角度的习作供学生鉴赏。
例文
第一次钉扣子
我那件漂亮上衣的扣子不知道什么时候掉了一粒,我本来想喊奶奶帮我钉。
但我马上想到:
我已经九岁了,应该自己学会钉扣子了,不能再麻烦奶奶。
自己学会钉扣子,多好啊!
(点评:
第一次钉扣子的原因写得十分清楚,十分自然。
)
钉扣子开始了。
我先纫针,线像一列火车钻小山洞一样钻过了针眼儿,再在线的未尾打个死结。
接着,我就开始钉扣子了。
我先把针线穿过布,然后再从扣子的一个眼儿中穿过去,用左手的大拇指按住扣子,再把针线穿过旁边的另一个扣眼儿,将针线在两个扣眼儿中来回穿三四次。
接着,我又拿针线钉另外两个扣眼儿,这次琅上次一样,也是来回穿三四次,这个扣子就钉结实了。
然后让线在扣子底下把自己在钉扣子中的绕三四圈,再把针穿到布底下,才丁个死结儿,终于钉好了。
我把钉好的扣子拿给奶奶看,奶奶却说"你把钉子钉反了,还得重新钉。
"我像泄了气的皮球一样,无可奈何地拆掉扣子士没办法,我只好重新钉。
最后终于钉好了,我又拿给奶奶看奶奶说"这次钉对了二"我如释重负,紧张的心才松弛下来。
这时,我觉得手指在隐隐作痛,仔细一看,才发现手指上渗出了一点儿血。
什么时候扎的呢?
我竞没觉察出来二我看看渗出的血,手指虽然有点儿痛,但心里却乐开了花。
这次钉扣子,我才知道自己的动手能力太差了。
今后我要多动手,多动脑,家务劳动中锻炼自己的动手做事能力。
(点评:
第一次在丁扣子的经过写得很具体,很清楚。
心理活动刻画得生动、贴切,结尾交待钉扣子的收获,读来真实、可信。
)
习作3
第三课时
教学目标:
把自己的体会、感受较好地表达出来批注
教学重点:
把自己的体会、感受较好地表达出来
教学难点:
把自己的体会、感受较好地表达出来
教学用具:
课件
教学方法:
导析法
教学过程:
一、明确目标
评析学生习作。
开心提示:
这一环节在教师修改作文以后再进行。
二、习作讲评
选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者给大家欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作能力。
三、小节总结
学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。
四、习作构思
引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?
(第一次)
2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?
(指名回答)
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?
(过程要具体,感情要真实)
4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享
引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法总结
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
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