人教版部编本四年级上册《走月亮》教学实录.docx

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人教版部编本四年级上册《走月亮》教学实录

2019人教版部编本四年级上册《走月亮》教学实录

　　一、激情导入

　　　　师：

同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！

（播放《月亮船》这首歌。

）

　　　　师：

怎么样，好听吗？

　　　　生：

好听。

　　　　师：

那我们就伴随着歌声一起去走月亮吧！

今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书）

　　二、品读课文，理解内容，感受情感

　　　　师：

上节课老师看你们读得那么投入，我也忍不住想读一读，你们愿不愿意给老师这个机会呀？

　　　　生：

愿意，

　　　　师：

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美好意境。

（生听读课文，想象画面。

师范读）

　　　　师：

慢慢地睁开你们的眼睛，告诉我你此时此刻的感受。

　　　　生谈感受：

甲1：

这篇课文很美。

　　　　甲2：

课文写的很温暖。

　　　　甲3：

我感到母女的感情特别深。

　　　　甲4：

我感觉到了快乐。

-----------

　　　　师：

你们说的可真棒！

那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧！

学生自由读课文，感悟美丽）。

　　　　师：

在这柔和的月光下，如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。

（学生分小组交流，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）

　　　　师：

我们去感悟它的美？

谁愿意第一个带我们走进美的享受中。

　　　　学生汇报：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）

　　　　师：

你为什么觉得它吸引你?

生：

月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

　　　　师：

这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

　　　　生：

声音应洪亮，大点声。

　　　　师：

是需要大声读吗？

　　　　生：

应该温柔点，小点声。

　　　　师：

你们自己试一试吧。

（学生自己试读，指名读）

　　　　师：

谁还想读？

想一想这月光还有可能照亮什么地方？

　　　　生：

有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

　　　　师：

多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

　　　　生：

我感到很温暖，很幸福，很快乐。

妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）

　　　　师：

说得可真不错，你能再读读吗？

生读这一段。

　　　　师：

自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。

（生自读）

　　　　师：

谁愿意给老师和同学们再读读？

（学生读）师：

文中还有没有吸引你的地方？

　　　（3）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　　　生：

卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）

　　　　师：

多温暖呀！

那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

”你是怎么感受的？

　　　　生：

溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）

　　　　师：

这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！

生读文

　　　（4）师；同学们你们看这句话：

“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。

阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

”你能体会到什么？

　　　　生：

白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐。

　　　　师：

这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

让我们再一次细细品读课文吧！

（学生读全文，指名读文）

　　　　师：

读完这篇课文后，你最想说什么呀？

　　　　生：

妈妈，我爱你！

妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……师适时地给以表扬。

　　三、拓展延伸

　　　　请同学们把课下收集的有关月亮的古诗、小短文、或成语，让我们一起来欣赏。

（课前收集资料展示）

　　学生收集的资料：

（1）古诗

　　　　《中秋月》－苏轼

　　　　　暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

　　　　　此生此夜不长好，明月明年何处看。

　　　　《秋宵月下有怀》－孟浩然

　　　　　秋空明月悬，光彩露沾湿。

　　　　　惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。

　　　　《静夜思》-李白

　　　　　床前明月光，疑是地上霜。

　　　　　举头望明月，低头思故乡。

（2）成语

　　　　　风花雪月、海底捞月、花残月缺、花好月圆、花前月下、明月清风、

　　　　　日新月异、月落星沉、月明千里、峥嵘岁月、众星捧月、嫦娥奔月

　　（3）故事

　　“嫦娥奔月”。

传说中，在远古时期，天地总共有十个太阳，由於十个太阳的热度太强，烤焦了各式各样的农作物，许多人们也因为气温太高而被热死，存活下来的人都过著非常痛苦的日子。

　　当时，有一个非常有名的神射手“后羿”，看到这种情形非常生气，他决定要拯救世间万物，便用他的弓箭将太阳一一射下来，只留下一个太阳，让大地停止被高温热烤，人民因而获得重生。

百姓们为了感念后羿，於是拥戴他成为一国之君。

可是，没想到后羿一当上国君后，就开始目中无人，作威作福，施行暴政，百姓们从此又陷入了另一场苦难中。

而后羿为了要长生不老，永远当皇帝，所以便派人到昆仑山向王母娘娘求取长生不老药。

后羿的妻子嫦娥知道后，非常同情百姓的处境，她担心后羿吃长生不老药后，会继续肆无忌惮的施行暴政，使得百姓们更加痛苦不堪。

於是，她便一个人偷偷将所有的长生不老药吃下去。

没想到，她的身体却轻飘飘飞起来了，后羿发现后非常生气，看著嫦娥一直飞上天，他气急败坏拿起弓箭要将嫦娥射下来，但是一切都太迟了。

嫦娥就这样的往月亮飞去，成为月亮里广寒宫的仙女了。

　　从此以后，民间就开始流传著月亮里住了一个美丽的姑娘，她的名字就是「嫦娥」，让遥远的月空里增添许多美丽的传说故事。

2019人教版部编本四年级上册《走月亮》说课设计

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。

通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。

　　真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

　　2、教学目标

　　　根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。

　　　　①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　　　②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　　　③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

　　3、教学重、难点

　　　　文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。

把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　　①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。

解决教学重点。

　　　②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

　　2．学法

　　　与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

　　1．情境导入，激发兴趣、

　　教学开始，可设计这样的导语：

“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

”

　　2．细读品味，理解感悟。

　　要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

　　要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

　　（在读的过程中想象美丽的画面。

）

（2）小组交流。

　　这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

　　（3）汇报交流。

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

　　“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

　　香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

　　“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

　　“每个小水塘，都抱着一个月亮!

”一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

　　②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”

　　月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

　　小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。

引导学生想象：

“我”和妈妈还去了那些地方。

月光照在那儿又是什么样?

　　（孩子会有很多奇异和美丽的想象。

这样的交流也是一种美的陶醉。

）

　　③学习反复句

　　“我和阿妈走月亮!

”在文中出现三次。

看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

　　3．拓展延伸．说月夜。

　　语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。

我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。

感悟文美、景美、情美、人更美。

　　作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：

“多美的夜晚啊！

”

（2）读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁