初三上学期英语第3单元第14课What were you doing when thFO arrived区集体备课教学设计.docx
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初三上学期英语第3单元第14课WhatwereyoudoingwhenthFOarrived区集体备课教学设计
(八年级上)Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
宁海中学徐晓青
一、教材和学情分析
1.教材分析:
本单元围绕谈论过去发生的事情,学习使用过去进行时态。
通过对学生们喜闻乐见的一些事物的描述,反复运用句型Whatwereyoudoingwhen---?
Iwasdoing---.来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。
教材中提供的所有活动都以过去进行时态为中心,通过一系列的听、说、读、写的训练,来加深对过去进行时态的理解,明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。
从而提高他们运用所学语言的综合能力。
2.教材结构
本单元SectionA中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。
SectionB则安排了两篇听力和一篇小短文,用以加强对目标语言的理解。
SelfCheck部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。
单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力,掌握一些基本的阅读技巧。
3.教学目标
1)知识目标:
1.培养学生能运用过去进行时来描述、谈论过去某个时间正在发生的事情或动作的意识和能力,能就过去某个时间正在发生的动作做出正确的描述。
2.培养学生的想象力和角色扮演的合作能力。
3.培养学生讲述过去发生的事情经过的能力。
能正确运用一般过去时来讲述故事。
2)能力目标:
1.学习过去进行时的有关知识。
Was/were+现在分词,是该时态的表达式。
2.掌握when,while引导的时间状语从句。
3)情感目标:
1.让学生从本单元的学习中获得充分的想象力所带来的新鲜和快乐。
2.让学生在相互谈论和角色扮演中学会合作、帮助,以获得共同进步。
3.培养学生在谈论过去的事件和别人描述过程中获取成就感。
4.重点和难点
重点:
when和while引导的时间状语从句地掌握和运用:
Thegirlwasshoppingwhenthealiengotout.
Whilethegirlwasshopping,thealiengotout.
难点:
过去进行时和一般过去时在实际应用中的区别。
二、教法
在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;重视师生互动、倡导合作学习;加强信息技术与学科课程的整合,运用多媒体教学手段辅助教学,注重实现教学方法的优化组合。
1.任务型教学法:
这是新课标所倡导的新的教学理念,引导学生在完成任务的过程中“用中学,学中用”,培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。
2.情景教学法:
在课堂教学中,借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料,创设生动直观的教学情景,激发学生的学习兴趣。
3.合作探究法:
例如在SectionB中,围绕Whatwashappening?
组织学生共同探讨,鼓励学生们给出各自不同的答案,总结出学英语的重要性。
4.新旧知识对比法:
在语法教学中采用传统的问答方式,让学生体味一般过去时与现在完成时的异同,从而进一步加深对目标语言的理解。
三、学法
学生是学习的主体,教学中要加强学法指导,让学生学会学习,关键是转变学生的学习方式,让学生成为学习的主人。
1.预习法:
课前安排学生阅读教材内容,找出重难点,提出问题。
并带一些去各地游玩的照片,利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。
2.合作法:
通过分组练习,使得人人开口说英语,用英语,培养他们积极参与,善于合作的团队精神。
3.角色表演法:
例如在SectionB中,设计一次互相采访,让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。
四.教学准备(Teachingmaterials):
教师课前需要了解与本单元相关的知识,准备多媒体课件、录音机。
五.教学过程(Teachingprocedures):
第一课时:
SectionA
该部分有4个模块:
1.第一模块围绕Whereareyou这一话题展开思维、听力、口语训练(1a);
2.第二模块围绕What…doing进行听力(1b,2a,2b)、口语(2c)训练;
3.第三模块继续就UFO这一话题展开训练,训练形式为阅读排序(3a)和角色表演(3b);
4.第四模块仍就Whatwereyoudoingatthesetimes以Groupwork的形式进行讨论,展开口语训练(4)。
Step1.Leadin
教师利用媒体资源课件,展示UFO的图片,然后提问学生三个问题:
DoyouknowUFO?
/Haveyouseenit?
/WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
【思路点拨】图片在视觉上给学生强烈的刺激,通过相关问题的思考回答,引起学生对学习本课的极大兴趣。
在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体。
Step2.Guide
让学生认真观察图片,然后通过让学生回答问题的形式教学单词:
bedroom,kitchen,bathroom。
T:
whereisshe/he?
T﹠Ss:
Sheisinthekitchen.
T:
Whatisshedoing?
Ss:
sheiscookingdinner.
【思路点拨】将课本中的相关动作剪切到屏幕上,通过看图、领读、齐读、背诵、默写,给学生形成强烈的感官刺激,强记本节课的关键单词和短语,为后面的活动做好铺垫。
Step3.Learnnewlanguage
1.教师通过举例的方式,引出过去进行时的概念:
表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作。
T:
MaryvisitedPeter’sfamilylastSunday.
T:
WherewasPeter’smotherwhenMaryvisited?
过去进行时的构成:
be动词的过去式was/were+现在分词
常用的时间状语:
thismorning,thewholemorning,alldayyesterday,fromninetotenlastevening,when,while。
使用进行时态的注意事项:
1)一些动词,如see、hear、love、like、know、remember;understand、have等表示感情、知觉和状态的词,一般不用于进行时态。
2)在there和here引起的句子中,常用一般现在时代替现在进行时。
eg.Herecomesthebus.Theregoesthebell.
3)过去进行时和一般过去时的区别
A:
过去进行时表示过去正在进行的动作,而一般过去时则表示一个完整的动作。
如:
Theywerewritingletterstotheirfriendslastnight.
昨晚他们在写信给他们的朋友。
(没有说明信是否写完)
Theywroteletterstotheirfriendslastnight.
他们昨晚写了信给他们的朋友。
(表达了他们已写好的意思,整个写的过程已完成。
)
B:
当动作延续较长时间时或表示厌烦、赞美等感情色彩时,常用过去进行时表示。
如:
Hewasthinkingmoreofothersthanofhimself.
他考虑别人的比考虑自己的多。
(表示说话者赞扬的口气)
Theboywasalwaysmakingtroublethen.
那时,他总是惹麻烦。
(表示说话者厌烦的口气)
2.随机叫一名学生读出1a中的句子,学生将图片和句子相匹配,教师利用课件展示答案。
【思路点拨】利用多媒体展示动作图片,每次都提出whatwereyoudoing…?
引导学生在现在进行时的基础上运用过去进行时来回答:
Iwasdoing---这样的热身活动可激发学生的学习兴趣,对即将要学的目标语言有个初步预知。
然后导入本单元课题,切入本堂课的三项任务,展示过去进行时的基本结构,通过几幅图片的展示及例句的讲解,使之明白可以使用过去进行时来谈论过去正在进行的事情。
为后面的ListeningandPairwork扫清语言结构上的障碍。
Step4.Listeningpractice(1b,2a,2b)
1b:
1.T:
Wouldyouliketoknowwhatthereporterwasasking?
Nowpleaselookatthepictureandlistentothereporter’squestionsandcirclethecorrectresponses.
2.叫一名学生将书中的短语读出,然后说出对应的汉语意思,学生有难度的,教师要给予帮助。
2a:
1.叫一名学生说出2a部分的五个句子,叫另一名学生说出对应的汉语意思。
2.教师播放录音,利用媒体资源课件展示答案。
2b:
叫一名学生读出未填空的2b部分的四个句子,然后再次播放录音,教师核对答案。
【思路点拨】播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记,化解了听力中的难点。
这时再播放两遍听力,一遍听,二遍做。
这同时也为接下来的Pairwork所需语言结构提供了模式。
Step5.Pairwork
学生认真观察图片,用when和while编对话,谈论UFO起飞时,每个人的活动。
教师将学生分成四人一组,每人谈论一个人物。
教师叫几组将对话表演出来。
…
【思路点拨】根据听力做Pairwork.此时教师可深入学生当中,解决他们交流中的一些实际问题。
然后请几组学生按展示的图片进行RolePlay。
该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。
Step6.Passage(3a,4)
3a:
1.教师叫一名学生朗读这封电子邮件,然后将学生分成四人一组,一起谈论,对应电子邮件的内容,给旁边的五福图片排序。
教师利用课件展示答案。
2.教师播放录音,学生小声跟读,注意模仿语音和语调,然后给学生一段时间练习,让其进行朗读比赛,看看谁的英语发音最地道。
3.教师将展示3a部分的挂图,或将其展示在多媒体上,学生看图复述3a的故事。
看看谁的叙述最完整,出现的语言错误最少。
4:
1.阅读题目要求,明确本部分的任务。
2.给学生几分钟时间,让其完成自己应完成的表格部分。
3.学生采访其他两名学生,可用上给出的模式对话,在此部分,教师允许学生在教室内自由走动,互相采访,练习口语。
说明:
打破空间的限制,学生更能发挥自己的想象力和创造力。
Step7.Summary
Letthestudentssumuptheknowledgebythemselves.
【思路点拨】当堂小结是必要而且重要的,这个环节可以很好的锻炼学生的总结能力,也帮助教师了解学生对本节课的掌握情况。
通过学生的参与和教师的引导,共同完成对本课重点的梳理归纳,可以再次加深学生对重点知识的印象和把握。
Step8.Homework
B:
翻译下列句子:
1.当我在厨房做饭的时候,我听见有人敲门。
2.当那个女孩正在买东西的时候,外星人出来了。
3.上周日,我有一次不寻常的经历。
A:
Rememberthenewwords.
第二课时:
SectionB
该部分有4个模块:
1.第一模块就sentencesandpictures展开思维训练;
2.第二模块就对sixthings进行听力(2a-2b)、口语(2c)训练;
3.第三模块围绕Linda’sdog这一话题展开阅读(3)训练;
4.第四模块仍就fourpictures这一话题以编故事的形式展开口语训练(4a)和roleplayer口语训练(4b)。
Step1.Freetalkandrevision
1.Checkandcorrecthomeworkingroups.
2.Showthefinestcopiesoftheirstothewholeclass.
3.学生认真观察图片,想象一下每副图片所发生的故事,然后教师提问几名学生,用英语谈论一下每幅图片的情节;叫一名学生读出文中的四个句子,然后将句子和图片相匹配。
Ss:
Asweallknow,athemeparkisawonderfulpark.Ithasitsowntheme.Ithasacollectionofrides,exhibitionsandotherattractions.
【思路点拨】这一教学环节引导学生自己梳理知识点并激活学生大脑中的相关知识网络,达到了“学以致用”的教学目的。
Step2.Listeningpractice(2a,2b)
1.学生看表格,明白表格之间的关系。
2.给学生一分钟时间,快速的浏览表格中2a的八个句子。
3.教师提出本部分的要求,然后播放录音,随机叫一名学生核对答案。
4.再次播放录音两遍,完成2b,教师核对答案。
【思路点拨】这一教学环节可以根据自己已储备的知识创造性地使用语言,培养学生的表现欲,为后面的活动做好铺垫.
Step3Passage(3,4a,4b)
3:
1.学生阅读短文,扫清字词障碍,可借助字典,或是教师就重点字词进行讲解。
2.叫一名学生朗读短文,教师注意学生的发音以及语音语调,对出现的错误,及时指正,最后要给学生是适当的评价,鼓励学生阅读的积极性。
3.每位学生依次翻译一个句子,完成全文的翻译,对于较难的句子,教师可给予适当的帮助。
4.随机叫一名学生朗读给出的五个问句,给学生几分钟,回答问题。
说明:
教师自由限定时间,可根据学生的反应调整时间的安排。
5.叫几名学生说出自己的答案,检查学生的阅读情况,最后教师给出参考答案。
4a,4b:
1.认真观察四幅图,注意每幅图中女孩的动作以及对应的时间。
2.教师将学生分成四人一组,小组内讨论故事发展的的过程,想想故事的结尾是怎么样的?
3.每组将故事写下来,然后选出一名代表,读出本组的故事。
4.全班讨论,哪组的故事最好,最全面合理。
教师最后要对各组做出评价。
5.延续4a的故事,进行角色表演,参考给出的对话模式,编对话,完成4b。
教师叫几组学生将对话表演出来。
【思路点拨】为学生创设任务型活动,让学生有目的、有针对性地学习、查找信息。
培养学生sciencereading的能力与习惯,重在培养学生的语音、语调、语感,训练他们的阅读技巧。
givehelptothegroups,anddiscusseswithstudentsforafewminutes.
Step4.Summary
Letthestudentssumuptheknowledgebythemselves.
【思路点拨】当堂小结是必要而且重要的,这个环节可以很好的锻炼学生的总结能力,也帮助教师了解学生对本节课的掌握情况。
通过学生的参与和教师的引导,共同完成对本课重点的梳理归纳,可以再次加深学生对重点知识的印象和把握。
Step5:
Homework
B:
连词成句:
1.UFO,the,when,where,you,were,arrived
2.shopping,was,thegirl,she,thealien,saw,getout,when
3.landed,AUFO,on,Street,Center
4.NewYork,they,went,to,last,Saturday
A:
Rememberthenewwordsandphrasesskillfully.
第三课时:
SelfCheck
该部分有3个模块:
第一模块对所学词汇进行填空训练
(1);
第二模块就Dailyplan展开阅读和写作训练
(2);
第三模块就词汇进行分类练习(3)。
Step1:
Organization:
Step2:
Freetalkandrevision
1.Checkandcorrecthomeworkingroups.
2.Askseveralstudentstosaytheirconversationsandshowthefinestcopiesoftothewholeclass.
3.教师提问几个不同的时间段,比如atseveno’clocklastnight,Lastweek,while…从句,when…从句等,提问学生正在进行的活动:
Whatwereyoudoingatseveno’clocklastnight?
WhatwereyoudoingLastweek?
Whatwereyoudoingwhiletheteacherwasspeaking?
Whatwereyoudoingwhentheaccidenthappened?
Step3:
Learnnewlanguage
1:
填单词并用这些词造句。
由学生完成练习,然后让他们用这些单词造句,如有错误,进行更正。
【思路点拨】组织学生共同探讨,鼓励学生们给出各自不同的答案,总结出学英语的重要性,激发学生学习英语的兴趣。
2:
Writing.
(1)可能用到的短语(Expressions):
atthedoctor’s,havelunch,goshopping,begoingto
(2)根据给出的时刻表,写出对应的句子,描述在不同的时刻所进行的活动。
【思路点拨】由启发学生认识学习英语的重要来引导学生学习3a,使学生更能深切地体会到学好英语所带来的方便,引导学生学好英语。
同时,目标语言得到更进一步地巩固。
通过这种方式,梳理知识把这节课所学内容,融会贯通到一起。
从而贯彻了“学以致用”的教学目的。
本环节旨在发挥学生的主体作用。
3:
给出四组词语,将每组词语中不同类的词语划出。
4:
口语训练(Justforfun!
)
让学生自由谈论图片的情节。
说明:
利用有趣的图片,让学生结合本单元的语言知识点,进行训练,将口语训练与知识技能训练结合在一起。
Step4:
Makeasurvey.
Interviewthreestudentsintheclasstofindout“whatwereyoudoingatthetimelastSunday?
”andcompletethechart.
StudentA
StudentB
StudentC
9:
00am
11:
30am
4:
00pm
9:
pm
【思路点拨】设置这一任务的目的在于让学生将本节课所学知识进行整合,归纳并升华。
真正意义上体现了“在用中学,在学中用,学了就用”的教育理念,让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。
Step5:
Summary
Letthestudentssumuptheknowledgebythemselves.
【思路点拨】当堂小结是必要而且重要的,这个环节可以很好的锻炼学生的总结能力,也帮助教师了解学生对本节课的掌握情况。
通过学生的参与和教师的引导,共同完成对本课重点的梳理归纳,可以再次加深学生对重点知识的印象和把握。
Step6:
Homework
B:
WriteashortreportwiththeinformationinStep4.
A:
FinishExercise1inSelf-check.
教学反思
以导入为突破口,精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣,使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。
以学生为中心,让学生在完成任务的过程中达到掌握本节课的目标语言。
据此设计了记忆单词、目标语言呈现以及听力与分组练习三项具体的任务。
一个任务的完成是下一个任务的前提条件,由易到难,前后相连,层层推进,从而形成了本节课一个完整的任务链。
从教材的安排体系来看,似乎是以听力材料为中心,但我认为着重点还应落实在Pairwork上。
本着听说领先的原则,将Self-check中的活动2整合到该课时,以期达到听、说、读、写全面发展的目的,真正做到“为用而学,在用中学,学以致用”。
同时一些传统的学习方法仍是语言学习过程中不可缺少的重要手段,如朗读、背诵、默写等等,应予以充分重视。
因为没有一定量的语言知识的输入,任务型活动无疑是座空中阁楼。
任务型教学不应仅停留在为设计任务而设计任务的层面上,教师应从“学”的角度来设计具体的教学内容,充分体现以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。
激发和培养学生的学习兴趣,帮助他们树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
(Reading)
宁海中学周洁
一、教材分析
本节课内容是初三上册第三单元reading部分。
本单元主要内容是让学生学会使用过去进行时,最终达到能够谈论过去发生的事情,就过去某个时间进行的动作正确描述,学会讲故事的目的,这也是本单元的重点。
二、学情分析
由于学生在初二时已经学过现在进行时,而且掌握了描述一些日常生活的短语,并且能够用现在进行时描述日常活动,所以能够比较容易掌握过去进行时。
三、教学目标:
1.培养阅读技巧,提高阅读能力。
2.能就阅读材料展开讨论,发表自己的观点。
四、教学策略
本单元由于重点是when引导的过去正在进行的时间状语从句,涉及对过去事件的谈论和描述,因此在教学中要采用观看思维、情境思维、角色扮演、分组讨论、充分利用教材中卡通画、发挥学生的想象力等方法和策略。
五、教学重难点:
1.学习过去进行时时态.
2.利用知识谈论过去发生的事情.
3.复习过去式,学会讲故事.
4.了解一些自然科学知识和社会科学知识.
六、教学过程。
Step1Pre-reading
1.Greetingthewholeclassasusual。
2.T:
Howmuchdoyouknowaboutsomefamousplayers?
Howmuchdoyouknowaboutthenewsofimportanteventsinhistory.
HaveyoueverheardDrMartinLutherKing?
3.Studentsdiscussthesomequestionsinsmallgroups.
【思路点拨】本环节充分利用就学生生活实际引出课题。
不仅创设了较为和谐的课堂气氛,而且为本节课所学内容做好了铺垫,更为重要的是调动了学生们的学习
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