最新长春版五年级上册教案全册.docx
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最新长春版五年级上册教案全册
最新长春版五年级上册教案全册
1《林海》教案
教学目标
1.了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。
2.学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3.学习本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。
教学重点
了解大兴安岭景物的特点。
教学难点
学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学方法
给学生提供自主探究的空间。
课前准备
生字新词卡片、视频、课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导课
我们曾学过美丽的小兴安岭,还记得那篇课文讲什么吗?
留给你什么印象?
(生自由回答)
揭题:
小兴安岭在黑龙江省北部,是我国重要林区之一。
除此外,在内蒙古高原东部,也有一个重要的林区,这就是有名的大兴安岭。
著名作家老舍爷爷的文章《林海》,就是描写这里的美丽景色。
板书:
林海(出示地图,认识大兴安岭的位置。
解题:
为什么把大兴安岭称为“林海”呢?
我们一起来学习课文。
二、新授
课件出示林海的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果,在”授课“系统中展示。
(一)初读课文,提出阅读要求
1.初读课文,了解课文的主要内容。
2.划出自己不理解的词。
3.课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。
4.了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
朗读课文。
个别、小组读。
正音。
(二)讲读课文
根据要求快速阅读全文。
1.作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?
2.课文几次讲到“亲切、舒服”?
分别找出这三节课文,并用“”划出这些句子。
第二课时
一、导课
.师:
同学们,上节课,老师跟你们一起学习了林海。
(板书:
林海)
2.师:
通过学习,我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中,以及作者的联想等几个内容。
并且学习了第1小节。
第1小节写了什么内容呢?
(板书:
大兴安岭亲切、舒服)
3.师:
这节课,我们来学习作者深入林中和联想的部分。
首先,我们来学习作者深入林中看到的景色。
(板书:
景色、联想)
二、新授
课件出示小兴安岭和大兴安岭的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果,在”授课“系统中展示。
学习第2小节
1.生快速地阅读第2小节,问:
作者看到了什么景色?
(板书:
岭)
2.生默读第2小节,问:
哪一句写了作者看到“岭”?
3.理解“多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌”句子。
⑴“疾驶”什么意思?
“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么?
⑵找出“看不完”的句子,“看不厌”的句子。
并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。
(板书:
多、温柔)
4.指导朗读“多”“温柔”的句子。
(板书;喜爱)
5.过渡:
课文第2小节,作者描述了岭“多”“温柔”的特点,表达了自己的喜爱之情。
我们是这样学习的:
2.《三峡之秋》教案
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文,领略三峡秋天的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点:
读懂课文,领略三峡秋天的美景。
教学难点:
学习作者的写作方法。
教学用具:
教学平台
教学过程:
一、导语:
三峡像一副连绵不断的画卷,是闻名世界的风景区。
交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主,读中探究
1、自主读书。
要求:
(1)要把课文读通读顺,难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:
你读懂了哪些内容?
(2)出学习中的疑难问题。
3、自读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。
自由吟读,指导学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情感读出来。
四、结束语:
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景,使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
五、作业:
把你喜欢的段落读给同桌听。
板书设计:
正确、流利地朗读课文
三峡之秋
领略三峡秋天的美景
3.《九寨沟》教案
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,体会九寨沟是一个童话世界。
3、学生通过读文和欣赏风景,体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点,激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
理解课文内容,体会九寨沟是一个童话世界。
【教学准备】
录像
【教学过程】
一、导入
同学们这是什么?
(出示地图)今天我们从北京出发,来到四川北部的万山丛中,这里有几条神奇的山沟,九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中。
九寨沟因此而得名,一进景区,就像到了一个童话世界(板书:
九寨沟)那么九寨沟是个怎样的童话世界呀?
二、学习第三自然段
1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的?
2、(课件)
请大家轻声读读第三自然段,想想主要描写了哪些景物,用()标出。
你最喜欢哪处景物,体会一下句子的意思。
待会,老师想请你说说自己的感受,再美美的朗读,让别人听了也产生喜爱之情。
交流:
(1)湖泊
生说、读
(课件)自己读读这句,你有什么体会吗?
灵魂.清澈
什么是彩带般的沟谷啊?
九寨沟树种繁多,枝叶颜色多姿多彩,加上地势有高有低,光线有明有暗,就形成了这彩带般的沟谷。
这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么?
(翠海、叠瀑、雪峰、藏情)
大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩,就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中,蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。
湖底石块色彩斑斓,这真是一幅五彩缤纷的图画啊!
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢,想看看吗?
(课件)
有道是:
“黄山归来不看山,九寨归来不看水。
”真是太美了,读读描写湖泊的句子,如果能背下几句就更棒了!
谁来展示,简直是神童,给他鼓鼓掌,谁还来。
过渡:
你还喜欢哪种景物?
说说你的理由!
(2)森林
说、读,你体会出什么了?
谁再来读读。
你看你都让大家看到了这美丽,茂密的原始森林。
(课件)
过渡:
谁喜欢瀑布?
(3)瀑布:
说、读,你还体会到了什么?
什么是白练腾空?
银花四溅?
还会有什么样的瀑布?
(宽、高)
真不错、看看吧!
和你想的一样吗?
(课件)
感觉怎么样啊?
那就读出你的感受,试着背一背。
谁来展示。
(4)师总结:
九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩,湖泊宁静,绚丽,而瀑布而充满了动感,你感觉这里的景色怎么样?
(板书:
景色迷人)
(5)让我们去看看吧!
(录像)多美的景色,把第三自然段连起来读读,再背背你喜欢的句子。
(6)谁来展示,多棒啊,多给点掌声。
三、第四自然段
1、我们一边欣赏
九寨沟迷人的景色,一边向原始森林纵深处行进,何处林深叶茂,游人逐渐稀少,小游客们,我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区,会遇到哪些动物呢?
请同学们快速读读第四自然段。
2、交流:
抓住重点词语概括几种动物的特点;
3、朗读、表演;
4、总结:
小游客们,也许我们会看到漂亮的金丝猴。
也许我们会看到正在奔跑的羚羊。
也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。
也许我们还会看到可爱的小熊猫。
也许我们还会看到什么?
5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽(牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶)
6、老师已经找到了一些图片,请看。
也许,你会在哪看到什么样的牛羚在干什么?
也许,你会看到在哪里什么样的谁在干什么……
下面小组合作,看着画面说几句话,看谁会观察,会想象,会描述。
7、九寨沟真是一个巨大的,天然的野生动物园,这里的异兽珍禽(板书)为九寨沟增添了无限生机。
8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?
为什么这么快乐?
正像同学们说的那样,九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。
四、学习5自然段
1、刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色,看到了九寨沟快乐的小动物们,你能用几个词来形容这童话般的世界吗?
2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。
(板书)
3、拿起书齐读第五自然段。
五、延伸
1、同学们,你们喜欢这个真实的、活生生的美丽,神奇的童话世界吗?
你们想亲自去看吗?
你们想赞美它吗?
我师特别想赞美她,我写了一首小诗,但需要你们的帮助。
这是一个( )的童话世界:
这里有( )的雪峰,
这里有( )的湖泊,
这里有( )的森林,
这里有( )的瀑布。
这是一个( )的童话世界:
金丝猴( ),
羚 羊( ),
大熊猫( ),
假如来到这个美丽的童话世界,
我要( )。
2、欣赏歌曲
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
3、如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境,假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物,那么我们整个的生活、整个的世界,都会变得美伦美幻,都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
4.朝三暮四
教学目标:
1.学习生字新词,了解作家出处。
2.熟读短小的文言文,结合注释读懂其大意。
3.了解寓言故事,体会其含义,明白其道理。
教学重难点:
结合注释能理解文言文大意,明白其中蕴含的道理。
教学准备:
查找相关资料。
教学时数:
1课时
基础知识:
狙(jū)(狙击)(狙击手)
赋(fù)(赋予)(赋税)(诗词歌赋)
皆(jiē)(皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)
教学内容:
结合注释了解寓言故事,体会其寓意。
教学过程:
一、初步感知
1.结合预习,讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2.了解庄子。
二、走入文本
1.初读文言文。
读准字音。
2.教师范读,订正断句。
3.练习读课文。
三、理解大意
1.结合注释及预习资料,试翻译课文大致意思。
2.小组交流,个人汇报。
3.教师指导,学习文言文,掌握学习方法。
四、寓意提升
1.在理解故事情节的基础上,体会其中深刻含义。
2.尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计:
朝三暮四
朝三暮四众狙皆怒
朝四暮三众狙皆悦
5.《相濡以沫》教案
【教学目标】
1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。
2.借助书下注释和工具书读懂课文。
3.联系实际,体会寓意,能复述故事。
【教学重点难点】
1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文,注意文言文的读法。
2.联系实际,体会寓意,能复述故事。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
咱们学过很多寓言了,谁还记得什么是寓言?
(指答)严文井大师曾说过“寓言是一个怪物,当它走过来时,却突然变成了哲理,严肃认真”。
在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢,让我们来学习这则寓言!
(板书“相濡以沫”)
二、初读课文,整体感知
1、请同学们出声读课文。
要求:
读正确,做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
2、谁想来读一读,注意读准字音。
同学互相评价。
3、老师来读一遍课文,大家一定要认真听,尤其要听准老师读文时的节奏。
三、默读课文,自主解读
1、默读课文,利用文下注释及工具书,理解词义,解读文意。
可以同桌小声商讨。
2、有没有不能解决的词句?
提出来全班交流一下。
3、你认为哪些词句翻译比较重要。
4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事?
四、再读课文,感悟寓意
1、你对“相濡以沫”怎么理解?
2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?
(同甘共苦、生死与共)
3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人,但是在这种窘境当中,他们心中更向往的是什么?
4、从这篇寓言当中,你都受到了哪些启示?
五、作业:
背诵《相濡以沫》。
查找资料了解下面寓言故事的内容,并了解其寓意。
杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针
6.《买椟还珠》教案
【教学目标】
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.联系现实,探究寓意。
【重点难点】
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一.引入:
什么是寓言?
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢?
二.请一位学生领读课文《买椟还珠》。
三.学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。
然后让学生进行逐句翻译,理解全文。
四.在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
争辩:
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
五.联系现实,课外拓展。
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?
假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?
推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?
六.学生归纳,谈本节课的收获。
(从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。
)
七.布置作业:
发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
7.《有的人》教案
【教学目标】
1.理解诗人运用对比手法,抒发的纪念鲁迅的感受,从中受到革命人生观教育。
2、通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
3、加强朗读,在朗读中理解诗的深刻哲理。
【教学重点】
在朗读中理解诗的深刻哲理。
【教学难点】
通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
四年多的小学生活,我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。
你能用简短的语句评价一个人吗?
这些伟大的人都离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。
正如司马迁所说:
“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。
”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛,埋掉。
忘记我,管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而,我们能忘记他吗?
事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
二、朗读课文
1、初读课文
我很喜欢这首诗,让我们共同分享,教师范读。
2、再读课文
(1)这首诗给你留下深刻的印象了吗?
初次见面,一定要真诚:
读两遍。
(2)仅仅准确就够了吗?
还必须流畅:
把每一句都读流利,再读两遍。
3、挑战朗读,启发个性化理解,适时点拨
(1)谁敢跟我比赛朗读?
光有自信是不行的,我读了十多次,而且有我自己的理解,现在就比对你们不公平。
给你时间,试着理解,不动笔墨不读书,把你的见解写在书边的空白处。
(2)这首诗写了拿几种人?
鲁迅属于哪种人?
表达了作者怎样的感情?
(3)再做准备,比赛朗读。
4.你认为作者哪儿写得好,值得你学习。
5.欣赏诗歌。
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己,
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿,
我们的爱戴使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒,
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜,
可是爱之神发现了你
第二课时
一、创设情境,导入新课。
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗,引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价,进入新课时的学习。
二、介绍作者和写作背景
根据你收集到的资料,交流一下对本诗作者和写作背景的了解。
三、初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容
1.听朗读带,或者教师范读全诗。
2.学生自由朗读全诗,请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。
注意,诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度,它们之间是并列关系;第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应,写出了两种人的两种不同结局。
四、品读诗歌,理解诗歌内容
1.学生齐读诗歌。
2.品读诗歌内容,要求学生思考以下问题:
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出,在表达效果上会有什么变化?
(3)对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一诗节都使用了对比的手法,但每一次对比的角度是不相同的。
请大家细读课文,讨论各诗节对比的角度各是什么。
3.品读诗歌语言,要求学生体会以下语句的修改的妙处。
这首诗在选人语文教材时,曾经臧克家修改,请大家看下面几例:
(1)原句:
有的人/把名字刻在石头上想不朽。
改句:
有的人/把名字刻人石头,想“不朽”。
(2)原句:
骑在人民头上的从民把他摔倒。
改句:
骑在人民头上的从民把他摔垮。
(3)原句:
给人民当牛马的人民永远纪念他
改句:
给人民作牛马的人民民永远记住他。
五、精读诗歌,领会诗歌感情
1.学生自由朗读诗歌。
2.指名学生朗读诗歌,要求能够读出各节的真实感情。
朗读示例:
有的人/活着
他已经死/了;
有的人死了
他/还活着。
对于其他诗节,可以放手让学生自己体会朗读,教师指名部分学生朗读,以检查效果。
六、学习迁移
阅读下面这首诗歌,谈自己的体会:
这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文,题材与《有的人》相似,表达的感情也基本一致。
真是晴天的霹雳,在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死发出了贩通电报,荟萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
22日上午10时船靠 了岸,到家洗了一个澡,吞了两饭,跑到胶州路万国殡仪馆去,遇见的只是真诚的脸,热烈的脸,悲愤的脸,和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。
这不是寻常的丧事,这也不是沉郁的悲哀,这正像是大地震要来,或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死,肉体,灵魂,眼泪,悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了,在鲁迅的死的彼岸,还照耀着一道更伟大,更猛烈的寂光。
8.《跌倒》教案
教学目标
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读小诗,并会背诵小诗。
3、体会诗中的真情实感,跌倒后要勇敢地站起来,要有韧劲和毅力。
教学重点
有感情地朗读小诗。
教学难点
在朗读的基础上,体会诗人表达的情感。
教学准备
1、课堂辅助课件。
2、诗人的相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课。
1、同学们,你们一定读过很多儿童诗,今天我们再来学习一首。
板书课题。
2、结合课前查找的资料,介绍作者牧也。
二、朗读感悟。
1、感悟诗歌情境,用多种形式指导朗读。
2、朗读全诗,说说读后感。
并结合图体会。
3、教师用自己的感情朗读来感染学生,感动学生,为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。
三、创设情境,体会诗意。
1、诗中都写到了什么事物跌倒了,跌倒以后都带来了什么?
风——美丽的落叶;云——滋润的雨水;太阳——静谧的夜晚。
2、引导学生展开丰富的想象,落叶什么样?
它会对树根和大地说些什么?
3、云什么样子?
雨水会对云说些什么?
4、太阳什么样?
太阳会对静谧的夜晚说些什么?
5、带着你的理解读一读,把自己的感情融进来。
6、根据前面的诗句,自己试着写一句诗。
格式:
_______________,跌倒了
才有了___________________。
7、说说生活中,你什么时候曾经跌倒过,你是怎么面对这次挫折的?
8、“最美丽的姿势”是什么样的?
以后遇到挫折的时候,你怎么站起来?
四、品味语言,诵读积累。
1、诵读积累。
2、举行小组诵读比赛。
五、语文实践活动——儿童诗歌朗诵会。
9.《高尚的行为》教案
【教学目标】
1、教育学生学习卡罗纳宽容、善良的优秀品质。
2、认识12个生字,会写7个字。
理解课文内容,明白这老师的话语中蕴涵的深刻道理。
3、指导学生有感情的朗读课文。
【教学重点】
1、学会本课生字。
2、了解卡罗纳是怎样用爱去温暖科罗西的心。
【教学难点】
懂得为什么老师宽恕了四个淘气的肇事者。
【教学准备】
1、课堂辅助课件。
2、同类相关文章(辅助阅读)。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、情感导入
1、在我们身边常有些残疾人,你了解他们吗?
你理解他们的需要吗?
你知道关爱残疾人,关爱弱势群体是一份美好的情感吗?
今天让我们共同体验一下他们的情感生活。
2、齐读课题,你最想知道什么?
3、以个人为单位汇报自己学习目标。
确定本节课学习目标。
二、初读课文,感知内容
1、下面就让我们带着这些问题共同来读课文。
2、自由读课文,读通句子。
3、检查预习。
检查字词预习情况、及课文阅读情况,及时纠错指正。
以小组为单位汇报学习收获。
(注意强调正音字和区别字)
4、分自然段,指读课文,订正学生的错误读音。
5、默读并思考:
读懂了什么?
三、作业
1、书写生字。
2、把课文读得正确、流利。
第二课时
一、细读课文,质疑交流
1、自由提问。
把自己解决不了的问题提出来。
以小组为单位先在小组内交流,仍无法解决的提出来班内交流。
2、归纳问题。
问题主要有两类:
(1)卡罗纳是怎样一个人?
从文中什么地方看出来的?
(2)科罗西受欺负的时候什么心情?
当卡罗纳承认的时候科罗西又是什么心情?
最后科罗西回怎么看卡罗纳?
3、选择问题进行理解性阅读。
教师引导:
你认为哪个问题重要,就带着这个问题学习,可以和小组同学讨论。
4、班内交流。
鼓励学生积极的发表自己的见解。
要求发言要言之有序,言之有物,其他同学予以补充。
5、说一说你怎么看文中的卡罗纳。
(不要求整体划一,要体现自己的感受。
)
第三课时
一、有感情的朗读课文
组织朗读练习和比赛。
同桌分工,一个读一个评读,然后参加班级朗读表演赛。
二、巩固生字,完成练习
用部首查字法查带点字。
查找后全班交流,同桌互评。
三、组织讨论
1、说一说。
结合P25“思考与交流”中的问题,谈一谈自己对两个问题如何理解?
读后小组交流,然后推选代表发言。
2、想一想:
读课文怎样提问题?
畅所欲言后总结出读书提问题的方法。
10.《月光启蒙》教案
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句,介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下
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