苏教版五语下册第四单元.docx
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苏教版五语下册第四单元.docx
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苏教版五语下册第四单元
14、秦兵马俑
序号:
上课日期:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的4个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
教学难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
教学准备:
教
学
设
计
一、导入新课
释题:
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、初读课文
自读课文,要求读准字音,读通课文,并思考:
秦兵马俑给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1、出示生字,指名朗读。
2、交流生词的意思。
享誉世界:
在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:
全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战:
形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:
所向:
指力所到达的地方;披靡:
溃败。
比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:
抬起头,挺起胸膛。
形容斗志高,士气旺。
若有所思:
若:
好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖:
描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:
跃跃:
急于要行动的样子;欲:
要。
形容急切地想试试。
久经沙场:
形容参加过多次战斗。
绝无仅有:
只有一个,再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧:
指人的身材长得高大、强壮。
3、全班一起朗读词语,要求边读边想生词的意思。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
5、引出过渡段。
并说说这句话哪一部分是承上,哪一部分是启下。
从过渡段入手给课文分段。
四、学习第2小节:
1、过度:
第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读
3、指名交流
4、引出列数据的说明方法。
带着问题再浏览第2小节:
为了表现兵马俑规模宏大,这一小节用了什么方法?
为什么用具体的数字来说明呢?
5、指名当小导游读第2自然段。
五、课堂作业
1、抄写生词。
2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。
二次备课
14、秦兵马俑
序号:
上课日期:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的4个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
教学难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
教学准备:
教
学
设
计
一、复习、导入
1、听写词语。
绝无仅有 南征北战 所向披靡
规模宏大 类型众多 个性鲜明
同桌互改,订正。
2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分
师过渡:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。
思考交流:
“类型众多”是什么意思?
“个性鲜明”是什么意思?
接下来课文描写了那几类兵马俑?
(一)学习第5小节
1、过渡:
哪一种类型的兵马俑描写的最详细?
(武士俑)
2、指名读第5小节,其余同学思考:
这一小节从哪几个方面描写武士俑?
第一句:
外貌
第二句:
动作
第三句:
神态
3、你觉得哪一句描写的最生动?
读出来,并说说理由。
4、这三句话能随意调换吗?
为什么?
(由整体到局部,这是外貌描写常用的方法)
5、齐读第5小节。
三、用刚才的方法自学4、6、7、8、9小节,交流,教师相机补充。
四、总结3到9小节用了详略结合的描写方法。
五、学习第10节
1、学生自读。
2、说说这段话围绕哪个词来写的,运用了什么修辞手法。
3、读读这句句排比,想想它有什么特点。
(先描写再想象)
4、你最喜欢哪个分句,说说为什么,并读一读。
5、续写。
6、齐读这一小节。
六、学习第11节,再读全文
1、师生接读:
秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。
这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。
1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
2、再读全文。
七、课后作业
仿照课文5到9小节的写法(有详有略,详写的部分注意描写的顺序),描写课间活动。
二次备课
教学反思:
15、埃及的金字塔
序号:
上课日期:
教学目标:
1、有感情地朗读课文,从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、学会本课生字,理解生词。
3、引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、了解课文列数据、做比较等说明方法,并体会这些方法的作用。
教学重点:
引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
教学难点:
教学准备:
学生搜集各种埃及金字塔的图片。
教
学
设
计
教学过程:
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗?
板书:
古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长
城”。
说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、说说你了解的金字塔。
3、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)划出生字词,读准字音,认清字形;
(2)读通句子,难读的多读几遍;
(3)查字典或联系上下文理解词语;
(4)划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果
(1)学生汇报自己勾画的生字词,朗读。
(2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文,想一想各自然段说了什么?
2、课文主要写了什么?
介绍了有关金字塔的哪些内容?
3、给课文分段
四、激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、师:
古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?
或者还想了解什么?
学生自由质疑,教师引导整理质疑问题
五、作业:
读熟课文
二次备课
教学反思:
15、埃及的金字塔
序号:
上课日期:
教学目标:
1、有感情地朗读课文,从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、学会本课生字,理解生词。
3、引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、了解课文列数据、做比较等说明方法,并体会这些方法的作用。
教学重点:
教学难点:
教学准备:
教
学
设
计
一、复习旧知,巧妙导入。
1、(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?
2、读好这些词。
“傲对碧空”是什么意思?
过渡:
是啊,埃及金字塔凭什么“傲对碧空”。
今天这一节课,让我们走进它,解决这个问题,有信心吗?
二、重点切入,整体感知。
1、学生快速地读课文3—5小节,找出过渡句,并找出这句话中的重点词语。
2、出示过渡句“如此宏伟而精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
”学生自读这句话。
启发:
这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?
(板书宏伟、精巧)
3、小结:
这句关键句是过渡句,它将上下文有机地连接了起来。
通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。
让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟,体会写法。
过渡:
埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我们介绍,作者想了什么办法?
(板书:
举例子)举了哪个例子?
接下来让我们走进胡夫金字塔,真切地感受它的宏伟与精巧。
1、出示学习要求:
仔细读第三自然段,思考:
你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?
说说作者是如何写的?
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流,引导想象,指导朗读,加深理解。
(学生交流、相机出示重点句)
A“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
”
(1)学生交流。
(2)师小结说明方法,相机板书:
列数字、作比较
(3)把埃及的金字塔与海安建工大厦作比较感受它的高。
(4)小结:
这么高的金字塔屹立在眼前,实在太宏伟了。
B“塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
”
(1)学生交流。
(2)师小结说明方法,相机板书:
列数字、作比较
(3)算一算,说一说(出示题目:
算一算:
1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?
2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?
说一说:
塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。
我估计,如果____________;如果___________。
)指导朗读。
C、“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
”(1)学生交流。
2)指导朗读
4、小结:
作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!
(引读)
四、自主探究,突破难点。
过渡:
如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?
接下来让我们来了解一下它的建造方法。
1、明确学习要求:
默读课文4、5小节,找一找文中具体介绍了哪两种建造方法?
2、指名回答
3、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。
4、结束
5、过渡:
听了同学的讲解,看了生动的画面,此时的你想说些什么?
因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲,是全世界人民的文化遗产。
让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!
(齐读最后一节)
五、课外延伸,丰富积累。
过渡:
在世界文化遗产中,除了埃及金字塔,你还知道哪些?
在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资料了,今天都带来了吗?
赶快拿出来,告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产?
1、指名说
2、明确要求:
把收集到的资料自己先读一读,理一理,想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么?
作者运用
了哪些说明方法的来描述的?
3、学生自读资料。
4、指名上台交流。
5、小结。
六、总结课文,深化情感。
通过今天这节课的学习研究,我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因,而且真切地感受到了它的特点与古埃及人
民的勤劳与智慧。
其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点,让我们去读书,去了解,去探究吧,
你肯定会有更多的发现。
何建造起来的呢?
接下来让我们来了解一下它的建造方法。
1、明确学习要求:
默读课文4、5小节,找一找文中具体介绍了哪两种建造方法?
2、指名回答
3、感受当时的场面,学生画图演示并向同桌解说过程。
4、结束
5、过渡:
听了同学的讲解,看了生动的画面,此时的你想说些什么?
因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲,是全世界人民的文化遗产。
让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!
(齐读最后一节)
二次备课
教学反思:
16、音乐之都维也纳
序号:
上课日期:
教学目标:
1、学会9个生字,绿线内的1个生字只识不写。
理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
教学重点:
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学难点:
教学准备:
小黑板、挂图。
教
学
设
计
1、导入新课,提示课题
(1)我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。
你知道这“金色大厅”在哪儿吗?
(2)提示课题。
2、初读指导
(1)自读课文,要求:
①画出生字,读准字音,读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。
(2)检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河
装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱
a.提示学生注意字音:
纳、瑙是鼻音声母,甚读前鼻音。
b.字形:
卑的第六笔为撇,不能分开。
②检查学生的读书情况。
a.分小节读课文。
b.通读课文。
(3)通读课文,指导分段。
①默读,思考:
每个自然段写了什么?
哪些自然段可以合并在一起?
②交流。
第一段(第1节):
维也纳是世界著名的音乐之都。
第二段:
(第2~4节):
维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐,不愧为“音乐之都”。
第三段:
(5~6节):
维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观,在世界上有很大的影响。
4)质疑问难。
二次备课
16、音乐之都维也纳
序号:
上课日期:
教学目标:
1、学会9个生字,绿线内的1个生字只识不写。
理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
教学重点:
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学难点:
教学准备:
教
学
设
计
一、复习
(1)听写。
优雅掺和装饰星罗棋布
集体订正。
(2)这篇课文分几段,各段段意是什么?
二、精读训练
1、默读课文,找出最能概括课文内容的一句话,勾划下来。
①交流,出示:
奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。
②你认为什么叫“音乐之都”?
③训练朗读。
2、全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的?
交流。
(古典音乐的摇篮;用音乐装饰的城市;一天也离不开音乐;世界著名的歌剧中心。
)
3、学习第1自然段。
①自由读,你知道了什么?
(维也纳的地理位置,这里环境很美)
②指导朗读。
4、学习第2~4自然段。
①读读想想。
每自然段写了什么?
是怎样写的?
为什么这样写?
②第二自然段。
a.第2自然段写了什么?
(维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
中心句)
b.你知道什么叫“摇篮”/(我们最初成长的地方)
c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的?
d.指导写法:
把中心句放在自然段的开头,突出了要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象。
e.指导朗读。
③第三自然段。
a.找出中心句。
b.你是怎么读懂:
维也纳是一座音乐装饰起来的城市的?
c.指导朗读。
④第四自然段。
a.找出中心句。
b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐?
c.指导朗读。
⑤指导背诵。
a.讨论方法。
b.自由练背。
c.配乐背诵。
5、学习第5、6自然段。
(1)自读第5自然段,理清顺序。
这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的?
(先简介历史,再描写它的宏伟壮观)
(2)细读。
①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久?
(创建于1869年,世界歌剧中心)
②看录像,读文。
从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观?
讨论:
这样写有什么好处呢?
(条理清晰)
(3)引读第6自然段。
小结:
国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,让音乐之都更美。
6、总结课文,朗读课文。
(1)你最喜欢“音乐之都”的什么?
找出自己喜欢的自然段读一读。
(2)指名读,评价。
7、指导写作方法,延伸
(1)这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习,能谈谈吗?
(2)交流。
围绕中心句,从各方面展开叙述,体现特点。
(3)练习。
每小组设计一个中心句,练习围绕中心句从各方面展开叙述。
二次备课
教学反思:
练习4
序号:
上课日期:
教学目标:
1、培养学生正确使用标点的习惯,了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美,学习写景的用词和方法,积累词句,丰富文化知识,加深对祖国大好河山的热爱之情。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
5、学写毛笔字。
教学重点:
培养学生正确使用标点的习惯,练习口语交际,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
教学难点:
教学准备:
关于世界名城的资料搜集
教
学
设
计
一、语文与生活
1、教学第一部分
(1)学生读句子,看看这个句子可能会有几种意思。
(2)通过阅读,说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
(3)教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
(4)学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
(1)学生读小芳的日记。
(2)学生试着改日记加标点。
(3)指名读出自己所加的标点,说明理由。
(4)教师拓展:
在学习生生活中要注意句意表述的明确,注意标点的使用。
把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。
二、诵读与欣赏
1、审题。
(讲明出处与阅读要点)
2、指导。
(1)学生自由读,不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:
这个片断描绘大明湖、千佛山的景色,文字精彩在哪些地方?
(4)指名回答上面问题。
(5)小结:
一边读一边体会色彩、光影的变化地写景的作用。
3、练习。
(1)根据上面的方法练习诵读,学生自练,再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
二次备课
教学反思:
练习4
序号:
上课日期:
教学目标:
教学重点:
教学难点:
教学准备:
教
学
设
计
三、口语交际
1、指导。
(1)指导读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《埃及的金字塔》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
(4)让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。
(5)教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
3、反馈。
四、写好钢笔字
1、课前准备。
(1)课前布置学生查找世界名城的资料。
(2)让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城,找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系,有侧重的准备材料。
2、审题。
(1)复习《音乐之都维也纳》。
(2)学生说出上文在介绍时的方法和特点。
(3)教师进一步明确本次口语练习的要求,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
3、练习。
(1)学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的城市。
(2)每组派代表上台介绍。
(3)全班同学评议:
介绍的哪些地方讲得精彩?
4、反馈。
五、学写毛笔字
1、审题。
明确本次学写的字:
亚、赤。
2、指导。
(1)学生读帖,小结写好“亚、赤”的要点。
(2)教师范写,讲解“亚、赤”的结构特点和写法,以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
六、作业
二次备课
- 配套讲稿:
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- 苏教版五语 下册 第四 单元