小学语文教师春学期期末教学总结与小学语文新课标学习培训总结教师小结汇编doc.docx
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小学语文教师春学期期末教学总结与小学语文新课标学习培训总结教师小结汇编doc
2017年小学语文教师春学期期末教学总结与2017年小学语文新课标学习培训总结(教师小结)汇编
2017年小学语文教师春学期期末教学总结
本学期我担任二年级二班的语文,一年级两个班的动画欣赏以及二年级二班的论语的教学。
本学期所有的教学工作已落下帷幕,回顾本学期的教学工作,有收获也有不足。
现就本学期的工作简单作以总结。
一、分析学生情况注重因材施教
开学初,针对同学们的语文学习能力,结合上学期的考试成绩以及同学们的假期作业情况,我对学生进行了分类管理。
有些同学经过一年半的学校生活,以及家庭的有效配合已经有了一定非常好的学习习惯,成绩比较优秀,这部分同学在学习上比较能让老师省心,但是老师也不能忽略对他们的教育,因为这些学生有时候容易骄傲;有的同学学习的积极主动性还不够,作业不能自觉完成,这部分同学就需要老师的鼓励与家长的监督;还有个别同学学习成绩太差,家长的监督作用又跟不上,这部分学生是最让老师费心而又不能及时见效的,这些学生就需要老师付出多余其他学生几倍甚至是十几倍的努力,才能有所收效的。
因此,在开学初我就针对他们制定出了不同的教育计划和不同的教育方法。
从同学们期末的表现来看,根据学生,因材施教更能提高教学质量。
一年级一班有学生50人,二班共有学生49人。
这些学生在本学期已经基本适应学校的生活,不过有个别学生还不会听课,我就针对不同学生的个性与听课习惯,采取个别的有针对性的方法进行指导,教学达到较好的效果。
二、做好充分准备提高课堂教学效率
1.提高课堂教学效率的关键是要备好课。
本学期我积极学习高效课堂教学策略,提前认真钻研教材,紧紧抓住二年级语文教学的重点,从字、词、句入手,深入领会教材的基本思想、基本概念,紧抓教材的重点与难点,并多方面查阅资料,拓展知识结构,能为课堂上能够游刃有余地实施教学做好充分的准备。
尤其是体现二年级识字量大,写字难度大教学的特点,上课前我总是认真查阅字源、词源,认真练好铅笔字、粉笔字,给学生做好示范作用,更好地让学生掌握语文的工具特性。
2.采用生动灵活的教学方法提高学生学习的兴趣。
为了真正提高课堂教学的质量,我总是采用灵活的、机智的、幽默的方法,来完自己的教学任务。
比如,当我看到学生对所学的内容感觉枯燥时,我会适时地用编儿歌或开玩笑的方法来激发学生的学习兴趣。
比如,有的同学对生字“派”的右半边难以记住,我就灵活的把“派”字编成儿歌来加深记忆——“一撇一竖撇,一撇一竖提,一撇一长捺。
”结果证明我编的儿歌对于每一位学生都很有用,这么难记的生字,结果每次练习,包括每次考试,所有的学生均没有错过这个生字。
可见,在下一步教学中,我还要多动脑筋思考,不断总结方法,汲取有经验老师的经验,提高教学质量。
3.鼓励学生开动脑筋思考并积极回答问题。
在课堂上,针对有些同学不愿动脑思考的情况,我多次与学生谈话,并采取了奖励措施,调动学生的积极性,结果我发现,学生积极回答问题后,精神状态截然不同,听课的认真程度大幅度提高,甚至连我特别头疼的几位学困生都劲头十足,学习有了很大的进步,在本次期末考试中,他们几位同学都取得了优异的成绩。
这更增加了我开动学生脑筋、想方设法来培养学生良好的学习习惯,提高学生学习成绩的决心。
三、鼓励学生写日记发博客提高他们的写作兴趣与水平
为了提高学生的写作水平,我针对二年级学生的特点,首先采取鼓励为主的方法来调动学生抒发自己真实想法的兴趣,我让学生记每周日记,并把自己满意的发到自己的或老师的博客上。
我对于学生所写的每句话、每段话甚至用上的每个好词佳句我都给予肯定、鼓励、表扬,对学生发到博客上的日记也及时给予积极性的评价。
学生写作的积极性明显提高。
比如我们班的彭博同学,变得越来越爱写日记了,甚至总复习时周末的时间我没布置日记,他都要跑过来问我“老师,为什么不布置日记呀?
”我笑嘻嘻地说:
“你还想写呀?
”彭博高兴地点点头。
我说:
“你写得很好,咱们下次再写吧。
”彭博乐呵呵地回去了。
说心里话,同学们这种写日记的热情正是我所期盼的。
四、鼓励学生博览书籍提高阅读水平
要想学好语文,阅读非常关键。
为了激发同学们的阅读兴趣,我首先鼓励学生要多多阅读,认真阅读,这学期我班的学生提前把阅读课本认真阅读完,并和家长沟通,监督学生把为二年级推荐的优秀书目和必背古诗读好备好。
我还利用班会课处理完问题的宝贵时间让学生自由阅读课外书籍,这也是学生最幸福的时间。
其次,我还把我所买的一些优秀书籍放在教室内,并鼓励学生把自己看完的书籍带到教室,大家可以资源共享,这样的措施带动了班内同学阅读的兴趣,学生的读书水平渐渐提高。
更重要的是,我经常利用讲课的时间,交给学生一些阅读的方法,学生阅读的能力提高了。
以前我与个别家长交流的时候,他都说他的孩子阅读能力差,我说这是能够通过学习训练提高的,这次期末考试,我特意看了他的阅读题,他的思维能力不像他的家长说的那样,这更坚定了我要认真教给学生阅读方法提高学生阅读能力的决心。
五、积极学习积极研讨提高自身素质
本学期,我积极参加学校组织的各种学习活动,并积极参加各项听课活动,通过学习与认真听取学校各位领导专家的指导,倾听其他老师的讲课,我在教育教学,理论研究等各方面都得到了很好的锻炼,同时也提高了自己的教育教学水平。
我还利用工作之余,认真学习专业的理论知识,认真学习新的课程标准,积极阅读相关的书籍,积极向有经验的老师学习好的教育教学经验,自己的教育教学水平也不断得到提高。
同时,我还针对自己存在的问题,比如有的时候感觉工作忙,在写反思和教学随笔的时候思路可能不够开阔,学校领导提出了问题所在,我结合自己存在的问题,积极改进,积极锻炼,给自己不断加压,力争让自己在各方面都能提高得更快,能提高自己的综合素质,更好地提高教育教学水平。
2017年小学语文新课标学习培训总结(教师小结)
多年的语文教学,虽然获得了一定的教学经验,但也让自己的教学理念与教学方法已形成了定势。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”做为一名教师应该不断更新自己的知识结构与教学理念,才能跟进时代的步伐,培养出符合社会发展要求的人才。
在这次培训中,每天在紧张的教学工作之余,观看培训视频,阅读参培同仁们的研修日志、教学故事,参与论坛讨论,让我不但深入了解了新课标的理念,而且学习到了很多有用的教育教学方法。
现将本次培训的几点收获总结如下:
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础,就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?
当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。
一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?
由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。
表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过余尝谓读书有三到谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上,“悟”出精髓。
因“文”悟“道”,因“道”学“文”。
当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。
为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。
我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。
所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
总之,这次培训让我真正意识到语文教学不应该只停留在课堂上,停留在语文课本里,学生的语文成绩也不应该只停留在试卷上。
小学语文新课程培训小结
新课程走近我们已有几年的时间了,几年的讲授经历使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多,前几天去毕节进行了为期一天培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
通过培训,对于语文新课程、新教材有了深入的认识,胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。
一、怎样让我们的语文教学、母语教学进行得更好。
这是语文学科新课程改革的最终目标。
新课程改革已经八年了,在这八年中语文教学发生了翻天覆地的变化。
要解决这个问题主要划分为两个阶段。
第一阶段是理念构建期。
主要包括(课程性质、三维目标、对话教学、研究性学习和综合性学习)。
伴随着新一轮基础课程改革的启动,语文作为基础教育的核心课程,在面向21世纪全新课程理念的指导下,引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。
1、语文课程在教材编写上,试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的语文课程新体系。
新教材在编写上努力确立学生在语文学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式,倡导自主探索、合作交流与实践创新的语文学习方式;强调体现教材的人文精神。
在此思想指导下,新教材不是以死记硬背的形式出现背诵、听写,而是以活动的形式安排的。
提供了大量的观察、操作、实验等实践活动,如“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、”展示台”等栏目。
加强了学生生活、社会生活的联系,在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容,着眼于学生的情感体验,教材还设计了“成语故事””趣味语文”……
2、语文课程在教学方式上,强调教师要通过对话教学、情境教学等手段引导学生进行语文教学活动。
活动中,教师要了解学生的想法,有针对性地进行提导,并组织学生研究性、综合性地进行合作与交流,得出有关结论。
因此,教师在教学中要注意培养学生学习语文的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,鼓励研究性学习,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。
第二阶段实践探索期。
主要包括(语文回归、教材研究与使用、语文训练、教学的有效性、课程资源、教师的素养、反思性实践)
3、语学课程在评价体系上,由注重甄别和选拔转变为注重激励,关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。
强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的语文学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
”因此,课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。
这样的评价体系应做到评价目标多维性,评价主体多元性,评价方法多样性,评价结果激励性。
4、学校语文教育的一个主要目标是使学生学会自主学习。
自主学习的一个重要内涵是学会阅读,学会与教材文本对话。
教师的责任不是直接教教材,而要教会学生自己去学教材,鼓励学生自己与教材对话,然后针对学生自学教材中发现与存在的问题进行针对性的教学活动。
这样的课堂教学活动对教师提出了更高的要求。
教师的高明不是脱离教材另起炉灶,旁征博引,而是靠教材搭起师生的互动平台,捕捉契机,传授方法,启迪智慧,引导价值。
这一切都必须源于教材;都必须立足于个性化地解读教材,不仅要读懂而且要读通教材。
二、新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
“领导每次来听课都说我们穿新鞋走老路”,这话确实不假.新课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求。
因此,当务之急是加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平。
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