四年级上册模板教案.docx
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四年级上册模板教案
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
入学教育上学期期末考试试卷分析
教学目标
1、介绍暑假生活,感受数学与生活的联系
2、让学生初步了解数学的重要性,对学生提出学习数学要求。
3、让学生产生学数学的兴趣,建立学好数学的信心。
教学重点
让学生感受到数学的乐趣、学习的兴趣。
教学难点
通过师生交流,培养学生学习数学的兴趣。
教学准备
数学书奖品
课时安排
第课时
教学过程
一、谈话导入。
同学们,新学期开始了,大家度过了一个愉快而又充实的暑假,回到了学校。
现在同学们手中都拿到了新书,说明我们又要开始新的征程。
那么在新的学期里,你们都有哪些新的打算呢?
二、学生畅谈新学期打算。
(自由地说,点几个典型学生。
)
三、教师小结。
刚才大家都说了自己的打算,总的来说,大家都想学好,争当前面发展的好学生。
四、老师总结上学期的学习情况,讲解试卷,表扬下列学生。
善于表达的学生:
计算能力强的学生:
理解能力强的学生:
有进步的学生:
五、提出新学期的新要求:
1、学习方法。
2、学习习惯。
3、课内外及家长配合。
六、布置需要准备的教具。
七.卷分析,具体情况见下页表格。
把你今天所想的、所说的写下来,要求真实,并且落实到今后的行动中。
(不要写错别字,注意标点符号的使用)
教师批注
板书设计
爱学习会思考讲文明讲卫生
教学反思
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
亿以内数的认识
(一)
教学目标
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”以及每相邻两个单位间的十进关系。
2、理解、掌握我国计数习惯,每四个数位为一级。
3、了解我国人口普查状况,在教学中渗透爱国主义教育。
教学重点
计数单位以及各计数单位间的关系
教学难点
数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
教学准备
计数器,亿以内数位顺序表,电脑课件等
课时安排
第课时
教学过程
一.旧知铺垫
⒈让学生写出生活中常见到的一些数。
如:
1学校里共有多少名学生?
(写出一个三位数或四位数)
2你家里月收入是多少元?
一年的收入大约有多少元?
⒉万以内的计数单位。
师板书:
25000
师:
这是老师家里的存款,请同学们说一说,老师家有多少存款。
生:
二万五千元。
师:
这个数是几位数?
(五位数)各个位数的名称是什么?
各个位数上的计数单位分别是什么?
先让学生口头回答,然后再写一写,板书,
25000
……万千百十个
位位位位位 →数位
……万千百十个 →计数单位
二.讲授新课
⒈导入新知,揭示课题。
以上所说到的是我们过去学过的知识——万以内的数,其实在生活中我们经常用得到比万大的数,这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。
⒉介绍主题图。
2000年我国展开第五次全国人口普查,现在老师提供几个省、直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省、直辖市和自治区的人口数据。
⑴电脑课件出示;(教材2页图)
⑵看了这些数据,你了解了什么?
有什么想法?
有没有什么问题需要提的?
学生可能有以下几个方面的回答:
1我知道我国人口总数很多;我国总人口数大约有13亿;
2这些数都是比万大的数;
3我想知道应该怎样读这些数;
⒊教学例1
从同学们刚才尝试读数中,我们明白要想正确地读这些大数,应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。
现在,我们就先来学习这些知识点。
⑴课件出示图例:
北京市人口:
13819000问:
这个数有多大呢?
⑵计数单位的认识。
取出计数器:
(计数器上遮去万以上的计数单位)
1一千一千地数,数到十个一千多少?
十个一千是一万。
教师用计数器演示:
2一万一万地数,数到十个一万是多少?
这时学生可能会说10个一万是十万,学生也可能说不清楚。
这没关系,告诉学生:
10个一万是十万。
万位左边一位是十万位,它的计数单位是十万。
用计数器表示:
(并在计数器上显示“十万”)
3十万十万地数,数到第10个十万是多少?
(这时可以请一位学生上台拨珠,其他同学来数数)。
学生:
(凭着直觉)10个十万是一百万。
10个十万是一百万,十万位左边一位是百万位,它的计数单位是百万。
同样教师用计数器表示。
4一百万一百万地数,数到10个百万是多少?
。
学生:
10个百万是一千万。
(学生利用已有的知识进行类推,不难回答)。
问:
百万位的左边一位是什么位?
它的计数单位是多少?
此时学生不难得出:
百万位左边是千万位,千万位的计数单位是千万。
5亿的计数单位。
现在请同学们想一想:
千万位左边一位是什么位?
它的计数单位是多少?
学生的回答可能有:
千万位左边一位是亿位,计数单位是亿;也有可能说千万位左边一位是万万位等等。
老师明确的说:
千万位左边一位是亿位,计数单位是亿。
这时,在计数器上显示“亿”。
说一说:
多少个千万是一亿?
最后,结合刚才推导出的几个大的计数单位教师做总结说明:
一(个)、十、百、千万……亿都是计数单位。
⑶计数单位间的关系。
同学们请你们想一想:
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
⑷认识数级。
引导学生观察数位及计数单位的排列规律。
学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。
教师进行巡视、辅导,然后利用电脑课件展示数位顺序表的内容。
如图所示:
数级
万级
个级
数位
……
亿位
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
个
位
计数单位
……
亿
千万
百万
十万
万
千
百
十
一
(个)
说明:
按我国计数的习惯,每四个数位为一级,最低一级是个级。
引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整。
⑸认识“数值”。
1让学生把13819000按数位对齐填入表中(可从个位对齐填起)。
2“9”在什么位?
表示多少?
3“8”在什么位,表示多少?
学生:
8在十万位,表示8个十万。
(启发引导,学生利用已有知识进行类推)
4再说说其他数位上的数各表示多少?
5用自己的话说一说,13819000有多大?
学生基本上能表达出13819000有多大,但还不会正确地读这个大数。
这样刚好成为伏笔,激发学生求知的欲望。
⒋课堂小结
让学生自己说说,这结课学到了什么。
三、巩固练习:
1、万级的数位有哪些?
2、每相邻的两个单位间有什么关系?
3、说说万级中各个数位的计数单位。
4、第4页做一做练习。
教师批注
板书设计
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
亿以内数的读法
课本第5页的例2及“做一做”,第8页练习一的第2~5题
教学目标
⒈掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。
⒉通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
⒊培养合作、探究精神。
教学重点
含两级的数的读法。
教学难点
数位上出现0的读法。
教学准备
课件
课时安排
第课时
教学过程
一、旧知铺垫
⒈数位顺序表知识。
让学生回答下列几个问题:
⑴、从个位起,第几位是万位?
第几位是千万位?
⑵、个级含哪些数位?
万级含有哪些数位?
⑶、万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
⒉个级的数的读法。
下面这些数怎么读:
5432400020081051203025
让学生说一说有什么体会?
学生可能回答:
⑴、末尾是0的可以不读零,如4000;120。
⑵、数中间有两个0的,只读一个零,如2008。
对这些回答必须充分的肯定,因为这些知识点是掌握新知识的重点保证。
二、讲授新课:
1、教学例2课件出示数位:
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
然后对照数位写上数字。
⑴、个级的数的读法,出示2496。
这是个级的数,让学生自己读。
(课件显示):
二千六百九十六。
⑵、万级的数的读法。
写出24960000
1先让学生尝试读法。
2比较24960000和2496在数位上的区别。
24960000含两级的数,其中的“2496”在万级,“0000”在个级;2496是个级上的数。
个级上的数的读法我们已经掌握,今天我们重点学习万级上的数该怎么读。
3启发:
引导24960000的读法。
说说各个数位上的数表示什么:
6表示6个万9表示90个万
4表示400个万2表示2000个万
引导说出这个数有多少万?
读作:
二千四百九十六万。
4讨论:
2496与24960000读法的联系与区别。
二千四百九十六
二千四百九十六万
联系:
“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别:
万级上的数表示多少“万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少“1”,读数时就不读这个1。
突出同样的数字在个级和万级上的读法的相同点和不同点。
5即时训练。
读一读:
50000180000235000040000000
6小结:
首先要先明确万级上的数(可以划出分级线);
万级上的数按照个级的数的读法来读;再在后面添上一个“万”字。
⑶、两级的数的读法。
出示6407000。
1引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。
相同点:
都是含两级的数。
不同点:
6407000个级上有7000;2496000个级上是0。
2老师:
万级个级上都有具体的数字该怎么读?
3先让学生尝试读一读,然后总结说明:
先读万级上的数(多少万)再读个级上的数。
板书:
6407000读作:
六百四十万七千。
小结:
分级→先读万级上的数→接着读个级上的数。
4即时训练。
读一读:
1205000235870018006500256050
⑷、每级中间有0的读法。
出示85000300
1讨论、尝试读法。
2要求按读数的步骤进行:
分级:
85000300
读万级的数:
八千五百万
读个级的数。
几千几百?
(“零千三百”吗?
不行)。
说明:
每级中间有0的应该读零
正确读法:
八千五百万零三百。
3即时训练。
读一读:
243080023000050
通过练习,使学生懂得每级中间有0的都只读一个零;每级末尾有0的不读零。
2、课堂小结。
含两级的数的读法:
先读万级的数,再读个级的数。
万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字。
每级中间有一个或几个零的都只读一个零,每级末尾的零都不读。
三、作业练习:
1、教材第5页的“做一做”,
2、第8页的第2、3、5题。
教师批注
板书设计
教学反思
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
亿以内数的写法
课本第3页的例3,第7页的“做一做”和练习一的6—8题。
教学目标
1、掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2、过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点
含有两级的数的写法。
教学难点
掌握什么时候写0,写几个0。
教学准备
电脑课件
课时安排
第课时
教学过程
一、旧知铺垫
1、亿以内数的读法
先读出下面各数
3200010500003008000018640010086004
1说说你是怎么读的?
2、万以内数的写法。
①出示96507080让学生先读后,再写数。
②让学生说一说万以内的数的写法体会
二、讲授新课:
导入新知,谈话提示课题。
教学例3。
示第6页例3图形
1尝试写出六千八百五十万
2同桌相互交流,说说你是怎么想的?
怎么写的?
含有几级的数
3写数的步骤:
先出示数位顺序表。
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
写万级上的数。
问:
六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?
生:
6850。
板书:
(对照数位顺序表)在6850后面写上“0000”,即68500000。
4读一读
同样,把68500000分级,再读作:
六千八百五十万,然后和原来的读数进行比较、检验。
⑵显示:
三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
1让学生尝试写数
2引导启发:
含有几级的数;
万级上的数字是多少?
个级上的数字是多少?
与上一题有什么相同之处?
有什么不同之处?
要注意什么?
⑶写出:
一千五百六十九万三千写作:
15693000
六百七十二万三千一百一十三写作:
6723113
让学生独立完成后,同桌互相交流、讨论、检验;
2、课堂小结。
今天学习了什么知识?
(含有两级数的写法)
先写一级上的数?
(一般先写万级的数)
什么时候写0?
(数位上一个单位也没有,就写0占位于)
三、巩固练习:
1、课本第7页“做一做”
2、第9页6题
四、作业练习:
课本第10页7、8题
教师批注
板书设计
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
练习课
亿以内数的读法写法,课本练习一中的9---15题。
教学目标
1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿以内的数.
2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识.
3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感.
教学重点
每级中间.末尾含有0的树的读,写法
教学难点
亿以内数的读法和写法.
教学准备
数位顺序表、实物投影
课时安排
第课时
教学过程
练习过程:
一.基础练习
1.对照顺序表,回答.]
千百十万┆千百十个
万万万┆
位位位位┆位位位位
9┆00009表示什么?
这个数读作________
105┆00001表示什么?
5表示什么?
2300┆0000这个数读作___________________
234┆00002表示什么?
3表示什么?
这个数读作___
“234”在哪一级上表示什么?
“5”在哪一级上,表示什么?
这个数读作__________.
1020┆0800这个数读作__________.
2.写出下面各数.
六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十
要求:
(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)
(2)读一读,先明确含有几级的数;
(3)对照数位顺序表写数.
2.练习一中的第12题.
要求:
(1)先读一读:
13090034,96000000,860100,13909000
(2)写一写:
九千六百万一千三百九十万九千
八十六万零一百一千三百零九万零三十四
(3)按题目要求连一连
(4)想一想:
如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?
说出你的策略.
二.专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.
(1)一百五十万三千
一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三
2.课本练习一中的第14题:
要求:
(1)教师读数,学生听写
(2)同桌校对,互相交流,检验;
(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.
3.课本练习一中第9题.
三.巩固练习
课本练习一的第10.12.13.15题.
四、小测
课本练习一的第11题
五、总评
这节课你学到了什么?
教师批注
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
比较大数的大小
课本第13页的例4,相应的“做一做”,练习二中的第1、2题。
教学目标
1.理解、掌握比较大数的大小的方法,能正确地、熟练地比较两个或多个大数的大小。
2.过探索活动,培养学生的创新能力,提高学生分析和解决问题的能力。
教学重点
理解、掌握比较大数大小的方法。
教学难点
多个大数的大小比较。
教学准备
课件
课时安排
第课时
教学过程
一、旧知铺垫
读出下面各数。
32800230000812300803200000
要求:
⒈题目用课件逐一出示;
⒉学生看数,读数;
⒊课件出示每一题的正确读法;
⒋全班对照数字,齐读一遍。
二、讲授新课:
1.读一读:
400000读作四十万。
4000000读作四百万。
2.比一比,这两个数哪个大哪个小?
学生可能说:
从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大于六位数。
这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定、表扬。
练习:
700000和60000009999和111111
针对学生的回答,教师紧接着出示:
6500000和5600000
问:
这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?
生:
6500000大于5600000
问:
为什么?
请说出你的理由。
启发:
从中你又知道了什么?
声:
位数相同时,看最高位(学生可能回表达成“第一位”,教师要给予改正)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小。
紧接着,教师再出示:
3306558和3380000
问:
哪个大,哪个小?
你又是怎么比较的?
等学生正确回答结果并说出比较方法后,师再问,从中你又知道了什么?
引导学生概括出:
最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,就再看后一位的数字,这一位上的数字大,这个数就大;反之亦然。
1.教学例4。
出示中国地图册挂图。
⑴先让学生在地图中找到以下几个省的位置:
黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆。
⑵问:
你去过这些省吗?
看到了什么?
给同学做个简单介绍。
⑶课件出示第13页例4图片
⑷让学生正确地读出这些数。
⑸随意选取两个省份的的面积进行比较。
如:
黑龙江:
454800内蒙古:
1100000
经过以上的基本练习,学生根据位数多的大于位数少的数,很容易得出结果。
这时再要求学生用“>”号表示,得
1100000>454800
又如比较:
西藏:
1210000和新疆:
1660000。
学生根据,位数相同,从最高位开始比较,也很容易得出结果。
1210000<1660000
⑹引导归纳大数的比较方法。
首先看位数,位数多的数比位数少的数大;如果位数相同,就从最高为开始比较,一位一位的往后看,哪一位上的数大,这个数就大。
⑺同桌合作,强化练习。
同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较他们的面积数。
以个人出问题,一个人来比较、解答。
1、多个数的大小比较。
提出问题:
根据面积大小,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?
请排一排。
⑴让学生尝试排列。
⑵让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法、过程。
⑶引导概括比较方法。
先看位数,位数多的数就大。
七位数的有:
110000012100001660000
六位数的有:
454800720000485000
位数相同的:
从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大。
三个七位数中,哪个最大?
哪个最小?
你是怎么比较的?
提问学生回答比较方法、过程,引导全体学生明白比较方法。
七位数:
1660000>1210000>1100000
六位数:
720000>485000>454800
正确排列:
1660000>1210000>1100000>720000>485000
>454800
三、课堂活动:
课文第13页的“做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。
四、巩固练习
教师批注
第
周
星期
第
节
年
月
日
总第
节
课题
大数的改写
课本第14、15页的例5、例6以及相应的做一做
教学目标
1.掌握将整万的数改写成以“万”作为单位的数的方法,能正确的改写整万的数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改成以万做单位的近似数的方法,能正确地“略写”非整万的数。
3.理解、掌握“四舍五入”的含义,并能正确运用。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
教学重点
大数的“改写”和“略写”。
教学难点
将非整万的数用“四舍五入”法改成以万做单位的近似数。
教学准备
课件
课时安排
第课时
教学过程
一.旧知铺垫
用幻灯出示下面题目
1、写出下面各数
一百二十万二千三百写作:
二百零四万五千写作
三千零二十万零六百八十写作
五千八百万零七百吨写作
三百六十四万八千个写作
写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数.
2、读一读下面各数.
2000000读作
3500000读作
10200000读作
86000000读作
学生读数完成后,教师板书补充读数.
二、讲授新课
1、教学例5
(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图:
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。
一小滴血液含有:
红细胞:
5000000个
白细胞:
10000个
(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.
学生交流后,教师说明:
这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?
像2000035000010000001020000……都是整万的数.
像2003535600010000051025600……都是非整万的数.
(学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.)
(3)明确告诉学生:
在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.
(4)改写.
板书出示:
500┆0000个=500万个
强调:
把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:
五百万个.
想一想:
10000个=1万个.
先让学生来说,然后教师添上板书”1”
(5)即时尝试.
把下面的数改成用”万
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