光的色彩 颜色教学设计教案.docx

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光的色彩颜色教学设计教案

教学设计

苏科版初中物理（8上）第三章光现象

一、光的色彩颜色

主讲教师：

镇江市外国语学校龚玉兰

一、设计思想

本节是光学部分的首节内容，主要包括五个内容：

光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。

本节教学活动的设计主要想体现两个特点：

一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。

由于教学的素材来自于学生的生活，因此教学设计中通过多种情境的创设，多媒体图片的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。

通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。

因此在探究过程中学生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。

从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。

如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的几个探究活动是本节教学的难点。

如果教学当天的天气不佳，就会影响到实验的效果，对顺利进行课堂教学不利。

因此教师可以根据学校条件预先准备好投影仪（至少两台），利用投影射出的白光代替太阳光进行实验。

如果学校没有投影仪，可以利用两度较高的手电筒发出的光代替。

二、教学准备

学生分组：

三棱镜、手电筒、红色、绿色、蓝色的玻璃纸、放大镜

三、教学流程

教学过程

教学活动

学生活动

备注

课题引入

主讲教师：

同学们，在漆黑的夜晚，为什么我们看不见周围的一切？

怎样才能看见呢？

ppt课件：

出示主讲教师所提问题。

现场教师：

组织学生回答，并做出简要评价。

主讲教师：

无论是在明媚的阳光下，还是在绚烂的灯光下，只要有光射入我们的眼睛，我们就能够看见这个五彩缤纷的世界。

今天这节课就让我们来共同揭开光的色彩、颜色之谜。

无论是在明媚的阳光下，还是在绚烂的灯光下，只要有光射入我们的眼睛，我们就能够看见这个五彩缤纷的世界。

今天这节课就让我们来共同揭开光的色彩、颜色之谜。

ppt课件：

出示课题。

现场学生：

思考回答问题。

2．光源

主讲教师：

生活中有哪些物体像太阳一样自身能够发光？

请同学们先想一想，然后再阅读课本上的“信息快递”，了解一下这类物体叫什么？

可以怎样分类？

ppt课件：

出示教师所提问题。

现场教师：

组织学生阅读、回答，并做出简要评价。

主讲教师：

同学们，通过生活经验和“信息快递”的介绍我们了解到，自身能够发光的物体叫做光源，比如太阳、发光水母、极光、闪电、舞台灯光、发光的电灯、火焰等等。

同学们，月亮、钻石看起来也很亮，那它们是光源吗？

现场教师：

针对学生的回答做出简要评价。

主讲教师：

其实月亮和钻石是由于反射光源射来的光，而它们自身并不发光，因此它们不是光源。

现场学生：

阅读并回答。

现场学生：

思考并回答。

3．光的色散

主讲教师：

雨过天晴，与太阳相对的天空中常常会出现彩虹。

我们都知道太阳是最常见的光源，太阳发出的光是白光，雨后天空会有许多水珠。

那么白光照在无色透明的水珠上，天空中为什么会出现七色彩虹？

从这一现象上能否说明太阳发出的白光是最单纯的光？

历史上很多科学家都试图解释这一现象。

同学又是如何看待这个问题的？

现场教师：

鼓励学生提出自己的看法。

主讲教师：

下面我们就带着思考，利用三棱镜代替水珠，让太阳光照射到三棱镜上，看看太阳光透过三棱镜后会发生什么变化？

观察白色的墙壁上是否会出现“彩虹”？

请同学们注意，如果室外有太阳光，大家可以用镜子将光反射到三棱镜上。

如果是阴天，也可以利用投影仪射出的白光进行实验。

ppt课件：

出示实验要求、图片。

现场教师：

组织学生分组实验、归纳结论，并在实验后对实验过程做出评价。

主讲教师：

演示实验。

主讲教师：

刚才同学们重复了英国物理学家牛顿在1666年所作的实验，实验中太阳光通过三棱镜分解成红、橙、黄、梨、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。

牛顿是最早研究这一现象，并对此作出了正确的解释的人。

ppt课件：

牛顿生于 1643年，是十七世纪英国著名的物理学家、天文学家和数学家，经典物理学理论体系的奠基人。

主讲教师：

通过实验我们知道太阳光通过三棱镜后会分解成七种色光，那么请同学们猜一猜，如果把这七种色光再通过三棱镜混合在一起又会出现什么现象呢？

想一想这一现象说明了什么？

ppt课件：

出示提示实验操作方法的图片，以及主讲教师所提问题。

ppt课件（视频演示实验并出示结论。

）

主讲教师：

实验中我们可以看到太阳光通过三棱镜分解成的七色光，再通过三棱镜又会混合成白光。

一次我们把白光叫做复色光。

太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

现场学生：

思考并提出自己的看法。

现场学生：

分组实验探究，填写实验结论。

现场学生：

观察视频实验，归纳结论。

现场教师应该尽量让学生分组实验。

如果条件有限，可以利用视频中的演示实验。

由于这个实验条件要求较高，现场演示不太可行，因此用模拟视频实验代替。

4．色光的混合

主讲教师：

同学们，在电视机屏幕上我们经常能看到白色的画面，你们想不想知道，这是不是也是由七种色光混合而成的呢？

主讲教师：

演示实验。

用放大镜对准电视屏幕的白色画面，仔细观察一下你所看到的现象。

并且想一想，这一现象说明了什么道理？

现场教师：

指导学生进行观察。

对学生的回答做出评价。

ppt课件（结论）

主讲教师：

通过观察我们发现，电视机屏幕上都是一些排列有序的红、绿、蓝三色条状发光区域。

这说明红、绿、蓝三种色光等比例混合也能组成白光。

如果把这三种色光两两混合又会变成什么颜色的光呢？

要想通过实验探究这个问题，我们必须首先得到单色光。

如何得到不同颜色的单色光呢？

在炎热的夏天，人们都会戴上各色各样的太阳镜。

同学们，你们戴过不同颜色的太阳镜吗？

你们知道透过各种颜色的太阳镜会看到什么样的世界吗？

下面就请同学们利用手边红色、绿色和蓝色的玻璃纸代替太阳镜观察周围的景物，描绘一下你们所能看到的现象？

ppt课件：

出示主讲教师提出的实验要求。

现场教师：

指导学生观察，并对学生的回答做出简要评价。

主讲教师：

通过细心的观察，同学们已经发现，通过不同颜色的玻璃纸周围景物的颜色也发生了变化。

这一现象是否对你有启发？

你们是否能够想到一种简单的方法，能够从白光中得到一种单色光呢？

下面就请同学们动手试一试，并且交流一下各自的方法。

ppt课件：

出示主讲教师提出的问题。

现场教师：

指导学生讨论和实验，并得出方法。

主讲教师：

通过实验我们发现，要想得到一种单色光，比如红光，只要让白光透过红色的玻璃纸。

其他的色光也可以用相同的方法得到。

这就说明象玻璃纸这类的透明物体，只能通过与自身颜色相同的色光，收不同颜色的色光。

ppt课件：

出示实验结论。

主讲教师：

摄影中，为了改变拍摄影象的色调，拍摄出优美的或者具有特殊效果的照片，常常在镜头前挡上各种由不同颜色玻璃制成的滤色镜。

它们所起的作用和玻璃纸相同，能够让某些色光通过，而吸收其他的色光。

ppt课件：

一组使用滤色镜和没使用滤色镜的对比照片欣赏。

主讲教师：

大家现在所看到的就是使用滤色镜前后的对比照片，从中我们可以感受到滤色镜的作用。

主讲教师：

通过思考和实验，同学们已经学会如何利用白光获得单色光。

下面就请同学们把红、绿、蓝三种色光两两混合，看一看会得到什么颜色的光？

然后把观察到的光的颜色与色卡对照，将结果填写到课本的里。

ppt画面：

出示实验要求和便于学生对比混合后的光的颜色的色卡。

现场教师：

指导学生进行实验并填写结论。

主讲教师：

演示实验。

下面老师用纯度和亮度较高的色光为大家再演示一遍，把红绿蓝三种颜色的玻璃纸放在投影仪上。

我们发现蓝光和绿光混合会得到青色的光，红光和绿光混合会得到黄光，红光和蓝光混合会得到品红色的光。

通过进一步的研究表明，红绿蓝三种色光按不同比例混合，能产生任何一种其它颜色的光，而它们自身却无法用其他色光混合而成。

ppt画面：

光的三原色。

主讲教师：

因此我们把红绿蓝这三种色光叫做光的三原色。

太阳光中除了红光、绿光和蓝光以外的其他色光，就是由其中光的三原色按不同比例混合而成的。

同样的，电视屏幕上五颜六色的画面也是通过由红绿蓝这三种色光的按不同比例混合而成的。

现场学生：

描述观察到的现象，并解释。

现场学生：

利用玻璃纸观察周围的景物，并描述及观察到的现象。

现场学生：

讨论并通过实验检验出一种可行的实验方法。

现场学生：

实验探究红、绿、蓝三种色光混合后的情况。

并把观察到的现象填写到课本上。

如果由凸透镜，现场教师可以利用电视上的白屏当堂演示。

这个实验因该尽量让学生试一试，如果没有玻璃纸，可以利用包糖果的纸进行实验。

可能由于条件限制，学生所用光源可能达不到实验的要求，利用玻璃纸获得的单色光的纯度和亮度不够，因此视频中的演示实验可以作为学生实验后的补充。

但是学生实验最好能做，不过可以降低难度，只要能够让他们通过实验感受到色光混合后的变化就可以了。

5．物体的颜色

主讲教师：

通过前面的学习我们知道，我们能看见光源，是因为光源自身就能发光。

而能够看见像月亮那样自身不能发光的物体，则是由于它们反射光源射来的光。

当由七种色光混合而成的太阳光照射在本身不发光的物体上时，为什么我们能看见它们本来的颜色？

它们是不是会将白光中的七色光有选择的反射和吸收呢？

下面我们来做个小游戏：

请同学们先直接观察课本上鹦鹉的图片，并记住个部分的颜色。

然后分别透过红色和蓝色的玻璃纸观察图片中各部分的颜色，说一说你们的发现，想一想这是为什么？

让我们比一比，看看谁观察得最仔细，思考得最积极。

ppt画面：

出示实验要求。

现场教师：

指导学生实验、思考和回答。

主讲教师：

通过实验我们发现，白光照射在蓝色的物体上时，物体只会反射蓝光，而吸收其他颜色的光。

而当白光照射在红色的物体上时，物体只会反射红光，而吸收其他颜色的光。

下面请同学们思考一下，当太阳光照在白色、黑色、红色和黄色物体上时，它们会反射什么颜色的光？

吸收什么颜色的光？

ppt画面：

出示实验结论。

现场学生：

分组实验。

6．光能

主讲教师同学们，光照射在我们身上时，除了能看到颜色外，其他色光都会被吸收，因此冬天晒太阳人会觉得暖和，而夏天则会汗流浃背。

这就说明光具有能量。

下面请同学们阅读课本的“生活、物理、社会”，看看光能还有什么作用，能转化为哪些形式的能？

ppt课件：

以光能应用的图片为背景，出示主讲教师提出的问题。

现场教师：

对学生的回答做简要评价。

主讲教师：

利用太阳能热水器，太阳能可以转化为内能；利用太阳能电池板，太阳能可以转化为电能；通过植物的光合作用，太阳能可以转化为化学能。

现场学生：

阅读课本并回答问题。

7．小结

主讲教师：

同学们，通过本节课的学习我们知道了什么是光源，通过实验了解了光的色散现象，知道了光的三原色，揭开了色光的混合和物体的颜色之谜。

我们还知道光具有能量可以转化为我们需要的其他形式的能量。

下面就请你们谈一谈，这节课你们有哪些收获？

ppt课件：

出示主讲老师提出的问题。

现场教师：

对学生的回答作出简要评价。

主讲教师：

同学们，我国唐朝的张志和在《玄贞子》中记载：

“背日喷乎水，成虹霓之状”，也就是说，背着太阳像天空中喷水，就能在水雾中看见彩虹。

这是著名的人造彩虹实验。

你们想试一试吗？

课后就请大家一起动手做一做这个小实验。

ppt课件：

彩虹的图片。

现场学生：

思考并交流课堂的收获。