最新《师说》导学案第一课时教师版.docx
- 文档编号:5841737
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:17.94KB
最新《师说》导学案第一课时教师版.docx
《最新《师说》导学案第一课时教师版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新《师说》导学案第一课时教师版.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新《师说》导学案第一课时教师版
《师说》导学案第一课时(教师版)
一、展示目标:
知识与能力:
掌握积累文言常用实词“闻”“固”,理解古今异义现象。
理解文段内容并背诵课文。
过程与方法:
自主探究,理解背诵,小组展示,质疑小结,点拨
情感态度与价值观:
感知韩愈就“师”作如何“说”,把握作者基本观点;
学习重点:
1、作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。
2、积累文言实词含义。
3、背诵第一段
学习难点:
背诵全文
二、巧设迁移:
1、在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代,贵族子弟都入弘文馆,崇文馆和国子学.他们无论学业如何,都有官可做.因此,他们轻贱老师,社会上从师之风日下.在这种情况下,唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点,批判“耻学于师”的陋习.现在,我们就来学习千古佳作《师说》,从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
2、文体简介
说,是古代论说文的一种,是申说事理的文章,有的偏重叙事,如《捕蛇者说》,有的说明中抒情,如《爱莲说》;有的偏重说理,如《师说》。
“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。
“师”是本文要着重论述的论题。
“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。
韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。
文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。
着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。
本文是韩愈文集中的名篇之一。
三、合作探究(第一段):
1)范读,生朗读:
2)学生讨论:
A本段重点实词B本段重点文言现象
3)展示讨论成果:
重点实词:
闻:
知道,懂得
固:
本来
古今异义:
古之学者古:
求学的人今:
有专门学问的人
无贵无贱古:
无论今:
没有
师者,所以传道受业解惑也.古:
用来……的,……的凭借今:
表因果
通假字:
受,同“授”
词类活用:
吾从而师之名词意动以……为师
文言句式:
(指出句式特点,并翻译)
1)判断句
师者,所以传道受业解惑也.
师之所存,道之所存也
2)状语后置句
生乎吾前,其闻道也固先乎吾
4)理顺文段内容,练习背诵
中心论点:
古之学者必有师。
——教师职责:
师者,所以传道受业解惑者也。
——从师必要:
人非生而知之者……——择师标准:
生乎吾前——生乎吾后
——结论:
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,志之所存也。
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
背诵第一段
《师说》导学案第二课时(教师版)
一、目标展示:
知识与能力:
掌握积累“师”、“传”等文言常用实词的一词多义现象。
理解宾语前置现象
背诵课文
过程与方法:
自主探究,理解背诵
情感态度与价值观:
感知从师的重要性,亲师信教。
学习重点:
1、作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。
2、积累文言实词,理解宾语前置现象。
3、背诵第二段
学习难点:
背诵全文
二、课前测评:
1、古之学者(求学的人)
无贵无贱(无论)
师者,所以传道受业解惑也.(用来……的,……的凭借)
2、人非生而知之者,()?
(),其为惑也,终不解矣。
是故无贵无贱,(),(),()。
三、研习第二段:
1)范读,生朗读:
2)学生讨论:
A本段重点实词B本段重点文言现象
3)展示讨论成果:
重点词语:
君子不齿()
今其智乃()反不能及,其()可怪也欤!
或师焉,或不()焉
一词多义:
(1)师
①古之学者必有师圣人无常师(老师)
巫医乐师百工之人(专门技艺人)
②吾师道也(学习、效法)不耻相师(学习、效法)
或师焉,或不焉(从师)师道之不传也久矣(从师)
于其身也,则耻师焉(从师)
吾从而师之(以……为师)孔子师郯子、苌弘、老聃(以……为师)
(2)传
师者,所以传道受业解惑也.(动词传授)
师道之不传也久矣(动词流传)
六艺经传皆通习之(名词解释经书的著作)
词类活用:
是故圣益圣,愚益愚。
古今异义:
小学而大遗古:
小的方面学习今:
小学校
今之众人,其下圣人也亦远矣。
古:
一般人今:
许多人
特殊句式:
(指出句式特点,并翻译)
句读之不知,惑之不解
知识延伸:
宾语前置:
A、(用“之”“是”等作为宾语前置的标志)
(1)何陋之有?
(2)去我三十里,惟命是听。
(3)何厌之有?
B、(否定句中,代词作宾语宾语前置)
(1)我无尔诈,尔无我虞。
(2)古之人不余欺也。
(3)忌不自信。
C、(疑问句中(谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰)疑问代词作宾语,宾语前置)
(1)微斯人吾谁与归?
(2)大王来何操?
(3)沛公安在?
4)理顺文段内容,练习背诵
论证从师的必要性(对比论证):
(1)古之圣人——今之众人
(2)爱其子——于其身
(3)巫医乐师百工之人——士大夫之族
总结:
“呜呼!
——其可怪也欤!
”
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
背诵第二段
预习后二段
《师说》导学案第三课时(教师版)
展示目标:
知识与能力:
掌握积累文言常用实词的一义多词现象。
理解被动句
背诵课文
过程与方法:
自主探究,理解背诵
情感与价值观:
感知从师的重要性,亲师信教。
学习重点:
积累文言词意思“之”“其”
背诵全文
学习难点:
背诵全文
二、课前测评:
1、理解下列词语含义
(1)小学()而大遗
(2)今之众人(),其下圣人也亦远矣。
(3)今其智乃()反不能及
2、默写
(1)嗟乎!
师道之不传也久矣,()。
(2)爱其子,();于其身,()。
(3)(),(),或师焉,或不焉,(),()。
三、研习第三、四段:
1)范读,生朗读:
2)学生讨论:
A本段重点实词B本段重点文言现象
3)展示讨论成果:
重点词语:
郯子之徒()
余嘉()其能行古道
作师说以贻()之
知识延伸:
1、表示赞许意思的词语:
赞称多许与
2、表示赠送意思的词语:
遗贻赍
特殊句式:
(指出句式特点,并翻译)
不拘于时
一词多义:
之
课文中出现25次,它的用法如下:
①作代词,有两种情况
A.择师而教之(指代人或事物“他她它(们)”)
B.郯子之徒士大夫之族巫医乐师百工之人(“这类”、“这些”)
②作助词,有五种情况
A.放在定语与中心词之间助词“的”古之学者
B.放在主谓之间,取消句子独立性不译师道之不复,可知矣
C、宾语前置的标志句读之不知
D、定语后置的标志蚓无爪牙之利筋骨之强
③吾欲之南海(作动词,“到”、“往”)
其
课文中出现17次,用法如下:
1.作代词
(1).生乎吾前,其闻道也固先乎吾(他)
(2)惑而不从师,其为惑也终不解矣(那些)
(3)古之圣人,其出人也远矣(他们)
(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)
(5)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐(自己)
2.作语气副词
(1)表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)
(2)表感叹今其智乃反不能及,其可怪也钦(多么)
(3)表商量吾其还也。
(还是)
4)理顺文段内容,练习背诵
第三段:
举例论证(孔子从师)
第四段:
交代写作缘由
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
背诵全文
《师说》导学案第一课时(学生版)
主备人:
王雪茜校对人:
于忠滨审核人:
王雪茜时间:
2014年3月
一、展示目标:
知识与能力:
掌握积累文言常用实词“闻”“固”,理解古今异义现象。
理解文段内容并背诵课文。
过程与方法:
自主探究,理解背诵,小组展示,质疑小结,点拨
情感态度与价值观:
感知韩愈就“师”作如何“说”,把握作者基本观点;
学习重点:
1、作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。
2、积累文言实词含义。
3、背诵第一段
学习难点:
背诵全文
二、巧设迁移:
1、在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代,贵族子弟都入弘文馆,崇文馆和国子学.他们无论学业如何,都有官可做.因此,他们轻贱老师,社会上从师之风日下.在这种情况下,唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点,批判“耻学于师”的陋习.现在,我们就来学习千古佳作《师说》,从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
2、文体简介
说,是古代论说文的一种,是申说事理的文章,有的偏重叙事,如《捕蛇者说》,有的说明中抒情,如《爱莲说》;有的偏重说理,如《师说》。
“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。
“师”是本文要着重论述的论题。
“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。
韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。
文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。
着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。
本文是韩愈文集中的名篇之一。
三、合作探究(第一段):
1)范读,生朗读:
2)学生讨论:
A本段重点实词B本段重点文言现象
3)展示讨论成果:
重点实词:
闻:
固:
古今异义:
古之学者古:
今:
无贵无贱古:
今:
师者,所以传道受业解惑也.古:
今:
通假字:
词类活用:
吾从而师之
文言句式:
(指出句式特点,并翻译)
1)判断句
师者,所以传道受业解惑也.
师之所存,道之所存也
2)状语后置句
生乎吾前,其闻道也固先乎吾
4)理顺文段内容,练习背诵
中心论点:
古之学者必有师。
——教师职责:
师者,所以传道受业解惑者也。
——从师必要:
人非生而知之者……——择师标准:
生乎吾前——生乎吾后
——结论:
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,志之所存也。
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
背诵第一段
《师说》导学案第二课时(学生版)
二、目标展示:
知识与能力:
掌握积累“师”、“传”等文言常用实词的一词多义现象。
理解宾语前置现象
背诵课文
过程与方法:
自主探究,理解背诵
情感态度与价值观:
感知从师的重要性,亲师信教。
学习重点:
1、作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。
2、积累文言实词,理解宾语前置现象。
3、背诵第二段
学习难点:
背诵全文
二、课前测评:
1、古之学者()
无贵无贱()
师者,所以传道受业解惑也.()
2、人非生而知之者,()?
(),其为惑也,终不解矣。
是故无贵无贱,(),(),()。
三、研习第二段:
1)范读,生朗读:
2)学生讨论:
A本段重点实词B本段重点文言现象
3)展示讨论成果:
重点词语:
君子不齿()
今其智乃()反不能及,其()可怪也欤!
或师焉,或不()焉
一词多义:
(1)师
①古之学者必有师圣人无常师()
巫医乐师百工之人()
②吾师道也()不耻相师()
或师焉,或不焉()师道之不传也久矣()
于其身也,则耻师焉()
吾从而师之()孔子师郯子、苌弘、老聃()
(2)传
师者,所以传道受业解惑也。
()
师道之不传也久矣()
六艺经传皆通习之()
词类活用:
是故圣益圣,愚益愚。
古今异义:
小学而大遗古:
今:
今之众人,其下圣人也亦远矣。
古:
今:
特殊句式:
(指出句式特点,并翻译)
句读之不知,惑之不解
知识延伸:
宾语前置:
A、(用“之”“是”等作为宾语前置的标志)
(1)何陋之有?
(2)去我三十里,惟命是听。
(3)何厌之有?
B、(否定句中,代词作宾语宾语前置)
(1)我无尔诈,尔无我虞。
(2)古之人不余欺也。
(3)忌不自信。
C、(疑问句中(谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰)疑问代词作宾语,宾语前置)
(1)微斯人吾谁与归?
(2)大王来何操?
(3)沛公安在?
4)理顺文段内容,练习背诵
论证从师的必要性(对比论证):
(1)古之圣人——今之众人
(2)爱其子——于其身
(3)巫医乐师百工之人——士大夫之族
总结:
“呜呼!
——其可怪也欤!
”
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
背诵第二段
预习后二段
《师说》导学案第三课时(学生版)
展示目标:
知识与能力:
掌握积累文言常用实词的一义多词现象。
理解被动句
背诵课文
过程与方法:
自主探究,理解背诵
情感与价值观:
感知从师的重要性,亲师信教。
学习重点:
积累文言词意思“之”“其”
背诵全文
学习难点:
背诵全文
二、课前测评:
1、理解下列词语含义
(1)小学()而大遗
(2)今之众人(),其下圣人也亦远矣。
(3)今其智乃()反不能及
2、默写
(1)嗟乎!
师道之不传也久矣,()。
(2)爱其子,();于其身,()。
(3)(),(),或师焉,或不焉,(),()。
三、研习第三、四段:
1)范读,生朗读:
2)学生讨论:
A本段重点实词B本段重点文言现象
3)展示讨论成果:
重点词语:
郯子之徒()
余嘉()其能行古道
作师说以贻()之
知识延伸:
1、表示赞许意思的词语:
2、表示赠送意思的词语:
特殊句式:
(指出句式特点,并翻译)
不拘于时
一词多义:
之
课文中出现25次,它的用法如下:
①作代词,有两种情况
A.择师而教之(指代人或事物“他她它(们)”)
B.郯子之徒士大夫之族巫医乐师百工之人(“这类”、“这些”)
②作助词,有五种情况
A.放在定语与中心词之间助词“的”古之学者
B.放在主谓之间,取消句子独立性不译师道之不复,可知矣
C、宾语前置的标志句读之不知
D、定语后置的标志蚓无爪牙之利筋骨之强
③吾欲之南海(作动词,“到”、“往”)
其
课文中出现17次,用法如下:
1.作代词
(1).生乎吾前,其闻道也固先乎吾(他)
(2)惑而不从师,其为惑也终不解矣(那些)
(3)古之圣人,其出人也远矣(他们)
(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)
(5)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐(自己)
2.作语气副词
(1)表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)
(2)表感叹今其智乃反不能及,其可怪也钦(多么)
(3)表商量吾其还也。
(还是)
4)理顺文段内容,练习背诵
第三段:
举例论证(孔子从师)
第四段:
交代写作缘由
四、学生质疑反馈
五、课堂小结
六、布置作业:
背诵全文
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 师说 最新 导学案 第一 课时 教师版