我的小学语文教育观家长会发言稿.docx
- 文档编号:5836154
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:31.59KB
我的小学语文教育观家长会发言稿.docx
《我的小学语文教育观家长会发言稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我的小学语文教育观家长会发言稿.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我的小学语文教育观家长会发言稿
我的小学语文教育观(家长会发言稿)
时间:
2020年08月02日编稿:
作者三
第一篇:
我的小学语文教育观(家长会发言稿)
我的小学语文教育观
——家长会发言稿谢谢大家在百忙之中光临,首先做一下自我介绍(略)。
几年来,我向来有这么一个想法:
按照自己的教学设想带一届学生,向来带到小学毕业,以验证自己的教学设想是否可行。
固然,这离不开各位家长的支持与配合,需要各位家长按我设想的语文学习的家庭辅导办法去配合。
尽管这种想法向来不成熟,但是,我想,没有实践就向来不会成熟。
所以,今天就仓促地请来了大家,谈谈我这个不成熟的想法中的一部分内容:
小学语文学习家庭辅导。
要谈这个问题,必须先说一下小学语文的重要性。
尽管在许多人的眼中,小学语文教育几乎是一种特别的扫盲教育,但我还是要说,小学语文很重要。
固然,我这样说有王婆卖瓜的嫌疑,但我还是要卖一回。
我经常遇到这样的事:
左邻右舍带着孩子去让我给孩子讲不会做的应用题。
而孩子不会做的原因,我发觉绝大多数是不理解题意。
这当然有现行的小学数学教材编排质量不高,题意表达模糊或表达方式不符合学生实际的原因,但孩子语文水平进展滞后,语言理解能力太低,也是孩子不理解题意的更主要的原因。
语文能力的低下,已经影响了孩子对其他学科的学习,这正应了“语文是百科之母”的名言。
抛开这句话不讲,结合我们自身的实际想一下,我们就会发觉,作为一个不从事特别工作的一般人,我们在日常生活中用得最多的知识,或者说和生活实际联系最紧密的知识,来自何处呢?
肯定不是来自我们读中学或大学时学的微积分、函数,化学反应或“关关雎鸠”之类的知识,而是来自小学的语文和数学教科书。
这表明,小学语文赋予我们的知识,已经像我们身体的一个重要器官或空气与水一样,成了我们一生中不可或缺的东西。
因此,姑且不论小学语文学习对一个孩子以后继续学习的奠基作用,仅就生活实际来看,学好小学语文也是十分必需的。
那么,怎样学好小学语文呢?
按照最新的教育理念,家长是教育伙伴。
在教学实际中,我也越来越深刻地感悟到了这一点。
因此,今天把大家请来了。
请大家做好我的教育伙伴。
那么,怎样在小学语文学习方面做好教育伙伴呢?
换言之,在家庭中该怎样辅导孩子学习语文呢?
我把自己几年来的思量谈出来与大家交流,请各位批判指正。
有人曾这样给语文学科下定义:
在小学阶段,语文指语言和文字;在中学阶段,语文指语言和文章;在大学阶段,语文指语感和文学。
抛开中学和大学,仅就小学而言,我个人认为,这种定义是贴切的。
从某种意义上讲,小学语文实际上也就是认字式的特别扫盲教育,及初步感知祖国语言的教育。
语文的基础源于识字。
因此,小学语文教育中的识字教育十分重要。
近些年来,错别字现象在社会生活各个领域中的泛滥,我认为,这和这些年小学语文教育过于讲究所谓的课堂教学艺术,过于好高骛远而藐视乃至忽视了识字教学有关。
但就识字教学的特点与目前的实际来看,识字教育完全由教师来完成是不现实的。
以我的工作为例,每周惟独五节语文课,一学期除去复习、假期,实际上课也就是16周左右,也就是说,一学期惟独80节左右的语文上课时光。
而一学期需要完成的教学任务是多少呢?
36篇课文,10个单元练习,共计46课。
这46课中,每课指导学生识字的时光平均按半节课计算,一学期下来,指导学生认字就需要23节课时光。
这样,一学期80节的语文教学时光便只剩下了57节。
用57节课的时光,引导学生学习完46篇课文,这种学习显然太匆忙;这种匆忙学习,显然不利于学生较好地初步感知祖国的语言。
但也没有方法,时光是客观的,就这么一点。
通过以上分析,大家也一定听出来了:
在课堂上,教师惟独指导学生认字的时光,而没有指导学生掌握生字的时光,掌握生字的时光惟独放在了课外。
那么,在课外怎样掌握生字呢?
仍以我的工作为例,这一学期中,课本要求学生掌握467个生字。
教师费尽心机,想方设法地给每个生字编个记忆口诀,来帮助学生掌握这些生字?
这显然还没有直接记467个字来得快。
说到这里,我就忍不住要抨击一种流行的所谓的“专家”支招了。
这些年,一喊素养教育,一喊减负,社会各界异口同声地要求教师布置作业要精而少,要杜绝机械重复性的作业。
我认为,假如这种提法仅仅针对小学语文和数学作业,它显然是缺乏理性与偏颇的。
试想,小学阶段需要掌握的两三千个生字,除了极少的有记忆技巧外,其余的除了机械重复,还有什么方法能够让学生掌握?
同样的,最基本的加减乘除的数学计算能力,除了机械重复的练习,还有什么方法能让学生掌握?
固然,今天,孩子们的课业负担是很重,因此,我们有责任最大限度地减轻学生做机械重复性作业的量。
在保证学生掌握知识的前提下,就小学语文生字学习来看,怎样才干既保证学生掌握生字又减轻其负担呢?
我的看法是:
每课的生字学生先要有一定量的机械的重复的誊写。
在此基础上,通过听写检查誊写的效果。
对未掌握的再誊写,直至掌握。
一班七八十个学生,再加上前边说过的原因,这些训练,教师显然没有时光和精力。
这就需要各位的配合。
也就是说,在教师的指导下,学生在课堂上识了一课的字,在课外或家中有了一定量的重复誊写后,家长应通过听写检查孩子对刚识的字的掌握情况。
固然,听写要依据记忆规律来举行,不可以刚誊写完就听写,而要在隔十几天后再举行。
与此同时,家长还要注意纠正孩子不良的写字习惯,不能让孩子浮现为了早点完成作业而写字潦草对付的不良倾向。
写字太重要了,也必须从一个人的孩子时代抓起,否则,长大后就晚了。
比如我,小时候字没写好,到现在再努力也练不好了。
希翼各位的孩子长大后,在写字上不要像我一样。
我前边已经说过,语文的基础源于字,准确掌握一定量的汉字十分重要与必要。
因此,在孩子学习生字方面。
假如您是一位负责任的家长,我相信,您一定会催促孩子完成老师布置的一定量的生字重复誊写作业的,您也一定会通过听写来减轻孩子誊写生字的负担,检查孩子掌握生字的情况的。
(简单介绍每课生字内容包括拼音,组词,形近字,多音字。
)
也惟独各位做好了生字学习的配合,我才干挤出更多的时光和精力,在剩余不多的教学时光中,最大限度地引导孩子对祖国的语言感知得更好些,把小学阶段应该掌握的其他语文知识掌握得更扎实些。
实际上,在孩子学习小学语文方面,我认为,要各位具体做的,也就是催促并配合孩子准确、坚固地掌握生字这么一件事。
其他的,都由老师具体做。
接下来我要谈到读书。
大家也已经听出来了,一篇课文,老师惟独一节课多一点点的时光指导孩子学习,一篇课文所包含的语文知识,也必须在这一节多一点的时光内讲解完毕。
因此,熟悉课文,读课文仅靠这么一点时光也是不够的。
课外也必须读。
另外,我们现在用的语文教材,还有一套配套的课外阅读教材,一本书便有七八十篇文章,固然也需要孩子读,固然也是课外才有时光读。
读语文书,读配套的课外阅读教材以熟悉书本,既然惟独课外读的时光,固然也需要各位催促自己的孩子按老师布置的要求去读。
这是我谈的第一层次的读书:
完成学习任务的读书。
我谈的第二层次的读书,就要和语文教学中的一个老大难问题——作文,联系起来了。
杜甫说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”我个人对此的体味非常深刻:
没有读就没有写,不读就不会写。
我个人认为,作文没有技巧,教师即使把现有的写作知识都一古脑儿地讲给了学生,学生即使学习并完全掌握了这些写作知识,但是,假如他没有大量的阅读积存,他仍然不会写作文,至少也是写不好作文。
固然,个别有天赋的除外。
也就是说,我个人认为,作文教学,特殊是学生生活阅历和各种知识积存甚少的义务教育阶段的作文教学,出路惟独一条:
指导孩子读书,大量地读书,固然是指完成学习任务之外的第二层次的读书。
光靠读读教材与配套资料,也不可能把作文写好。
但现在的问题是:
诱惑甚至可以说引诱孩子的电子娱乐品太多,比如动画片,碟片,网络游戏等。
再加上孩子对书籍的认识始于教科书,而我们的孩子现在用的教科书的质量又太低。
这就实在没法让孩子对书籍产生兴趣。
所以,孩子们基本上没有读书的兴趣,更别提读书的习惯了。
可以说,今天的大多数孩子,把完成学习任务之后的时光,基本用在了玩电子娱乐品上。
除了被动地读读教科书,他们基本上不看其他书籍。
固然,我说的其他书籍不包括现在一哄而上的各种版本的小学生作文选,不包括配合电视动画片而出的、动画内容的、图文兼有的各种东西,不包括各类的“脑筋急转弯集锦”、“笑话大全”等。
我认为,现在的孩子们喜欢的这类印在纸上并装订成册的东西,实在算不上书籍。
这个问题我等会儿再谈。
那么,要想搞好作文教学,我认为,必须先从激发孩子读书的兴趣入手。
本来,像《西游记》、《水浒传》之类的优秀小说,是能激发孩子们的阅读兴趣的。
但在电视剧的冲击下,孩子们对这些书也失去了阅读兴趣。
那么,培养孩子的阅读兴趣,惟独另辟路径。
我在新华书店看过一套“鸡皮疙瘩系列”丛书,这是一位当代美国作家的作品,该书的两篇序文分别由北京大学、北京师范大学的两位教授撰写,据这两位教授说,这套丛书在美国一上市就备受青少年儿童的青睐,掀起了美国电子时代以来的第一次少儿读书高潮。
该书一版再版,几乎是洛阳纸贵。
那么,我认为,在孩子们普遍对读书失去兴趣时,想让孩子读书,不妨先从能吸引孩子的书入手,给孩子试着买“鸡皮疙瘩”系列丛书中的那么一本,先激起孩子的阅读兴趣,再引导孩子读其他书。
一旦兴趣被激起,孩子自愿离开电子娱乐品,自愿把自己以往用在玩电子娱乐品上的时光,花在读其他书上,几乎是水到渠成的事。
接着刚才的话题谈。
孩子自己有兴趣读的,我认为根本称不上“书”的其它印刷品不值一提,我仅谈谈许多家长甚至许多小学语文教师希翼并要求孩子读的各种小学生作文选。
姑且不论各种小学生作文选急功近利的粗制滥造,仅就内容而言,它也扬不起孩子读书远行的风帆。
我曾经专门扫瞄过许多各种各样的所谓的小学生优秀作文选。
这些标榜着所谓名师专家点评的作文一点通的东西,几乎千人一面。
从作文本身看,绝大多数作文内容假、空,语言成人化严峻,写人叙事状物可圈点处甚少。
从所谓的名师专家点评看,绝大多数点评语乏味空洞,套话连篇。
读这类东西,对孩子毕竟是有益还是有害?
即使作文选中的作文确实不错,但试想,同样是孩子,作文选中的孩子的作文水平,能比我们的孩子高出多少呢?
读无数这样的作文选毕竟能让我们的孩子提高多少呢?
因此,我建议,各位不要再给孩子买一本又一本的作文选了。
用花在买作文选上的钱,给孩子多买点经典名著,譬如我提过的《水浒传》、《西游记》、《三国演义》之类的。
甚至是《岳飞传》、《杨家将》、《隋唐演义》之类的通俗演义小说。
洛阳籍闻名作家李凖曾说,他走上文学之路和儿时读了许多这类通俗演义小说不无关系。
固然,我说的作文选是指买一个书号暂时拼凑的所谓“优秀作文选”、“作文一点通”之类的,不包括作文期刊。
这些定期出版的作文类杂志,确实是优秀的小学生作文选,也是孩子们展示作文才华的平台。
这类作文选,我不反对孩子们读,各位可以通过邮局为孩子订阅。
尽管据我列举的以上这些书拍出的电视剧是越来越多,但是,这些书孩子还是应该读读的。
因为,电视剧只是告诉孩子故事,而书籍还让孩子感受了书中的语言。
更重要的是,电视剧的画面太直观,将孩子的想象力扼杀殆尽,而书籍中描述的无形画面,则会激起孩子无尽的遐想,能扬起孩子想象的风帆。
我相信,当您的孩子读过三五本大块头的经典著作甚至是通俗演义小说后,他的作文肯定会有明显的进步,他的作文语言一定活泼起来,精彩起来,他的思维与想象也肯定会灵动起来。
读《水浒传》之类的经典名著,我还要强调这么一点:
现在,这类名著有了各种版本的少儿版,我个人认为,让孩子读这些书,还是读原著的好。
因为,这些一哄而上的少儿版,就像我刚才提到的暂时拼凑的所谓“优秀作文选”一样,多是出于急功近利的商业目的,多是粗制滥造。
尤其是,它的作用类似于电视剧,也只是让孩子知道了这些名著中的故事,无法让孩子感受到原著中精彩的语言,也就是无法对孩子举行美好的语言熏陶,不利于孩子书面语言能力的健康进展。
另外,我要特殊提到中国四大名著之首的《红楼梦》。
我个人认为,无论是原著还是少儿版,《红楼梦》都不适合孩子阅读。
这部奇书的内容多为对生活琐事的传神描写,缺乏生活经验的孩子绝对没有兴趣和耐心读下去。
也就是说,我个人认为,目前,各位不必破费为孩子买《红楼梦》或其少儿版。
等孩子有了一定的生活阅历后,再买来让他读也不迟。
我个人认为,读《红楼梦》,至少要到读高中以后,固然,个别有文学天赋和早熟的孩子例外。
说到这里,我还要顺便说一点,不买盗版书,绝对不能图廉价而买盗版书。
盗版书的印刷质量太低了,别字,不通顺的句子,不规范的句子,可以说是随处可见,对没有鉴别能力的孩子来说,这种书对孩子的负面影响太大了。
接下来,我要谈谈怎样读这些书。
我个人认为,孩子读这些书时,一定不能要求他要有良好的阅读习惯,譬如,遇到不认识的字要查查字典,遇到不理解的词要查查词典,要记读笔记、写读后感等。
因为,孩子的文字积存太少,假如按这种遇字必查逢词必究的办法读书,将严峻影响孩子的阅读速度与阅读兴趣。
至于记读书笔记,写读后感,一旦要求孩子写,读书就成了负担,就会影响孩子的读书兴趣,让孩子逆反。
水到渠成,当孩子读得按捺不住时,他自然就会自发地记笔记,写感受。
总之,孩子读这些书时,同意他蒙字,同意他追求故事情节,同意他不求甚解。
最主要的是,只要孩子读书就行,只要他读了,读多了,他的作文水平一定会提高,他的语文综合能力一定会有大的飞跃。
我前边还提过一个问题,我们的孩子现在使用的这套小学语文教材质量不高。
可以说,这套教材与其配套资料的漏洞,甚至是科学性的错误太多了。
大的问题有这么几个:
整体上,它挑选的内容刻板乏味,离孩子太远,根本激不起孩子学习语文的兴趣。
在内容的编排上,它有明显的不科学之处,甚至有明显的科学性错误。
它的部分内容也有不科学之处,甚至科学性错误。
我曾专门写过一篇批评这套教材与其配套资料的论文,也向有关领导谈过这个问题,建议不再使用这套教材。
但人微言轻,或者是另有原因,我们的孩子仍在用这套质量不高的教材。
假如哪位对这个问题有兴趣,我这儿有论文底稿,待会儿您可以拿去看看。
假如您认为我说的有道理,在机会合适时,请您,甚至是请您联合些人向有关领导反映一下,尽快换掉这套教材,让我们的孩子能尽早用到优秀的教材。
我说了这么多,实际上也就是这么几点。
一、孩子在课堂上识了一课的生字后,请各位要催促他完成老师布置的一定量的重复誊写,然后听写,检查孩子的生字掌握情况。
接下来催促他再誊写未掌握的生字,直至掌握。
同时,还要注意纠正孩子不良的写字习惯,使孩子从小就养成仔细写字,写好字的习惯。
固然,听写要依据记忆规律来举行,不可以刚誊写完就听写,而要在隔一段时光之后再举行。
二、要催促孩子读课本,读与课本配套的课外阅读教材。
三、以“鸡皮疙瘩”系列丛书为引子,先激起孩子的读书兴趣,使孩子情愿离开电子娱乐品,情愿把以往用在玩电子娱乐品上的时光花在读书上,然后,为孩子买经典名著甚至是通俗演义小说读。
因为,读是写的源泉,不读就不会写。
读是解决作文难的惟一方法。
四、在孩子读名著时,要同意孩子不求甚解,同意孩子为追求故事情节而读书,不能要求孩子有逢不认的字就查字典,遇不理解的词就查词典的良好阅读习惯,更不能强制孩子记读书笔记,写读书感受。
读名著最好读原作,不要买现在风行的少儿版来读,不要求孩子读《红楼梦》。
五、我们的孩子现在用的这套小学语文教材质量不高,希翼各位也能向有关领导呼吁一下,尽早让孩子们换用优秀的教材。
我说了这么多,有不少的废话,题外话,耽搁了大家的时光,请大家多包涵。
顾城有这么几句诗:
我没带渔具/也没带沉沉的疑虑和枪/但我带心去了/我想/到了海上/鱼儿们就会跟着我游回大陆。
最后,我想借这几句诗来表达我开这次会的心情和愿望,不一定合适,让各位见笑了。
再次谢谢大家的光临,假如各位还有什么需要和我交流的,等会儿可以留下。
第二篇:
我的语文教育观.演讲稿
我的语文教育观(演讲稿)
常常想,语文是什么?
语文是动人的诗篇、精美的文章;语文是悦耳的吟诵、激情的演讲;语文是得体的表达,通畅的交流;语文是思接千载,视通万里;语文是生命的活动、精神的家园。
学好语文的标准是什么?
是挥洒笔墨,写有一手方方正正的中国字;是口若悬河,能说一口标准的一般话;是运筹帷幄,拟就一篇文通字顺的好文章。
我向来认为,语文应该是美的教育。
语文的精髓是“美”。
那么这种美源于什么地方呢?
理想的语文教育观。
语文教育是做人的基本教育。
语文教学,是在人格对话中引领语文学习,是语文教师引领学生在社会现实生活、社会历史经验,与现实、历史举行人格的对话,从中“学习生活的知识”、“学习生活的本事”、“学习生命的意义”。
教学生“去发觉生活世界中的真诚,善良和魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会,理解他人,关爱生命”。
教育是“爱心事业”,惟独无私地爱学生,才干爱教书育人的事业,爱业才干好学,好学才干广才,广才才干为师;要“以生为友”,树立民主、开放的“人文”观。
要“以学定教”,树立为学生服务的教学观;假如说“教学的艺术就是让学生喜欢你教的东西”,那么,教学的办法就是处处为学生着想;教书先育人,“导学必先导思想”。
语文很重要。
它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具,而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文学科不仅是工具性学科,而且对形成一个人的品行一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
我理想中的语文教育观是一位兢兢业业的实干家,他总是扎扎实实,找求高效。
课堂教育假如忘记了本质,脱离了有效,就失去了教学的意义。
语文的工具性惟独与人文性统一,才干焕发强大的生命;人文性惟独以工具性为基础,才干成为有源之水、有本之木。
认知与能力,是语文之源;态度与习惯,是语文之基;气质与人格,是语文之本;信念
与追求,是语文之魂。
将这丰腴的“语文”根植于心,语文教学才干扎实高效,循性驾驭。
因此,我们要让学生在语文课堂这漂亮的乐园中,记忆激活,灵性迸发,诗情滋生,悟性唤醒。
而知识与能力相得益彰,过程与办法和谐演绎,情感态度与价值观完美呈现,也将使语文课堂简约而不简单,丰满而不繁杂,生命的活力激情洋溢„„
有梦就有希翼,有行动才有可能。
只要我们迈开坚决的足步,理想的语文教育就会离我们越来越近,越来越近„„
有人说,生命是绿色的,是一片充满希翼的田野。
那么,语文则是蔚蓝色的,是蕴含宝藏的海洋。
——是的,我愿用我生命的绿色,去调和语文教学这一片蔚蓝色的海洋!
我一向以为,语文教学是一片海。
在这里赶海,不必以扭曲自己、改变本色为代价,且能收获几朵浪花,几串彩贝,几行脚印。
因此我爱上了语文教师这一行,虽不像爱上一个女孩子那样死去活来,但总如一位相知日深的老友那样丢不开抛不下。
我常对自己说,要立志做一个有创新语文教师,记住每一个学生,并让每一个学生记住。
最后,我想说:
珍珠贝因为痛苦而孕育成就永恒的漂亮;
一位教师因为锲而不舍才绽放生命的华彩;
一群教育人——因为对信念的执着,对良知的敬畏,对生命的膜拜,而为莘莘学子撑起一片永久蔚蓝的天空。
感谢大家!
第三篇:
我的教育观
我的教育观
“教学有法,教无定法”,课堂可以预设,但需要生成。
针对现在不同的学生,不同的教师所讲的也不可能一模一样,惟独一样东西是一样的——教学的提纲。
2004年,新课改的微风已经拂面,到如今已是如火如荼,固然我们学校可以说总是站在浪尖上——学衡中、学诱思探索、学安丘四中、学洋思。
我感觉我们的老师的教育教学理念确实是更新了,但对先进经验实质性东西把握仍然不够,特殊是接了这样一个班级,我发觉教师要上好一节课,需要你花费好大的功夫,需要你在备课上大做文章,而我们的教师是如何上课的?
不仅是驾驭教材,更要驾驭学生。
我认为我们要想上好一节课,必须得深挖教材以外的资源,要求教师专业性要强,要有敏锐的洞察力,站在一定的高度,借助大量的课外信息,分析其与教材的结合点,让学生感觉到你所讲授的材料在课外,知识在课本。
这无疑会让学生对你更加佩服,对你更感兴趣,以致于对你的学科感兴趣。
我有一点不成熟的意见,也不知道合适不合适,既然有这样的机会,不妨提出来一块探讨:
作为一名合格教师,上课千万不要带教案。
你上课就盯着你的教案,学生会把你给“估”了,什么该讲,什么不该讲,这是你在上课前备课时必须备好的。
而且这个纲是刻在你心中的,但针对不同的学生可能更需要课堂生成,固然这需要教师有扎实的基本功。
“兴趣是最好的老师”。
自从我担任这班课以来,我更对这一至理名言有了更深的体味。
我们每天都有课,切学生自主能力比较差,要想提高质量,但凭这45分钟是很难实现的。
怎么办?
那就得让学生多花费一些时光,而且又不是迫于老师的压力,必须是学生自觉主动的。
“处处留心皆学问”,哪怕学生是在课间、饭间,睡觉前的讨论,星期天有事可做,这都是对学科学习有益的。
同时,教师上课要抓住学生的心理,投其所好,就可以拉近跟学生的距离,培养学生的学习兴趣,无异中教学质量就可以得到提高。
相反,假如我们再不多变花样让学生对你对你的学科感兴趣,教学质量能提高吗?
因此,我认为:
我们的教学理念要更新,教学的办法也应该是多元化,尤其是要鼓舞教师要有所创新,形成自己的教学风格、自己的特色,这才更符合新课改精神,更利于我校乃至我乡整体教学质量的提高
第四篇:
小学语文家长会发言稿
各位家长:
大家下午好,很高兴今天能够和各位探讨我们班孩子的成长情况。
作为语文老师,我就从语文的角度来谈谈现在孩子们的语文学习情况。
我想可能无数家长都存在这样的困惑,为什么孩子的语文成绩很难提高呢?
作为家长应该如何帮助孩子学好语文呢?
就这两个问题我想谈谈自己的看法,首先让我们分析一下孩子学习语文方面
一、存在的问题:
1、认为语文不重要,作为国语,天天讲,不用学也差不到哪里去,不仔细学也没多大关系。
2、对语文不感兴趣,认为语文要死记硬背,枯燥无味,因此不爱学。
3、课内都能听懂,但是考试老是出不了好成绩
4、看不懂课外文言文,胆怯写作文。
5、阅读量少,挑选的课外阅读材料,要不低龄化,要不成人化,娱乐化,不爱看磨脑子的书。
二、对策和建议
1、了解孩子怕学语文,成绩不够理想的原因,对症下药。
如
①有些同学天资聪颖,其它科目都很突出,但就是对语文不感兴趣,语文成绩不好的原因主要是没有引起脚够的重视,自恃聪慧,不够勤奋,要让孩子认识到在学习上,勤奋和意志才是最重要的,光靠聪慧并不能成才,不端正态度还可能“聪慧反被聪慧误”,假如思想上转变过来了,成绩自然就上去了
②有些同学自觉性差,比较懒惰,拖拖拉拉,常常依靠家长和老师的催促,放一放,就落一落,抓一抓,就上一上,这种同学就需要家长加大检查监督的力度
③还有些同学纯粹就是因为学习办法不好,学习完了也不及时巩固,作业敷衍了事,如学完课文也不抄生字词,学完古诗词,也不去背诵默写(每个班都有背书表),要不作业就偷工减料,虎头蛇尾,字也写得马虎潦草,作文拼凑字数(甚至还达不到三百字)有时干脆就不交
④也有同学是学习习惯不好,效率不高,比如做作业时三心二意,一有点动静就东张西望,要不就听mp3,要么一边看书边嗑瓜子要么就边嚼口香糖,还有看上去在做作业心里去一边想着看电视。
⑤也有可能是对老师的教法不大适应,或不喜欢老师而不爱学语文。
固然,原因可能是千差万别的。
2、那么作为家长,到底应该如何做呢?
①经常检查孩子的作业(练习本,作文,练习册),让孩子养成当日事当日毕的好习惯:
a、检查时侧重从写好每个字开始,字写得仔细,表明孩子的心不浮躁,能静下心来学习,b、从审阅日期上看时效性,依据孩子学习的进度,查孩子有没有缺交作业,偷工减料,虎头蛇尾。
②催促孩子积存古诗词和文言文
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 教育 家长会 发言稿