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小组建设完整稿
第二章
“三究四学”高效课堂的“基石”——小组建设
第一节小组建设的标准
小组人数:
以每组6-8人为宜,大班额可视情况分为“组中组”。
分组原则:
同组异质,异组同质;同质结对、异质帮扶;均衡搭配、优势互补、关系融洽、合作共享。
座位排列:
优生居中,同质对坐,异质相邻。
岗位设置:
岗位齐全,职能完善;发挥专长、人尽其才;人人有职务,事事有人做。
小组文化:
建立与班级文化、校园文化“一脉相承”的组名、组训、组徽、目标及公约。
小组管理:
反思总结及时,修正整改有效。
小组评价:
人人受监督,事事有评价。
第二节小组建设的基本流程
1、学生分类。
将班上学生按学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次。
2、完成分组。
班主任会同科任教师综合考虑学生的学习成绩、性格差异等,按2A+2B+2C分组,小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2。
3、座位调配。
同层次学生对坐,A层居中,便于对学和群学。
4、选拔行政组长。
行政组长是一个小组的灵魂,行政组长一般由品学兼优而且性格趋于外向,有一定的领导组织才能的A层次学生担任。
5、培训行政组长。
通过培训,明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责,使其能目标明确地开展工作。
6、组建小组管理机构。
行政组长在班主任指导下,安排本组的学科组长,给每个组员进行分工。
科任教师对学科组长进行培训。
7、建设小组文化。
围绕学校的主流文化或者理念由组长带领组员来引领学生定组名、组训、组徽、目标等。
8、制定小组公约。
由行政组长,带领组员依据老师指导,依据班级公约,从到校、卫生、纪律等常规环节到课堂的学习状态、作业完成等方面制定详细的小组公约。
9、开展组内活动。
由班主任指导,班级策划,行政组长组织形式多样的小组活动。
如开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组凝聚力,促进组内同学的相互了解和团结协作,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
10、进行每日评价。
班级行政班长、记分员每日对各小组进行评价,小组长、小组记分员每日对小组成员进行评价。
每日反思会反思每天各小组及各小组成员表现。
有表扬、有批评、有鼓励。
第三节让班级的“细胞”活起来
小组,是学生合作探究、交流分享的乐园,能够最大限度地激发学生学习兴趣,培养学生主动学习、主动交流的意识,增强学生的表达欲望,对形成自主参与、乐于探究和勇于创新等意识具有重要的促进作用。
小组是“三究四学”高效课堂实现的载体,是教学任务完成的有效途径,是学生全面发展的有效形式。
小组建设的本质就是研究如何发动学生、利用学生、解放学生、发展学生。
小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动。
可以说,小组建设的成败决定了高效课堂的成败。
●小组建立
1、班级分层。
班主任会同科任教师通过综合分析,将班上学生按各自不同的学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次,为科学分组提供依据。
建议设计如下表格掌握学生的各方面的基本情况,建立分组档案。
姓名
性别
兴趣
特长
性格
优势学科
弱势学科
岗位认领
2、小组组建。
遵循“同组异质,异组同质,同质结对,异质帮扶”的基本编组原则组建小组。
“同组异质”即以异质形态分组,由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的学生构成,成员之间存在着一定的互补性。
“异组同质”即要求各小组总体水平基本一致,力求均衡,无明显差异。
“同组异质”是互助合作的基础,“异组同质”是各组展开公平竞争的前提条件。
在具体操作时,教师应在尊重学生意愿的前提下,均衡搭配、科学分组。
以每组6人为例,按2A+2B+2C分组,小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2。
同层次学生对坐,A层居中,便于对学和群学。
若是大组(8人以上),可以在组内再设平行的A、B两个小组,即“组中组”。
以48人为例,全班按综合情况排名后,以“S”型分派为八组如下:
17(B1)
32(B2)
18
31
19
30
20
29
1(A1)
16(A2)
2
15
3
14
4
13
33(C1)
48(C2)
34
47
35
46
36
45
一组
二组
三组
四组
21(B1)
28(B2)
22
27
23
26
24
25
5(A1)
12(A2)
6
11
7
10
8
9
37(C1)
44(C2)
38
43
39
42
40
41
五组
六组
七组
八组
3、组长设置。
按照“人人有职务,事事有人做”的标准设置多个岗位。
其中行政组长在小组中要起到模范引领作用,可以说是一个小组的灵魂,一般由品学兼优、性格外向、有一定的组织和协调能力的A层次学生担任;语文、数学、英语等学科组长根据组内学生的学科特长选拔产生;纪检、卫生等组长可以采用认领和竞选的方式产生。
岗位认领后要挂牌上岗,各司其职。
4、结对搭配。
教师帮助学生结成对子。
对学时采取“同质结对”,让同等程度的学生交流互动,质疑分享;群学时采取“异质帮扶”,让不同程度的学生以强帮弱、共同发展。
小组内成员固定后,并非一成不变,经过一段时间的观察、评比,如果组内成员之间的配合不够默契、组与组之间的实力差距过大,教师应该及时进行协调。
如果协调没有效果,就应该考虑对座位进行调整。
决不能怕麻烦,任其自由发展下去。
●岗位培训
1、行政组长的培训。
通过培训,使其明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责,能目标明确地开展工作。
行政组长每天应召开小组反思会,引导组员总结成绩,指出问题,提出整改建议。
2、学科组长的培训。
教师每节课课前对学科组长进行培训,使其明确本节课的学习目标和任务,指导学科组长将学习内容在小组内做好分工,并强调学习活动的秩序。
3、小组组员的培训。
行政组长在班主任指导下,协助本组的学科组长对每个组员进行培训,使组员明确在对学、群学、小展示、大展示等环节,如何站位,如何展示,如何质疑与评价等。
要求组员在对学、群学、小展示时,声音不能过大,不能影响他人学习;大展示时,声音要洪亮,肢体语言应该配合语言表达。
●文化建设
1、各小组紧紧围绕学校和班级的文化主题,由组长带领组员研究商讨,确立组内公认的组名、组训、组徽及小组的奋斗目标等,使三级文化一脉相承,形成系列。
建组之初,小组的文化建设就已经开始,包括:
创设组名——各学习小组结合班级的文化主题,根据自己的特点,创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,使本学习小组成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。
形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
制作组徽——根据组名或组训集智设计出简洁形象富有寓意的组徽,组内人人能说出其含义。
确定目标——小组讨论后,制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标,在班级的所有团队中要达到什么样的水平,目标清晰,人人明确。
2、在包组教师指导下,由行政组长带领组员依据班级公约,从考勤、卫生、纪律和学习等方面制定详细的小组公约。
3、小组文化确立后,应制作一块绘制有组名、组训、组徽、目标及小组公约的组牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。
●保障策略
1、学校领导包班。
学校每位中层以上干部承包若干班级,要有具体的包班实施方案与过程记录。
要求包班领导,每周至少观、议三节课,加强巡查指导并带头上示范课。
2、学科教师包组。
所有学科教师承包本班若干组,要有具体的包组实施方案与过程记录。
包组教师每周至少培训组长一次,每天进班时间不少于三节,以确保小组建设工作落实到位。
3、学生结对管理。
每位组员做好分工,明确职责,挂牌上岗,严格做好每日评价。
班长、记分员每日对各小组组员的表现做好记录,并及时反馈与评价;行政组长管理好本组课堂学习的全过程,要组织、督促组员各司其职,每日反思会对小组成员进行点评和小结。
每位组员按不同的角色履职,同时接受其他组员的督促。
要特别注重对子间的相互监督管理,以确保组内“人人有事做,事事有人做,人人受监督,事事有评价”。
4、开展活动竞赛。
在师生共同策划下,行政组长组织形式多样的小组活动,如召开小组会议、座谈、游戏、才艺展示等。
通过活动增强小组凝聚力,促进组员团结协作,形成积极进取的组风。
5、定期总结评价。
学校或年级要定期召开行政小组长会,小组要定期召开组员会,倾听了解,善于发现问题,并积极寻找解决问题的办法和途径;注重反思评价,总结经验,表彰奖励。
第四节我们需要什么样的小组长
小组长是小组活动的领袖,是“小老师”,是小组这个班级细胞中的“细胞核”。
小组应该设行政小组长、学科小组长(一般包括语文、数学、外语、综合学科组长等)及若干常规专管小组长。
各组长挂牌上岗,各小组长各负其责,互相监督。
做到人人有事做、事事有人做、人人受监督、事事有评价。
●小组长的作用
1、小组长的榜样与带动
小组长在学习中积极主动,课堂中积极参与,勇于展示,敢于点评,善于补充,做学生学习的榜样,更好的带动同学们去展示。
2、小组长的组织与管理
每个小组都是一个固定的学习组织,组长要充分挥其组织管理的作用,带领学生遵守班规和组规,按规定完成各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预习,课中组织好各个环节的学习和活动管理,课后跟踪各项作业的完成情况。
(1)课前准备:
行政组长要起到提醒、督促作用。
提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
(2)课中管理:
行政组长管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。
要组织、督促他们各司其职;学科组长要分配好学习任务,组织本组成员学习,并切实组织好课堂上的各个环节的有序进行;纪检组长负责学习时的纪律,关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施;卫生组长负责卫生保洁;评价组长负责小组成员评价记分和成绩统计。
(3)课后总结:
行政组长定期召开小组反思会,总结成绩,相互帮扶。
3、小组长的帮扶与监督
在小组排位时,小组长和自己组内的待优生同时也是帮扶小对子,这样便于进行兵帮兵,兵强兵。
小组长要热心帮助自己的对子,监督管理其课堂行为,督促对子学习,检查、评价对子的学习效果。
4、小组长的检查与评比
小组长应对组员的学习过程及时进行检查评价,课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……小组长要检查组员课堂中学习的效果,这样同一时间内,有小组长帮助对组内所有成员进行的检测,单位时间内课堂落实的效率会提高。
5.小组长的跟踪与反馈
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈,但是如果善于发动小组长的话,让他们随时随地的对本小组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查,那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
6、小组长的沟通与协调
小组长每天都与组内同学交流,共同评议在课堂中谁积极主动,谁的学习效果好,谁能主动的进行点评、质疑,谁不太投入,谁的积极性差,并且共同约定下一节课的改进计划。
不达标的、不发言的同学有时也会做出保证,小组长应该及时的和组员进行沟通,特别是组内特殊的同学,从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
●小组长的设置
行政组长由组织能力和协调能力强的小组成员担任,是组内的“行政领袖”。
要有大局观,具有领袖气质和才能。
学科组长由学习能力强的小组成员担任,是老师的助理,是组内的“学习领袖”。
要有较强的组织能力和协调能力等。
小组形式一般是固定的,但各学科的小组长要根据学科而定。
目的是让学生在不同学科既能体验到组员的角色,又能体验到组长的角色,从而达到“团队学习”的效能。
每小组必须配备常规专管小组长。
可根据小组的实际情况和小组成员的特点进行设置,如:
纪检组长、卫生组长和评价组长等。
常规专管小组长具体负责一项常规的管理。
●小组长的标准
l、全面发展,能力均衡
小组长是一个管理者,无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。
小组长在各方面必须能够起到带头引领作用。
小组长不一定是学习成绩最好的,但必须能够服众、有威信,在小组管理方面才会有号召力,才能把整个小组管理好。
2、性格应外向
小组长性格应外向一些。
如果小组长性格内向,在课堂中就不敢积极主动地展示,那么其他的组员也不会积极主动参与,要想调动组内同学参与的积极性,小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必然有一个责任心强、组织管理能力较强的小组长。
如果小组成员学习不投入、不认真,课堂展示中不积极、不参与,小组长应该及时发现,及时整改,否则,学生的学习效果不会好。
所以老师在选小组长时,必须挑选责任心强的同学,至于组织管理能力,老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训,使小组长的管理能力得到提高。
4、自身标准要高
小组长要管理好自己的小组,必须要以身作则,要在课堂学习中更加投入,在课堂参与中更加积极,在课堂展示中更加踊跃,做事更加严谨认真。
小组长标准高了,才能发现组员的不足,才能及时整改。
●小组长的产生
小组长可通过教师指定、毛遂自荐、民主推选等方式产生。
1、教师指定:
学期初,在教师没有完全掌握学情的情况下,可采用教师指定的方式确定小组长。
2、毛遂自荐:
在评选小组长前,通过思想动员,引导学生认识到现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才,而是具有管理能力的综合性人才,当小组长能够锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识。
当学生明确了小组长的意义后,便会毛遂自荐。
自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿,即使被同学误解、老师批评,也会感觉没什么大不了。
虽然只是一个评选方式改变,但是意义却不一样,人的心理感受也不一样,工作效果也不一样。
3、民主推选:
群众路线同样适用于班级管理,放手发动学生民主推选胜任的同学担任小组长更便于管理,自己推选的带头人更具有感召力,同学们更乐于服从管理。
4、轮流担任:
采用这一方式,不仅能提高每位组员的管理能力,还能在轮流担任的过程中体验到组长的艰辛和不易,在以后的学习中达到相互理解、相互支持的目的。
●小组长的培训
首先应让小组长们明白,自己当上了小组长后,学生角色就变成了一个“小老师”,发挥着一个老师的职能和作用。
对小组长的培训可分三个层面:
一是任课教师进行课前培训,其目的是为了更好地实现课堂学习目标,完成教学任务;二是班主任进行定期培训,每周在固定的时间,班主任与小组长进行交流,在进行思想教育的同时,进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等,与大家商讨解决办法,推动班集体共同提高;三是任课教师和班主任不定期进行针对性培训,由任课教师和班主任根据需要,随时召集小组长开会,了解学科教学中的问题和小组长在小组管理中的困惑和烦恼,探讨解决办法,给小组长支招。
在完成小组长培训工作后,教师要充分发挥小组长的积极性、主动性,鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
●小组长的管理
1、加强小组建设,明确组长和组员的责任和义务。
2、每节课课前,教师对学科组长进行简要培训,提出要求,明确本课学习任务、学习重点、学习流程,指导学科组长将学习内容在小组内做好分工。
3、每周要召开一次小组长会议,总结上周工作,提出改进意见,鼓励小组长大胆工作。
及时了解小组长在思想上、学习上、工作上和生活上的困难并及时予以帮助。
4、每天对小组成绩进行汇总,对优胜组进行表扬。
每周班主任根据平时各项工作的评价结果,结合任课老师和同学们的意见,评选表彰优秀小组和优秀小组长。
●领岗位,理职责
为了让小组长发挥主人翁作用,由行政组长拟定组内若干小组长岗位,由小组成员根据特长认领岗位,将拟定的岗位职责写入“上岗牌”,每日佩戴,自我提醒、互相监督,以便更好地履行管理职责。
行政组长可拟定以下岗位:
学科组长(含语文、数学、英语、品德、物理、化学等学科)、卫生组长、纪检组长、评价组长等岗位。
以下是学生自拟的岗位职责:
行政组长职责:
(1)上课前提醒组员及时就位,摆好学习用品,清理好桌面,等待上课。
(2)课堂上组织督促组员各司其职,切实组织好课堂上的各个环节的有序进行。
(3)掌握课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何等。
(4)课堂上随时对组员的学习过程进行检查评价。
(5)每天召开小组反思会,引导组员总结成绩、指出问题、提出整改建议。
学科组长职责:
(1)课前负责分发本节课的导学案。
(2)课堂上及时了解组员学习情况,关注组员学习状态、落实对组员的检查和帮扶,发现生成的问题并做好记录。
(3)课中展示时要分配好学习任务。
(4)课后要检查各项作业的完成情况和错题改正情况,对学生的学习效果进行跟踪反馈。
(5)对待优生进行帮扶。
(6)随时随地对导学案的完成情况进行检查。
卫生组长的职责:
(1)对小组成员的卫生职责进行分工。
(2)对组员不讲卫生的行为和现象进行批评、提醒、整改。
(3)安排小组成员进行卫生保洁。
纪检组长的职责:
(1)上课铃响,督促小组内成员安静下来,准备上课。
(2)小组学习时,提醒组员文明、守纪,需要交流时,声音适中,不大声喧哗。
(3)维持纪律,及时发现并制止行为。
(4)及时发现违纪现象,自己解决不了的要及时向老师汇报。
(5)敢于同班级中的不良倾向和坏人坏事做斗争,工作中能既坚持原则又要注意方法,能够团结同学共同创造一个良好的学习环境。
评价组长的职责:
(1)形成评价细则和评价办法,开展日常的评价。
(2)了解各组学习情况,关注小组学习过程的积极性和主动性。
(3)关注展示的过程,从身姿、语言、情感、态度等多方面进行点评。
(4)根据同学对问题的回答内容,进行有效质疑。
(5)组织组员对其他小组的答案进行补充、建议或质疑,对其表现进行评价。
(6)及时反馈小组成员的评价意见,促进其他小组成员的成长和发展。
(7)做好评价的记载和分析,总结成败的经验与教训。
第五节同伴互助共成长
对子是高效课堂小组学习中最小的组织,对子的合作探究几乎占据了课堂合作学习的70%—80%,对子作用的充分发挥为小组对学、群学和展示打下良好的基础,在推进课堂学习进程中发挥着重要的作用,可以说对子若高效,小组便高效,课堂才高效。
●对子的搭配
教师应充分尊重学生意愿,搭配对子时要充分考虑各自的性别、性格、爱好、交友、学习能力等多方面的因素,尽量将性格相近,爱好相同,关系密切的同学结成对子,能够大大缩短对子间的“磨合期”,科学选择搭配对子才能确保对子作用的充分发挥,才能确保高效课堂的高效。
小组中的对子可分为同质学习对子和异质帮扶对子。
1、同质学习对子
小组内同一学习层次的两名同学自愿结成同质学习对子,通过相互帮助、相互督促、相互合作、相互竞争,达到共同提高。
同质学习对子的作用是“合作、探究、竞争、提升”。
2、异质帮扶对子
学习能力强、责任心强的同学和需要帮扶的待优生,通过自主选择或在教师的建议下结成帮扶对子,不同程度的同学以强帮弱,通过帮扶、合作和督促,谋求共同发展。
异质帮扶对子的作用是“帮扶、合作、监督、促进”。
●对子的要求
1、制定明确的学习目标、帮扶计划和合作条约。
对子之间通过充分讨论和协商,不求人人成功,但求人人进步,按照“四有、一敢”即“有目标、有共识、有信任、有责任、敢挑战”的原则制定明确的学习目标和切实可行的帮扶计划。
同质对子的合作条约如:
①对子双方加强合作,学习上不保守,不封闭,互帮互助;②双方彼此监督学习状态,发现对方走神分心及时提醒;③双方既是合作对子更是竞争对手,学习上不甘落后,力争上游;等等。
异质对子的合作条约如:
①优生一方负责督促检查另一方的导学案及其它任务完成情况,并每日记录签字;②优生一方负责对对方所提出的问题尽己所能予以指导、排难解惑;③待优生要用最积极的态度投入学习,有惑必问,虚心向对方求教;④待优生对优生的帮扶要虚心接受,对优生的合理要求要认真完成;等等。
2、对子双方均要端正思想。
优等生要有责任心,把促进对子进步当成自己能力与价值的体现;待优生要有自信心,明白学习困难是暂时的,相信自己能进步,克服自卑心理,力争在对子的帮助下,一同体验成功喜悦、品尝学习的乐趣。
让优者更优,弱者更强是建立对子的最高目标。
3、对子关系应相对稳固长久。
融洽的情感能增强合作学习的效能,对子关系一旦建立,双方要用心呵护,在共同的目标指引下,彼此关爱,相互谦让,共同进步。
●教师对对子的指导
1、协助引导。
要深入每个学习对子,帮助对子中的优等生发现帮扶对象的知识缺漏和学习上存在的问题,除指导对子制定适度的学习目标和可行的帮扶计划外,还要对帮扶的过程加以监控和指导。
2、评价激励。
教师要将对对子的整体评价纳入课堂评价,重点评价同质对子之间的学习和异质对子之间的帮扶效果等。
3、及时调整。
发现对子的搭配不科学时,要及时进行调整。
避免由于对子作用不能充分发挥而影响小组成绩。
●对子学习的操作要领
【同质学习对子】
1、做好准备。
明确自己在独学阶段完成了哪些学习任务,还有哪些没有完成,困难在哪里?
希望从对子那里获得什么帮助?
以便在对学开始时能迅速抓住主题,提高学习效率。
2、对学交流。
对子学习开始时,双方要积极主动提出在学习中遇到的问题,学会与人交流,不能不懂装懂;对子在帮扶时要注重帮方法、帮思路,而不是仅仅是就答案讲答案。
3、质疑求证。
双方交流独学成果,运用双色笔互批导学案。
若遇对子讨论仍然不能解决的问题,用双色笔做好记号留到群学时解决。
4、行为规范。
对子在交流过程中,说话音量要适中,以不影响其它小组学习为宜。
若需站立交流时,要注意挪动椅凳尽量不要发出声响。
【异质帮扶对子】
1、督促检查。
优生除帮助待先生解决疑惑外,还可根据待先生平时容易出现的问题,有目的地抽查他们对知识的掌握情况和运用能力;同时发现对子在学习时的分心走神现象,要及时提醒,督促对子提高学习效率。
2、科学帮扶。
优生在帮扶对子学习时要讲究策略,注意方法。
应循序渐进,逐步增大难度,不能急于求成。
不能因对子暂时的落后而急躁甚至放弃,注意保护对子的自尊心和学习的动力。
3、共同提高。
异质对子在帮扶的过程中,优生通过对待优生的讲解释疑,能不断巩固自己的知识并拓展思维;待先生在接受优生的帮扶中既掌握了知识,提高了能力,又能感受到优生的学习态度和学习能力。
异质双方各有所获,共同提高。
链接1你的困惑我来答
1、如何铸造小组的“魂”?
链接:
前进路小学的做法
前进路小学秉承“自然的、童年的”个性,从儿童喜闻乐见的动物、植物的名称出发,对各个年级的班名进行了系统策划,比如三年级4个班,分别取名为“蜜蜂王国、蚂蚁兵团、蝴蝶庄园、春蚕织苑”。
然后,发挥儿童的智慧,各班各小组又分别围绕主题取了组名,比如“春蚕织苑”班各小组的组名都和蚕有关,有“爱心小蚕、友谊小蚕、快乐小蚕、聪明小蚕、团结小蚕、勤奋小蚕”等等。
这种取名法,既注重了对班级文化的承接,又恰当地把对儿童的行为要求如“爱心、团结、勤奋、友谊”等融入其中。
2、学生比较多的小组如何组织课堂管理?
链接:
牛首一中张雪艳老师的一点做法(每组8人)
在互学这个环节,小组小展示总有处在两边的人听不到或不认真听的情况,针对这种情况我班把一个小组8名学生根据座位分了如下4号:
其中2号(A1、A2)、3号(B1、B2、)4名学生属于优生,而1号(D1、D2)、4号(C1、C2)4名学生属于待优生。
小展示时1号(D1、D2)、2号(A1、A2)四人为一组;3号(B1、B2、)、4号(C1、C2)四人为一
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