文具的家教学评价.docx

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文具的家教学评价

文具的家教学评价

（经典版）

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____年____月____日

序言

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文具的家教学评价

　　这是文具的家教学评价，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　文具的家教学评价第1篇

　　教学目标：

1.知识目标：

正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

2.能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：

了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：

两课时。

第一课时教学目标1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：

生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程：

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

（板书课题：

文具的家）二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？

师：

谁来说说课文讲了件什么事情？

生：

文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。

（教师引导）2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？

　　文具的家教学评价第2篇

　　教学目标

　　1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　教学过程

　　一、联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了?

　　文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、

　　2、快去找小贝贝商量商量吧。

　　二、板书课题：

文具。

随文识字：

具

　　你有什么办法记住它?

　　三、自由读文，读准生字新词。

　　1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

　　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3、反馈指导：

（1）、文具、丢、时候、仔细、已经

（2）、学生评议，鼓励与纠正并用。

　　（3）、用多种方法读准要认的生字。

　　四、反复阅读实践，读通课文内容。

　　1、自由读文，标出自然段。

　　2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

　　3、读文，师生评议：

能否做到正确流利。

　　4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

　　五、整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2、你有什么想和大家谈的问题吗?

　　六、联系实际质疑，引发深层探究。

　　1、你有过小贝贝这样的`现象吗?

你想过为什么吗?

　　2、怎样才能做到不丢文具呢?

　　3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

　　七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

　　八、总结学习收获，布置作业。

　　文具的家教学评价第3篇

　　教学目标：

　　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　教学重点：

　　1.学会写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

　　教学难点：

　　1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：

同学们，今天老师请你们来猜谜语，猜的是学习用品，有信心吗？

（有）

　　1、小黑人而细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）真棒板书铅笔

　　2、像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。

（橡皮）

　　师：

同学们真聪明给你们点个赞。

板书橡皮。

像铅笔、橡皮，它们有一个共同的名字叫文具，今天我们就来学习15文具的家。

板书课题15文具的家。

生齐读。

　　二、初读课文、随文识字。

　　1、学写“文”字

　　师：

我们看看“文”字，你能说说它的笔顺吗？

让我们看看它在田字格中的位置吧。

　　（课件田字格中的“文”）。

观察第一笔写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线。

指名生观察。

　　师：

伸出小手和老师写一个，填上拼音。

生齐读。

指名说两个词语，板书齐读。

　　师：

真是一群善于思考的孩子，让我们把书翻到84页，描一个写一个，注意我们写字时，头离本一尺，胸离桌一拳，手里笔尖一寸。

生观察书写。

　　师：

巡视，点一名同学幻灯下展示，其他学生观察评说交流。

　　师：

我们真一群善于观察的帅气的孩子，让我们帅气的读一读课题。

　　2、初读课文，识记生字。

　　师：

那么这些文具和我们的主人公贝贝发生了什么事呢？

自由读文，圈出生字，读准字音。

生读文圈生字。

　　师：

生字宝宝特别淘气带着她的好朋友跑到大屏幕上来了。

（课件音字词）快来练习读一读吧。

生练读。

　　师：

哪位小老师来领着大家读一读。

（指名二人领读）

　　师：

这两位小老师真出彩，词朋友玩累了回家了，你还认识吗？

（认识）（课件音字）

　　师：

那让我们开火车读吧！

呜呜呜小火车开起来了，一开开到了这里（指向一人）

　　师：

同学们认的真准确，能教教老师你的记忆方法吗？

指名生回答。

　　师：

我们的记忆方法真不少，老师喜欢猜字谜。

去字头上一把刀（丢）真的没有头（具）亲友体重几斤添（新）。

这个新字的斤字旁是我们今天要认识的偏旁。

和老师一起读斤字旁。

看看今天我们认识的字还有那个是斤字旁？

（所）。

　　师：

我们同学真是火眼金睛老师也收集了几个斤字旁的字和老师一起读一读吧!

（课件）

　　师：

拼音朋友也走了还认识吗？

（课件字）师指字,生抢读。

　　三、再读课文，品析指导朗读。

　　师：

字宝宝看我们这么聪明想和你们捉迷藏又回到了课文中，快来读一读吧！

（课件一二自然段）齐读，指名二人读。

　　师：

铅笔丢了、橡皮找不着了。

怎么办呢？

生自由回答。

　　师：

次数多了妈妈会说什么呢？

（课件第三自然段妈妈说）齐读。

什么标点符号？

（？

）能读出问号吗？

指名二人读。

“天天”说明妈妈生气了，能读出生气吗？

指名二人读。

　　师：

听了妈妈的话贝贝什么表情？

（课件插图一）（无辜）读出无辜（课件贝贝说的话）指名二人读。

加上动作读，指名二人读。

加上表情读，指名二人读。

　　师：

让我们同时感受妈妈和贝贝的心情吧！

齐读第三自然段（课件）

　　师：

看到贝贝的无辜无耐妈妈表情变了。

（课件第二幅插图）你感受到妈妈的什么？

（温柔）那让我们温柔的读（课件第四自然段）指名二人读。

　　师：

我们每天上学妈妈希望我们平平安安，那怎么样才算平平安安？

（没有事故,没有危险）生自由回答。

你能说几个这样的词吗？

生自由回答（大大小小、高高兴兴、左左右右）

　　师：

同学们的词汇真丰富呀！

这个“平”字是要求我们会写的快来观察观察吧！

（课件田字格中的平字）第四笔的横在横中线上略向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，竖在竖中线上。

生观察自由回答。

　　师：

让我们共同写一个，加上拼音。

齐读。

找几个词朋友。

在书上描一个写一个。

写好后同桌互评。

　　师：

从“平平安安”你感受到妈妈对贝贝的什么？

生自由回答。

（疼爱）读出疼爱。

（关怀）读出关怀。

（课件第四自然段）

　　师：

让我们共同疼爱关怀的读。

齐读第四自然段。

　　师：

贝贝在妈妈的忠告下想起来（课件第五六自然段）齐读。

那么铅笔橡皮等文具的家在哪里？

（文具盒）同时板书文具盒。

　　师：

如何让小伙伴都回家呢？

生仔细检查。

同时板书仔细检查。

让我们再来感受一下贝贝的变化吧！

齐读第五六自然段。

　　四、拓展练习

　　师：

说说你怎样才能不让自己的文具丢？

生自由回答。

　　五、课堂总结

　　师：

同学们课文学完了我们一定要养成整理文具的好习惯哟！

　　文具的家教学评价第4篇

　　教学目标1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组分角色朗读，上台表演。

　　2、文章有几个自然段？

（六个）

　　3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、课文详解。

1、全班读课文，回答问题：

贝贝经常丢的是什么文具？

（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？

贝贝怎么做的？

（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？

（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

（每天、仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？

（粗心、知错就改、友爱……）5、学完了课文，你懂得了什么？

（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获？

板书设计：

《文具的家》经常丢文具妈妈教导贝贝爱护文具把文具装进文具盒课后反思：

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：

教育孩子养成爱护文具的好习惯。

特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。