绘本教学组织方法与策略心得体会多篇.docx
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绘本教学组织方法与策略心得体会多篇
绘本教学组织方法与策略心得体会(多篇)
篇:
绘本的组织方法和策略绘本教学的组织方法和策略一、什么是绘本。
●绘本,英文为「picturebooks」,在日本译为「绘本」,直译为图画书绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。
这一类书籍特别强调视觉传达的效果,所以版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内容的表现。
优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子充分体会到阅读的快乐。
●绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程,使师生共同进步的活动。
二、绘本的特点。
●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性;●从美术的角度说,有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性;●从结构的角度看,精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。
绘本的特质及价值。
1、特质——用一个词语概括“赏心悦目”●“赏心”是指图文互为补充,互相交融,体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学,衍生出精神上的享受。
●“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮,难以忘怀。
2、绘本教学的价值——套用一个股票的俗语“一支绩优股”●让幼儿学会阅读。
●让幼儿学会观察、想像、推理。
●让幼儿学会丰富的语言。
(儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
)●让幼儿懂得美术欣赏。
(目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。
在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。
)●让幼儿学会如何去发现,去思考,去表达。
(绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。
引发儿童情感的共鸣、呼应,激发内心真实的情感体验,使儿童凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想像,做出种种猜想推测。
在这里,孩子的推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现,去思考,去表达。
)●让幼儿懂得如何生活。
口语教条式的灌输道德教育,僵化了教学方式,也拉远了与孩子间的距离。
然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸收、激荡、转化各种观点,最后学习到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常生活上的应对,形成积极向上的生活态度。
●让孩子懂得什么是互动学习。
(听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信息)……等等。
根据教学的策略来分:
观察式清晰阅读法绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。
当然,也有一些相当著名的绘本只有图画,而完全没有文字。
绘本《神秘的大衣》这样的图画与文字的结合,深深地吸引住了孩子们的眼球,孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来,他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节,可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络,为成功阅读提供了有效的保证。
想象式深入阅读法优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间,而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵,使其变得更加丰满。
1.预测故事。
无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
比如绘本《神秘的大衣》的封面,瞧瞧他,一副神秘兮兮的样子,胖得无边无际,领子里居然露出火烈鸟的长脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。
蜥蜴从他的衣襟里探出身来。
他的挎包里面,蹲着两只怪模怪样的鹅。
他的如同鳄鱼一般起伏的背上,停着一只乌鸦……2.设疑想象。
设置这样的环节,意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。
同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验,为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。
如《我的幸运一天》看了题目和封面就设疑:
这是谁的幸运一天呢?
他幸运在什么地方呢?
(它为什么会幸运呢)等等。
3.合理联想。
幼儿在看一本书时,不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色,这就是幼儿的年龄特征所引发的。
如《蛤蟆爷爷的秘诀》“如果你遇见了这样的怪兽,你会怎么办?
”游戏情景式探究阅读法当阅读引起了强烈的情感共鸣时,幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。
当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后,幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游戏者,在游戏的情境中,幼儿不是孤立存在的,有了伙伴的互动,大家可以共享对故事的不同见解,他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应,这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解,这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。
1.绘本阅读中的游戏。
如在《猜猜我有多爱你》中让老师和家长扮演大兔子,小朋友扮演小兔子,开展的角色游戏活动。
2.绘本阅读之外的游戏。
为了能给孩子创设更多的游戏机会,在绘本阅读之后,还可以开展语言游戏,将绘本中人物、动物制作成小卡片放入区域,丰富幼儿的游戏内容。
在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。
如果设置了游戏的场景,并给孩子提供相应的服装等物品,再配上幼儿的语言、表情、感情、动作,幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。
游戏的情境随幼儿自己把握,幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊,直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。
生活式感悟阅读法。
图文并茂的绘本吸引着孩子。
绘本的价值和魅力在于:
它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:
“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。
短袖T恤亲子装在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终生的良好的情感。
如:
在《猜猜我有多爱你》《我爱你,小猴子》《彩虹的尽头》的阅读中,孩子们充分感受到父母的爱,朋友的爱,丰富了孩子的情感,激发孩子的爱心。
当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。
绘本阅读的开展给幼儿的早期阅读提供理性的经验,也为如何培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验。
但在实践中还有许多问题值得深入研究,比如阅读绘本时其他领域的活动如何整合才能促进幼儿全面的发展?
阅读绘本的模式会有哪几种?
等等。
在今后的工作中我还将进行进一步的探究,争取获得更多的绘本指导策略。
(三)集体教学的组织方法及策略。
根据教学的方式来分:
1、分段式2、主干式3、细节式4、整体式5、综合式分段式阅读法——有机运用故事情节。
分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。
绘本通常以较多连续的画面展示一个完整的故事,相对而言有故事的容量比较大,而且不少的作品情节跌宕起伏,每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机,这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。
比如绘本《给天使一对翅膀》为例。
将绘本的阅读分成三部分进行,第一部分集体阅读,知道小男孩画了一个天使,而天使不要那种有羽毛的翅膀。
第二部分亲子阅读,小男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅膀。
第三部分集体阅读,天使为了报答小男孩,带着小男孩绕着老胡桃树飞了三圈。
最后再完整阅读故事。
主干式阅读法——突出呈现故事的主题。
主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下,抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。
在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式,再进入第二次的深入阅读。
例如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》《神秘的大衣》。
细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节,从而达到感受作品完美意境的方法。
虽然每本书的文图构成不同,以图画为主,有的绘本文字少,有的文字多,但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化,图画也具有动态感和流畅性,使整个画面看起来和谐、完整。
一些图画设计非常巧妙,别具匠心,既能协助突出主题,又能让人忍俊不禁,运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分,能让幼儿更细致感受作品,有时也能以这种方式切入来阅读绘本。
如《母鸡萝丝去散步》,在故事的扉页有一张地图,就是母鸡散步的路线,画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现,把故事情节的主线直接拎出来,与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应,作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
整体式阅读法——整体地展现作品内容。
整体式阅读法是完整地阅读整个绘本的教学方法。
精彩的绘本图画艺术性强,非常富有情感,故事的主题来自于幼儿的生活经验,能引发幼儿共鸣的,完整地阅读能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升。
在绘本阅读中,整体式的阅读是最重要的策略之一,它经常使用在绘本的内容比较浅显或重复较多、幼儿阅读能力较强、阅读相似的绘本、分段阅读之后等情况之下。
如《给天使一对翅膀》《猜猜我有多爱你》《彩虹的尽头》等在教学的最后环节都运用了整体式阅读。
各种方法的综合运用。
淘宝画报绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,两者之间是一种相互依托的关系,这才营造出绘本完美的感觉。
因此,我们应针对不同的绘本展开教学,深入分析的基础上进行精心设计,可以将上述方法进行有机地组合,帮助幼儿读懂绘本,读透绘本,从而提高幼儿的阅读能力。
以下,我列举了几种策略综合使用的心得:
策略绘本策略的反思幼儿反应分段式+细节式+整体式《给天使一对翅膀》1.分段的时机比较恰当,给幼儿提供了充足的想象空间;2.细节式阅读让幼儿更细致的发现小男孩丰富的想象力。
3.分段后的整体阅读能让幼儿整体地感受作品,并发现作品画面中的小细节。
(第一次分段的想象)1.猜想:
小男孩会给天使画上怎样的翅膀呢?
2.哇!
有这么多的翅膀啊!
3.小男孩可真会想啊!
这些翅膀真漂亮!
……整体式+细节式《母鸡萝丝去散步》1.内容比较集中,整体式阅读直接给幼儿完整的印象;2.细节式的阅读体现在对比式阅读的铺垫和整体阅读后扉页的阅读中。
(幼儿在活动中的预测)1.我猜狐狸会踩在钉耙上,脚上会出血的;2.山羊用头上的角顶狐狸,他帮助了母鸡;3.看这只狐狸就知道它是吃不到母鸡的。
分段式+整体式+细节式《猜猜我有多爱你》1.完整式阅读能让幼儿完整地领略大兔子和小兔子的爱;2.细节式阅读时进一步观察两只兔子对爱的表达——那经典的动作。
(练习句式时的摘录)1.地球有多大,我就有多爱你;2.大海里的水有多深,我就有多爱你;3.高楼大厦有多高,我就有多爱你。
……………………绘本教学必须要关注的三个要素:
故事情节、画面和儿童。
教师必须事先挖掘绘本故事的内涵,结合故事的发展脉络,联系儿童的实际生活,用适合儿童心理特点的语言表达出来,并适时引导他们思考。
同时,绘本教学,还要关注一个“绘”字,即抓住绘本的视觉元素,在讲述精彩故事的同时引导儿童仔细观察故事画面。
一方面可以帮助儿童在听的过程中学会欣赏美、感受美,另一方面可以借图片内容进一步烘托故事主题。
绘本教学的目标:
(即三要三不要)“三要”:
●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣(现在的教是为了以后的不教)●要关注自主阅读的培养,重视对孩子读图、看图、阅读图的技能(关注到绘本的特质所隐含的教育价值)●绘本是文化传承的通道,要培养孩子的智慧“三不要”:
●不用怀疑孩子的理解能力,孩子是看绘本的天才●不必强求完整的故事内容●不必强调深奥的道理(随机渗透)→因为绘本不单单只是一个道理,隐含在里面的教育意义很多很多
(一)怎样选择绘本?
1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。
2、内容要贴近幼儿的生活经验。
(儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。
共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪,这是儿童自主阅读的支柱。
为此,选择绘本要有儿童喜欢的对象,最好是动物和儿童自己。
)3、为幼儿的阅读和理解带来一定的挑战。
4、画面和颜色也是选择的一个重要因素。
(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱,大块色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色。
故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的好奇心,会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容,有声有色地讲述。
颜色应是鲜明的,布局应是简单整齐的。
如:
故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系,这样的读本就便于孩子们阅读和理解。
)
(二)教师怎样研读绘本?
1、熟悉绘本。
(看题目猜想故事情节?
看封面猜想人物、动物及故事情节?
看绘本)2、查阅相关教学资料。
3、备课。
我们要学会剖析绘本的图片特点,寻找教育元素。
因绘本来自于国外,它具有他国的文化背景因素。
对我们来说,也许有生疏之感,只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息,才能找到相关的教育元素。
只有掌握了相关的教育元素,才能跟随幼儿自主阅读,在过程中给予合适的引导。
这里我要特别讲一下:
我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素,发挥其正式阅读前的猜测、推理等思维效应,让幼儿充分表达已有经验。
有许多绘本,它的结构非常特殊,如《獾的美餐》,它是两条线索(獾外出寻找美食和躲到獾家的客人)平行前进、巧妙交织,对于这样趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本,我们更应该细细推敲、反复琢磨。
第2篇:
绘本教学绘本教学是以绘本为载体,下面要为大家分享的就是绘本教学的心得体会,希望你会喜欢!
绘本教学的心得体会1绘本教学,时下一种新兴的教学模式,正慢慢的进入我们的视野。
什么是绘本?
怎样有效力地来利用绘本?
绘本教学的形式又有哪些?
在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中,我受益匪浅。
《一寸虫》是一个有趣的绘本故事,讲述了草丛中的一寸虫如何运用智慧来求得生存。
在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动,应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。
例如:
活动一开始认识了一寸虫,应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸到底有多长?
”然后出示一只纸做的一寸虫,让幼儿具体感知一寸的实际长度;故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度,不然就吃掉它。
应老师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量,看看用了几条“一寸虫”;后来故事中的许多鸟都要来测量,再请每个孩子尝试拿一条虫去测量;最后请幼儿合作测量自己脸上的部位。
我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行,难免会有些枯燥单调。
而这个活动中的每一次测量都巧妙的融合在故事中,从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人合作测量身体部位,体现了不同的难度递进。
孩子们每次操作都有一个明确的任务,通过测量从而引出下一段故事内容,使孩子们始终兴趣不减。
“不仅是幼儿当了你的学生很幸福,如果我是你的学生,我同样觉得很幸福!
”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感受。
在活动中她们对待幼儿亲切、友好,她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者,更是孩子们最亲切的朋友、最可爱的伙伴。
应老师用亲切的笑容,柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们;用理解、信任的态度,得到孩子们积极的配合;应彩云老师更是用她机智的双眼,睿智的语言,抓住了孩子们的心……让幼儿园教师的亲和力得到了充分的体现,这也是幼儿园教师对幼儿爱的体现。
在《一寸虫》这个活动中,不仅仅是孩子们,我们也感受到了应老师语言美的魅力。
应彩云老师轻轻柔柔的话语,给我的感觉就像是在和朋友聊天。
对于每个幼儿的回答,应老师都会给予不同的答复,或是引导孩子深一层次的思考,或是小结孩子的话语,或是提升孩子的经验……孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了成功的满足感、被关注后的幸福感、被同伴认同的自豪感。
进一步激发了他们表现的情趣,更让孩子们体验到了自由表达和创造的快乐。
这,不正是《纲要》中所倡导的吗?
“做中玩,玩中学”是活动最真实的描述。
幼儿园教育就是要促进幼儿的发展,而活动就是给孩子们提供发展的空间和时间。
孩子们在活动中玩得开心,观摩者也看得开心。
是哪种方式能让孩子们学得这样开心,这样容易呢?
是游戏。
每个人都爱做游戏,而游戏作为幼儿园的基本活动,它让孩子们乐于参与,乐于在玩耍中学习。
应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索,让孩子们带着疑问去操作,从操作中寻找答案。
这不仅活跃了课堂气氛,调动了孩子们主动参与的积极性。
孩子们在轻松愉快的游戏中获得了发展,而孩子们游戏中表现出来的童真,也惹来了观摩者们一阵阵的笑声,让大家感受到了玩中学的乐趣。
遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采,但是通过这个视频观摩活动,留给我的影响却是永恒的,我将终生受用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣,为孩子创造宽松的阅读环境,引发孩子阅读的动力。
我们还要教给孩子一定的阅读方法,在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导;要引导孩子进行交流,从一本书中看到更多的意义。
总之,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,可以提升孩子阅读的质量,让孩子在学习中领悟,在领悟中成长。
绘本教学的心得体会2学期临近结束,绘本教学告一段落。
这是我们第一次进行绘本的教学,原本对绘本有些粗浅的了解,但是自从接触到绘本教学之后,发现绘本是一件很好的东西,这些教材真的是精心挑选出来的东东,里面的一些教学活动,无论是儿歌还是故事,都很好听,好看。
自学习之后,小朋友们都喜欢上这些儿歌和故事了,对儿歌和故事的记忆也很强。
我想这将成为孩子今后人生中一顿不能忘记的精神大餐,成为孩子一段不能忘记的记忆。
绘本好的理由,还有就是他对教学活动的开发很好。
在他的教学参考中,设计的活动是丰富多彩的,可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能与教育因素。
他通过一个教材,可以设计出许多个活动,这些活动及时连贯的,有时相互独立的,每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的知识,接触到一个新的视觉,以开阔孩子的视眼,增加孩子的阅历。
因为我们都重视这项活动,因为我们非常认真地对待每一次的绘本教学,所以本学期的绘本教学是一个良好的开端,希望下学期我们还能继续把绘本教学继续进行下去,让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益经验。
绘本教学的心得体会3幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导,让幼儿在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。
本学期,我们根据孩子孩子的年龄特点,继续开展绘本教育教学活动,循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力,培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯,发展能力。
通过一学期的绘本教学,让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。
然而,今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。
早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。
借用许老师的话:
绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。
对话式学习:
里面有什么,看到了什么。
过渡到理解式学习——两个课时孩子喜欢哪一页,就看哪一页。
讲清一页的画面,发现问题、提出问题。
好朋友讲的是这一页吧?
你怎么知道?
你还发现了什么。
最后表演故事。
这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。
幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的,他们注意的是画面。
他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引,很难做到从头到尾在仔细阅读,我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。
当然,教会幼儿阅读时要有顺序的阅读,并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等,要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。
在观察某个画面时,也应和看图讲述的一样,按一定的顺序进行。
如:
了解画面上是什么时候,画的是什么,画面上有什么,在干什么等等。
上一堂课、读一本书,不是阅读活动的全部,但我们可以此为阅读的开始,读一本书可以是10分钟,也可以是半小时,但是学会读书的方法,感受读书的乐趣,则需要其它更多的智慧。
作为孩子的老师,我常常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。
其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面,常常给我们带来了无限美妙的听觉、视觉感受……孩子们也会重拾我讲故事的那本图书,学着我讲述的样子或喃喃自语或担任起“小师者”的角色,那一刻,我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。
绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望,为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口,让孩子们有了一个表现自我的舞台。
绘本正以她无穷的魅力,渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。
不管是幼儿园中的经典阅读,还是家庭中的亲子共读,我敢说,绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。
因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童,他还会让成年人,甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。
阅读绘本,分享绘本,如果你参与其中,你一定会感受到其乐无穷,你和孩子们这一生一定会受到最大的教益!
绘本阅读,一把打开孩子心扉的钥匙!
让我们一起走进绘本的世界!
第3篇:
绘本教学心得体会绘本教学心得体会绘本教学心得体会和同事一起,认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金老爷买钟》。
两堂课,可圈可点的地方很多,如清英学校的老师,把“E”学习引进绘本阅读的课堂,在课的最后让学生进入读书银行进行答题,并很快统计出结果,并根据结果对有争议的问题进行了讨论,加深了孩子对故事的理解。
西新桥实验小学的老师,从开始设计的游戏到课的结束,每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法,并在最后的环节,巧妙地进行了迁移,让学生学以致用:
现在老师要送给大家一本新的绘本书,你准备怎样去读?
两堂课,老师都精心设计问题导读,并渗透了阅读方法的指导。
但我一直在思考几个问题:
1、《金老爷买钟》这个故事内容简-,管理类,工作类,工作计划类文档,下载--单、有趣,如果放手让孩子来读,三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂,但两位老师都花了整整40分钟。
我们一年级的孩子自己也能读懂。
相同的书,放在不同的年级来读,读的要求、方式是不是也应该有些变化呢?
怎样读才能更高效呢?
2、绘本课的定位,到底应该是阅读指导课?
精读分析课?
故事朗读课?
自由阅读课?
在这样的课上,我们老师到底应该做些什么?
我们都知道,不管是成人,还是孩子,在阅读兴趣被激发后,就想一口气把故事读完。
而在今天的两堂课上,孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的兴趣,却不得不被老师牵引着,一会停在这个画面想象一下,一会要读出糊涂的语气……在这样的状态下,学生有多少个性阅读的时间、空间?
我们常说,读书要静下心来,静静地读,但在这样的课堂上,孩子阅读的思路一次次被打断,他们能静静地思考吗?
对故事进行想象、拓展并不是不可以,我-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后,再抓住关键的语句、画面进行,从而渗透阅读的方法。
3、绘本的多元价值如何体现。
绘本,没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深人思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。
一本绘本,所包含的意义是多方面的。
一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
《金老爷买钟》这个故事,两位老师都将学生引向“时间宝贵,要珍惜时间”这一价值观上来。
但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动,他们从金老爷身上得到的更多的启示是:
解决问题要动脑找到正确的方法。
我们的绘本课上,能不能多一点分享,少一点要求,多一点欣赏,少一点问题,多一点乐趣,少一点枯燥,多一点体验,少一点传授。
一句话,我向往的绘本教学,要多一点学生的个性阅读,少一点老师的牵制,这样绘本教学才能高效,才能让孩子越来越喜欢。
-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载---,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--第4篇:
绘本教学方法忠于原著法优点:
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- 教学 组织 方法 策略 心得体会