第五章人格与心理健康.docx
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第五章人格与心理健康
第五章人格与心理健康
学校心理健康教育的内容非常广泛。
它是以塑造健全的人格为主旨的。
人格的形成比知识的学习以及智力的发展要早得多,从婴儿期就开始学习和形成许多行为习惯,正确的抚养和教育对婴幼儿将来人格的发展与形成甚为重要。
在幼儿时期逐渐形成人格的雏形;到了学龄期以后,人格的可塑性逐渐减少,但仍处在不断的变更中,14-16岁左右是转折期。
青年时期是“人格再造”期,面临着许多转折,有许多心理方面的问题需要解决,了解人格形成的基础、人格健全的基本要求、人格偏差的基本类型、个体人格与社会人格的有机联系以及怎样才能塑造健全的人格,对大学生的发展有着非同寻常的意义。
一、气质、性格和人格
各种心理学著作中都把人格看成是一个人与其他人区别开来的独特的心理特征,人格是以气质为生物基础,以性格为外在表现的。
1.人格及其构成
人格也称作个性,就是一个单词personality,词源来自拉丁文persona——面具。
戏剧中演员戴的不同面具表现了剧中人物的角色和身分。
用面具来表示人格,实际上说明人既有表现于外给人以某种印象的特点,也有某些外部未显露的东西。
这些稳定而又异于他人的特质模式,使人的行为带有一定的倾向,表现了一个由里及表、包括身心在内的、真实的个人——人格。
换句话说,人格是个体内在心理在行为上的倾向性,它表现一个人在不断变化中的全体和综合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个人在社会化过程中给人以特色的身心组织。
因此,各种心理学著作都把人格看成是一个人与另一个人区别开来的独特的心理特性。
而伦理道德运用“人格”则是对人的道德行为进行评价,如说某某人人格高尚,某某人人格卑劣,某某人缺乏人格。
在哲学、法学等领域也运用人格这个概念,他们各有其特定的涵义。
人格心理的特点包括:
第一,人格的整体性。
一是人格具有内在统一性。
一个思维正常、头脑较清醒的人,总是能够正确地认识和评价自己,能及时地调整自己内部世界出现的心理冲突,使他的动机和行为之间经常保持和谐一致。
一个人失去了人格内在统一性,他的行为就会经常由几种相互抵触的动机支配,产生经常性的心理矛盾。
二是只有从整体出发,在区别人格的表象和本质的联系中,才能认识个别,使其具有确定的意义。
如沉默寡言使人显得孤独这一特征,在不同人身上,可能有不同意义。
有的人沉默寡言是他真实的人格表现,有的人沉默寡言可能是表示反对或轻视。
三是人格虽是人的整体的、综合的身心组织,但它是一个由各个紧密相联系的成分构成的多层次、多侧面、多水平的统一整体。
在不同的情境中,可能表现出不同的人格侧面。
因此要了解一个人的真实的人格品质是有相当难度的。
第二,人格的同异性。
人格是由某些与别人共同的特征,或相似的特征,以及完全不同的特征错综复杂地交织在一起构成的独特的整体。
人格是共同性和差异性的统一。
人格中含有人们共有的成分。
某一个群体、某一个阶级或某一个民族都有共同的典型的心理特点。
他们对问题的看法;对事、对人、对己所持态度和价值判断以及愿望的实现等等方面,都有某些共性。
这种共性是在一定的群体环境、社会环境,以及自然环境中逐渐形成的,称为群体人格、社会人格或民族性格。
一般说,中华民族在情感方面比较含蓄,内向者居多,性情喜安静,与人交谈有些拘谨,善克制自己。
这种情况的产生,与共同的生产方式,民族文化传统,以及儒家思想影响有关。
中国正处在社会转型时期,由于不断改革开放,20多年来社会人格或民族性格发生了一定程度的变化——全球化进程的加快,社会流动的范围大大扩展,社会竞争显著加剧——使社会人格或民族性格由以往的含蓄内向、拘谨克制、喜静厌动等方面发生了较大较快的变化,这是中华民族社会人格的巨大进步。
大学生应深刻地认识到这些变化和进步。
个体人格只有顺应社会人格的发展变化,才能适应社会发展的要求。
2.气质是人格的生物基础
气质是人的心理活动的动力特征。
一个人出生时固有的、稳定的心理特征,它具有一种行为方式和情绪反应类型的倾向性,这种先天的倾向性就是气质。
它主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性与指向性上。
人的情绪体验的强弱,意志努力的大小,知觉与思维的快慢,注意集中时间的长短,注意转移的难易,以及心理活动是倾向于外部事物还是倾向于自身内部等等都是气质的表现。
气质有多种分类法。
如“体型说”、“血型说”、“体液说”等。
在公元前5世纪,古希腊医师希波克拉底提出人体有4种体液:
血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液,并根据某种体液在人体内占优势而将人的气质分为四种类型,即多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。
古代这种关于气质的四分法并没有多少科学依据,但在我们的日常生活中的确可以看到这四种气质类型的典型特征,因而希波克拉底关于四种气质类型的提法一直沿用至今。
以下着重描述这四种传统的气质类型心理特征及其典型表现。
胆汁质——直率热情,精力旺盛;性情急躁,反应迅速;情绪明显外露,但持续时间不长;行为上表现出不平衡性,工作特点带有明显的周期性。
标定词为:
有活力、乐观、爱冲动、易变化、易兴奋、敢做敢为、不宁静、爱生气。
多血质——活泼好动,容易适应新的环境;注意易于转移,接受新事物快,但印象不很深刻;情绪和情感易于产生也易于改变,并直接表露于外。
标定词为:
善社交、开朗、健谈、敏感、随便、活跃、关心自由、喜领头。
粘液质——安静平稳,反应缓慢;善于克制自己,情绪不易波动和外露;注意稳定但难于转移;兴奋性较微弱,遇事心平气和;喜沉思,在做任何工作之前都要细致考虑,不慌不忙地完成工作;不易习惯于新的工作。
以沉着冷静,但缺乏生气为特征。
标定词为:
平静、性情平和、可信赖、有思想、谨慎、多虑、被动。
抑郁质——行为孤僻,反应迟缓,体验深刻,情感生活不够丰富,很少外露自己的情感;对事物反应有较高的敏感性,能体察到一般人所觉察不出来的事件。
动作显得缓慢、单调、深沉。
不愿与人交往,有孤独感,尽量摆脱出头露面的活动。
以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
标定词为:
安静、不善社交、有节制、悲观、善思考、刻板、喜怒无常、多愁善感。
上述四种气质类型仅是一种典型划分,虽然在日常生活中可以遇到这四种气质类型中的每一种气质的鲜明代表人物,但这样的毕竟是少数。
大多数人,都是近似于某种气质,同时又与其他气质结合在一起。
自己属于什么气质,可以用很简单的方法进行测量:
认真分析上述各类标定词,一个个地比照,看那一种气质的标定词最多,另外还兼有哪些,就可以了解自己属于什么气质。
例如:
“以抑郁质为主,兼有胆汁质成分的混和型气质”。
当然,这种测量是大致的,如果想准确了解自己的气质类型,可通过气质量表进行心理测量。
值得注意的是,成年人的气质往往与性格有机地融为一体,很难区分。
一个人的气质在幼、少儿时期表现得比较明显。
随着年龄的增长,积累的生活经验日益丰富,他的某种气质特点就更多为后天获得的个性特征所掩盖。
在成人身上,气质和性格往往是有机地交织在一起的,性格会在一定程度上掩盖和改造气质,表现为一个人特定的态度体系和行为模式。
在日常生活中,往往很难把气质和性格严格区分开来。
大学生已属成年人,如果进行气质的自我测验,也会出现这种现象。
气质的外在观察,以幼、少儿时期最为准确,这是在进行气质自我测验时必须加以注意的。
从社会评价角度来看,性格是有好坏之分的。
但气质没有好坏之分,在评定人的气质时,我们不能说哪种气质是好的,哪种气质是不好的。
因为每一种气质都有其积极的方面和消极的方面。
例如,多血质的人情绪丰富、工作能力强、容易适应新的环境,但注意力不稳定,兴趣容易转移。
抑郁质的人感情比较细腻、做事审慎小心、观察力敏锐,但耐受能力差,容易感到疲劳、容易产生慌张失措的情绪。
粘液质的人容易养成自制、镇静、安宁、不急躁的品质,但也容易对周围事物冷淡、不够灵活。
胆汁质的人精力充沛、态度直率,能以极大的热情投入工作,但易暴躁,在精力殆尽时易失去信心,情绪易转为沮丧。
每一个人都应该发扬自己气质的长处,改进气质的短处。
3.性格及其与人格和气质的关系
第一,性格内涵及其特征。
性格是个人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的个性心理特征。
生活在现实社会中的每一个人,都意识到社会现实给予他的影响,并对这种影响有其特定的反应。
如果这种应答活动获得成功,就得到客观现实的积极强化,如果失败了则被否定。
长此以往,客观事物对个体生活不断渗透,从而通过人的认识、情感、意志过程逐渐地保留在心理结构之中,而形成一定的态度体系。
并以一定的形式调整着行为方式。
如果其中某些反应已经巩固起来,成为他经常采取的态度和与之相应的行为方式,这就标志着这个人的性格特征。
性格是某些心理特征在个体身上有机结合的性格,体现出个人的独特风格。
比如一个人对自己担当的工作总是勤勤恳恳,善于克服各种困难去完成任务;对那些在工作中具有创新精神的同伴给予支持和赞许;对那些工作不负责任和完不成任务的人,勇于对他们进行批评和热心帮助。
从这个人在对别人、对劳动、对自己的态度和行为方式上的表现,可以看出他具有坚毅、勇敢、顽强和热情的统一风格,这些心理特征的总和构成他的性格。
性格是贯穿在一个人的整个行为中的具有倾向性的稳定的心理特征。
即是说,个人的性格既经形成就具有相对稳定性,在某种情况下,总是表现出特定的生活感情和态度。
所谓性格的稳定性并不是说一个人在行为举止上都是千篇一律的,而是指人的性格基本结构是不变的。
性格的稳定性,也不是说它是不可改变的。
性格特征是在人和客观现实相互作用过程的变化而改变。
性格与道德品质和世界观相联系,它在人格结构中具有核心意义。
因为,人对现实的态度和行为的后果,可能有益于社会,符合多数人的利益,也可能危害社会,损害多数人的利益。
因此,性格必然受一定道德规范约束,并对它有好或坏的评价,不同性格特点的社会价值是不一样的。
第二,性格和人格的关系。
性格和人格是两个复杂的概念,要把它们做出严格的区分是困难的,下面对这两个概念的内涵、它们的区分和联系作些分析。
在心理学界往往把性格和人格看成是既有联系又各有区别的两个概念。
认为性格和人格都是知、情、意等心理机能的表现,只不过是侧重点不同而已。
有些西方的心理学家在用人格一词时,强调人在社会情境中所表现的独特行为、思维和情感方式的一整套社会习惯和方式,是完整而稳固的行为倾向总和。
而把性格看作是一个人的有关道德和伦理问题的行为倾向总和,或把性格看作是一个人的有关道德和伦理问题的行为倾向的社会系统。
即是说把性格侧重于道德的、伦理的、价值的方面。
奥尔波特认为,性格是评价的(价值)人格,而人格则是降低评价的性格。
在日常生活中,对人的评价往往是性格的评价,而心理学则往往着重于人格的评价。
从上述意义来看,性格与人格有重叠部分,把性格缩小到同道德和伦理有关的范围。
一般认为,性格是人格的核心部分,因而心理学界有时把性格当作人格的下位概念运用。
而在日常概念中,人格与性格没有严格区分,往往可以换用。
第三,性格与气质的关系。
在日常生活中很难区分在人身上所表现的某些性格特征和气质特征。
因此,往往把性格和气质视为同一概念。
其实,性格和气质是个性结构中既有区别而又有联系地交织在一起的两个方面。
性格和气质的区别。
性格和气质是两个古老的概念。
它们是从不同的实践领域中发展起来的。
有的心理学家把性格归入社会现象,从伦理道德角度去描绘性格特征。
由希波克拉底所开创的气质学说,则是根据医疗的需要,从生理解剖方面去探讨气质的特性。
性格和气质二者的某些特征可能是一致的,但这不能说性格和气质是等同的。
实验表明,相同气质类型的人可以形成互不相同的性格特征,不同气质类型的也可形成相同的性格。
性格和气质的发生和发展也并不总是同步的。
实验和观察表明:
初生婴儿最先发展起来的心理特点只是与神经系统特征直接相联系的一些气质特征。
性格则是随着儿童自我意识而发生发展的。
由于气质较多受生物因素制约,因此,它变化较难、较慢;而性格是后天形成的,由生活实践决定,它也具有稳定性的特点,但比起气质来说它的变化较易较快。
正因为如此,当生活实践要求人的个性改变时,在成人身上相互交织在一起的性格和气质的变化也不可能是同步的。
性格和气质的关系。
在性格的表现上涂有一定气质的特色。
比如,同具勤劳性格品质,胆汁质者常常是情绪饱满,急切利索地去完成任务;多血质者往往兴高采烈、充满热情;粘液质者则可能是不动声色,从容不迫地工作;抑郁质者则经常表现出善于体察事物的细小变化,认真地默默地对待工作。
气质还可以影响性格的发展速度。
如由于胆汁质和多血质的神经过程是兴奋强于抑制,因此,它们比粘液质更容易形成果断性和勇敢性。
性格对气质也发生一定的影响。
由于人的性格受动机、理想和价值观、人生观等个性倾向制约,因此性格对气质也给予深刻影响。
在生活实践中形成的对客观现实的态度和行为方式,在某种程度上掩蔽或改造着气质,使其服从于社会要求。
第四,性格类型及其社会意义。
心理学对性格的经典分类是从“行为模式类型”来分的,有A型,B型,M型,MA型,MB型和C型。
A型性格(外倾)的人说话与行动节奏快,性急,易动肝火,缺乏泰然自若的态度,争强好胜,充满失落感和懊丧情绪,总是迫使自己处于紧张状态。
据美国全国心、肺和血液研究所的调查,具有A型心理特征的人患心脏病的比率高达98%以上。
B型性格(内倾)的人镇静、专心致志、温文尔雅,能够灵活地应付紧张事件;没有时间紧迫感,从容不迫,愿意消遣;思维反应常常是冗长和散漫的,很少打断别人谈话,不催促讲话的人,很少握着拳头或指手画脚强调他的谈话,很少叹气;不易受挫折,即使受挫折,也能现实地接受挫折。
但B型人的成就感不太强烈,做事有些拖沓。
M型属介于A型和B型之间的中间型,MA型属M型偏向A型,MB型属M型偏向B型;C型属严重抑郁型性格,此类人易患癌症或抑郁型神经症或相应的人格障碍。
以往心理学的相关文献从生理健康角度出发,往往推崇B型性格而贬抑A型性格,但在中国社会转型的现实中,充满激烈的社会竞争,社会发展急迫需要脱颖而出的“冒尖”的人,对于当代大学生而言,有某些A型性格的特征是完全有必要的。
二、个体人格-社会人格及社会适应
1.个体人格与社会人格的区别及内在联系
人格有个体人格、团体人格和民族性格(人格)之分,后两者可通称为社会人格。
哲学家、心理学家、社会学家弗洛姆对此曾有过经典的定义:
“团体的每一个分子都共有的一些人格结构为‘社会人格’。
社会人格必然是不及个人人格那么特殊,因为它是普遍性的,个人人格是指个人所具有的全部特征。
而社会人格则仅包括一部分特征;这些特征是一个团体中多数分子的人格结构之基本核心。
在一指定的社会秩序中,如何诱导人类的精力,使其变成为一种有生产性的力量。
那么我们便得研究社会人格了。
”由此可见社会人格对个体和社会的双重发展是多么重要。
个体人格与社会人格紧密相关。
第一,在心理健康教育和大学生个体人格的培育过程中,有一种普遍的现象,即大多数人只是从自我人格出发,而忽视了与社会人格要求的有机联系。
这种“闭门思过”或“闭门造车”式的“人格修养”的结果是不适应社会发展对个体人格的要求的。
人格是个体的人与社会互动的产物,是人在社会生活实践过程中对自我人格心理的反思的结果。
企望“躲进小楼成一统”的“个人一统人格”是不现实的。
个体人格必须与社会人格常模经常对照,根据社会要求对自己的人格缺陷或人格偏差不断加以改进和矫正,才具有真正意义上的健全人格。
不然,自认为自己的人格是正常的,而走入社会后,就会发现矛盾重重。
许多大学生的人格心理矛盾就是这种主观与客观的差距造成的。
在心理健康教育过程中,必须要自始至终强调社会人格的观念,经常分析社会人格常模,与个体人格进行比较分析,将会大有裨益。
第二,社会人格亦是发展变化的,在社会转型期,尤其如此。
中国由于几千年奴隶社会和封建社会专制制度对中华民族社会人格的压抑和扭曲,历史上中国社会人格有一些严重的缺陷,鲁迅先生称为“民族的劣根性”,如保全面子、漠视时间、漠视精确、易于误解、拐弯抹角、顺而不从、不紧不慢、轻视外族或崇洋媚外、缺乏公心、因循守旧、随遇而安、知足常乐、缺乏同情、相互猜疑窝里斗以及缺乏诚信等等,严重地阻碍了社会性生产力量的发挥。
而在20世纪下半叶尤其是改革开放、社会转型20多年来,中国社会人格发生了非常巨大的变化,经济的迅速和持续发展、劳动生产率的不断提高和生活方式的改变极大地冲击着几千年来形成的社会人格模式。
最显著的变化是经济体制改革和生产力迅速发展带来的:
在改革开放、社会迅速发展过程中,那些随遇而安、知足常乐者很快就会不适应社会要求,科学技术对劳动和生活领域的多层次多方位渗透正在改变人们以往的劳动观念和生活模式,社会竞争迫使人们一刻也不能安于现状。
现代科学技术迅速发展与市场经济体制的迅速发育要求人们必须珍惜时间、讲求精确、追求效率,快节奏的工作与生活方式已成为普遍现象和典型的社会生活模式。
不紧不慢、漠视时间、漠视精确和思维含混等人格特征已发生了较大改变。
改革开放以来,对外开放的程度不断加大,社会各个方面不断地与国际“接轨”使我们摆脱了因循守旧、轻视外族或崇洋媚外的旧观念。
法律的逐步建立健全正在不断协调社会的各种关系,人们的法制观念正在史无前例地增强(当然还有许多不尽人意),中国正向依法治国迈进;人们的人格独立性已经开始觉醒(诸如“民告官”之类的事例越来越多)。
节俭持家(这种心理品质本身是可贵的)在鼓励和刺激消费的政策和各种措施下,人们的观念亦发生了根本改变
中国社会人格历史的纵向比较十分清楚地表明,中华民族的社会人格已经发生了巨大的变化,正在摆脱几千年来封建社会积淀的社会病态人格或“民族劣根性”的沉重包袱。
对中国社会人格的巨大改进,应该予以充分地肯定。
那么我们在把个体人格与社会人格进行联系比较过程中,也必须“与时俱进”,才能紧扣社会人格的主脉络。
第三,社会是复杂的,社会人格也是复杂的。
社会进步了,但历史上不良社会人格的残余仍会积淀于现实社会之中,如高权谋(窝里斗)人格、“精明人”人格以及一些社会人格的惰性因素仍然活跃于社会人群之中,在某个时期或某些部门甚至还很有市场。
大学生由于社会实际经验还很有限,如果不加以仔细甄别,那么在个体人格与社会人格的“接轨”过程中,其效果与理想人格可能会恰恰相反。
这是在心理健康教育过程中要引起我们高度注意的。
2.健全人格的标准
人格健全或心理健康的标准众多,以下介绍几种迄今为止全球较为认同的几种。
第一,“成熟者”模型。
美国人格心理学家奥尔波特在哈佛大学长期研究高心理健康水平的人,并把他们称作“成熟者”。
从他们身上归纳出七个特点:
有自我扩展的能力;与他人热情交往,关系融洽;情绪上有安全感,自我接纳;具有现实性知觉;客观地看待自己;有多种技能,并专注于事业;行为的一致性是其人生哲学。
第二,“自我实现者”模型。
美国人本主义心理学家,人类潜能运动的先驱者马斯洛,对“自我实现者”进行了深入研究。
发现这些高成就者都满足了自我实现的需要,所有的能力都得到了运用,所有的潜能都得以实现。
马斯洛从“自我实现者”身上归纳出15种特点:
了解并认识客观现实,持有较为实际的人生观;对自己、对他人、对整个自然能够做到最大限度的认同和接纳;在情绪与思想表达上较为自然;有较广的视野,就事论事,较少考虑个人利害;喜欢独处,有超俗的品质;有独立自主的性格;对平凡事不觉厌烦,对日常生活永感新鲜,并有高品位的鉴赏力;对事业与生活富有激情,常有高峰体验;能建立持久的友谊;民主的价值观,尊重别人的意见;
有伦理观念,能区别手段与目的,绝不为达到目的而不择手段;
带有哲学气质,有幽默感;
有创见,不墨守成规;
对世俗,和而不同;
对生活环境有时时改进的意愿与能力。
马斯洛的“自我实现者”的人格特征在各个领域的引用是很广泛的。
第三,“五因素人格”模型。
国际上经过半个世纪的努力研究,在20世纪末对五因素人格模式(BigFivepersonalitymodel,简称BigFive)五个维度的认识逐渐趋向一致,各维度的描述性特质归纳如下:
外倾性:
正面表现为健谈,好表现,面部表情丰富,并喜欢做出各种姿势;果断,好交友,活泼,富有幽默感;容易激动,好刺激,趋向于好动,乐观。
负面表现为沉默寡言,呆滞。
宜人性:
正面表现为善于为别人着想,似乎总是在与别人互动;富于同情心,直率,体贴人。
负面表现为充满敌对情绪,不友好,给人不信任感,缺乏同情心。
责任感:
正面表现为行为规范,可靠,有能力,有责任心;似乎总是能把事情做好,处处让人感到满意。
负面表现为行为不规范,粗心,做事效率低,不可靠。
情绪性:
正面表现为情绪理性化,冷静,脾气温和,满足感,与人相处愉快。
负面表现为自我防卫,担忧;情绪容易波动,易产生负面情绪,还易产生非理性的想法,难以控制冲动,在压力状况下比他人效果差。
开放性:
正面表现为对新鲜事物感兴趣,尤其是对知识、各种艺术形式和非传统观念的赞赏;勤于思考,善于想象,知识丰富,富于创造性。
负面表现为自我封闭,循规蹈矩,喜欢固定的生活和工作程式,不善于创造性思考。
由于五因素人格模式的普遍性和具有广泛应用价值,因而国际上在近年出版的心理学基础学科和应用学科如普通心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、组织行为学、领导学、管理学等学科的教科书和专著中居于显著地位。
在社会许多领域得到广泛应用。
五因素人格模式有利于明确心理健康教育的指导思想,可以贯穿于教育的全过程和面向全体学生,有利于大学生的全面发展,标准容易把握,有利于大学生自我对照,与社会人格的结合较为紧密,有利于大学生健全的社会人格的培养,建议可把五因素人格模式作为大学生健全人格的基本标准。
第四,综合性评价。
国内外的研究表明,健全人格是各种人格特征的完备结合,综合起来有以下特点:
内部心理和谐发展。
人格健全者的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康的方向发展。
他们的内心协调一致,言行统一,能正确认识和评价自己的所作所为是否符合客观需求,是否符合社会道德准则,能及时调整个体与外部世界的关系。
如果一个人失去他的人格内在统一性,就会出现认知扭曲、情绪失控、行为变态等问题。
人格健全者能够正确处理人际关系,发展友谊。
这样的人在人际交往中显示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质。
那些嫉妒心很强的人,很难想象他们能在互惠的基础上与人合作;傲慢自大的人也绝不会虚心地倾听别人的意见。
人格健全者,在日常交往中既不随波逐流,也不孤芳自赏,能够使自己的行为与朋友、同事、同学协调一致。
人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。
他们在学习、工作中被强烈的创造动机和热情所推动,并且与他们的能力有效地结合起来,从而使他们勇于创造,善于创造,经常有所发现,有所发明,有所建树。
成功又为他们带来满足和喜悦,并形成新的动机和兴趣,使他们能够得到良性发展。
3.人格障碍(人格偏差)的类型及其特征
依据国际(心理)疾病标准——WHO,ICD-10,典型的人格障碍有以下一些类型,中国的分类标准与国际标准是基本一致的:
偏执型人格障碍。
表现为感觉极度过敏,思想行为固执,坚持毫无根据的猜疑,好嫉妒,对自己估价过高,对人要求过多,不信任别人,表情冷漠、缺乏幽默。
分裂型人格障碍。
表现为行为怪癖、孤独、思想内向、沉默寡言,对人对事冷漠无情,具有明显的社会适应不良,几乎没有朋友和社会交往,精神萎靡,行动笨拙,但对紧张和困难、批评和赞扬又态度超然,满不在乎。
自爱恋型人格障碍。
过分自我关注,常幻想自己是如何重要、才貌如何出众等,期待别人的赞扬,要求别人特别注意自己,但又不能接受别人的建议和批评。
其行为特点是自吹自擂、装腔作势,善变;或是特爱穿着打扮,表现性感,喜爱挑逗,谋求他人的注意和关心,细微刺激常可爆发情感,对人要求多,重依赖,内心缺乏真情。
冲动型人格障碍。
亦称爆发型人格障碍。
其特点为对人对事往往做出爆发性反应,稍不如意就火冒三丈,易于暴发愤怒冲动或与此相反的激情。
行为有不可
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