《海底世界》教学实录.docx
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《海底世界》教学实录
《海底世界》教学实录
以下三页为教学实录
教学要求:
1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。
2.学会本课十五个生字新词:
理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意,能理解长句的意思,复习顿号的用法,能背诵课后第二自然段。
3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。
第一课时
一、揭题。
今天我们学习《海底世界》这篇课文
二、预习检查。
师:
大家按要求预习过了吗?
字音能读准吗?
生:
能。
师:
我们一起来认读这些词语。
(出示词语黑板)
生(认读):
“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。
”
师随机点拔:
“费”上半部分是“弓”、“j”、“i’;“梭”的右下部分是折文儿。
三、学习过渡段。
师:
字音能念准了,接下来学习课文。
课文共几个自然段?
请你标注好段号。
生:
(标注段号)
师:
仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?
生:
是第3自然段。
师:
请读一遍。
生:
(读)
师:
这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。
(生答:
景色奇异)
后面的内容写的就是(生答:
物产丰富)
板书景色奇异物产丰富
师:
课文哪几段写海底景色奇异?
(指板书)
生:
第1、2自然段。
师:
现在就请大家自学1、2自然段,把你觉得奇异的景色划出来,过会儿我们一起来交流。
注意你如找到第一处就标上1,找到第二处就标上2。
学生自学。
师:
谁先找到了第一处?
我们按顺序说。
生:
我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候,海底依然很宁静。
”
师:
“波涛澎湃”是什么样子?
大家能用动作表示出来吗?
学生用手势表演。
师:
海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。
来我们把这景色的奇异读出来。
学生读句。
师:
还有哪些景色奇异的地方?
生al阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。
生b:
在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
这景色也很奇异。
师:
为什么你这样认为?
生:
前面一句讲到“500米以下就全黑了”,而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”,我就觉得奇异。
师:
一齐来读一读。
(学生读句)
生c:
“海底的动物常常在窃窃私语。
”这一句也写出了海底的奇异。
因为刚才讲到海底宁静,这儿却说“海底有声音,真奇妙”。
师:
读一读。
(学生读句)
师:
刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子,现在我们重点地来研究一句话。
(老师挂板书,学生读句子)
(句子是:
在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
)
师:
在这句话里有一个非常好的关联词,它强调了海底景色的奇异。
大家注意到没有?
生(齐答):
”却”字。
师:
是的。
同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?
我们先来试着改一改。
学生(自行口头练习)
生:
海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。
师:
第2句话怎么改呢?
可以把“虽然”用进去。
生:
海底虽然很宁静,可是海底的动物却常常在窃窃私语。
师:
你可以把“可是”去掉,把“虽然”一词放在最前面,再试试。
生(再改):
虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私语。
师:
看看最难改的这一句——“阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。
”“怎么把这“却”字放进去。
学生纷纷主动地练说。
生a:
海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。
生b:
海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑一片。
师:
“漆黑一片”这词用得好。
生c:
海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
师:
你在这句话里反复用了两个“海面上”,你能不能修改?
生c:
火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
师:
改对了。
生d:
海面上阳光灿烂,海底却一片黑暗。
师:
每个同学都有自己不同的表达方法,真好!
同学们,海底是否没有一点儿声音呢?
生:
不是。
师:
有哪些声音?
学生自由读有关段落文字。
师:
我们一起去深海通过水中听音器听一听,好吗?
(看录像听声音)
师:
听到声音了吗?
能不能听得很清楚?
为什么?
生:
听到了,但听不清楚。
因为动物们在窃窃私语。
师:
“窃窃私语”是什么意思?
生:
(争着说)就是小声地说话。
师:
你们四个人凑在一起“窃窃私语”。
(学生表演)
师:
再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有关文字。
学生再次表情读(很大声)
师:
动物们是那么大声说吗?
学生轻声地表情朗读。
师:
大家想看看深水鱼吗?
我们再一次潜入海底去瞧瞧。
看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有的像什么,有的像什么,有的还像什么。
(看录像,随时定格)
师:
看仔细,充分想像,现在请同学们先接这个句式写下来,过会儿集体交流。
学生按句式写话、交流。
生a:
……有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝带。
生b:
……有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,有的好像——条正在觅食的蛇。
生c:
……有的像闪烁的灯,有的像一连串会发光的水晶珠,有的还好像一排整齐的灯炮。
生d:
有的像一只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还好像闪烁片片银鳞的龙。
第二课时
师:
我们先来复习一下上节课学过的内容。
先听写(听写,老师当堂批改)
师:
大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。
(学生齐背)
师:
这节课,我们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物产?
请同学们默读4—6自然段,按题目想想这几段讲了哪些物产?
讲大类。
(出示题板)海底的——物产很
(1),有
(2),有(3),还有4(校对答案是什么)
师:
先来研究写海底动物这段,请读一读。
(学生齐读第四自然段。
)
师:
海底动物多吗?
生:
多。
大约有3万多种。
师:
刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。
为什么这样说?
生:
已经知道的大约有3万多种,不知道的可能还有很多。
师:
那这一自然段主要写什么?
划出答案。
学生齐说:
“写它们各有各的活动方法”
师:
看看活动慢的有哪些动物?
活动快的有哪些?
活动怪的又有哪些?
并请你说明理由。
(学生动笔在书上边学习边作记号。
)
师:
这样说:
“我觉得什么动物活动慢,为什么?
”
生:
我觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进4米。
师:
每小时前进4米,你怎么就知道它慢了呢?
(学生思考、老师举例说明)
师:
我们走一步大约是l米?
四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?
!
你还从哪儿看出“慢”?
生:
海参是*肌肉收缩前进的,而且是爬行。
师:
对。
我们试着夸张地读出它活动的慢。
(学生读句)
师:
还有哪个词也可看出它的慢?
生:
只能。
师:
对。
要它再快些还行不行?
生:
不行。
生:
我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十公里,比海参快得多了。
师:
通过比较你知道了,我们再来算算,如这种鱼游80公里,等于多少米?
是海参活动速度的几倍?
生(抢着答):
_*米,2万倍。
一比较,我们就知道了“快”!
(学生读句)
生:
乌贼章鱼活动怪,它们是*水的反推力迅速后退的。
师:
什么是反推力?
你能指挥老师来演示一下吗?
(学生纷纷举手)
生:
用双手*住黑板,用力向前推,人往后去,这就是反推力。
(学生边说,老师边演示,其余学生表示赞同)
生:
活动怪还有贝类。
它*轮船前进活动。
师:
“巴”其实就是什么意思?
生:
吸。
师:
贝类聪明吗?
生:
又懒又聪明。
怪怪的,毫不费力就能进行长途旅行了c
师:
也请大家通过朗读,读出他们行为的怪。
(师生分句对读)
师:
第5自然段的第一句是写植物吗?
生:
不,写的是地形。
师:
那后一句又写了植物哪两个方面?
生:
色彩和大小……
师:
我们随潜水员去海底看看,过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?
(看录像,请学生自由发言)
生a:
我最感兴趣的是红色海藻。
生b:
我最感兴趣的是绿色海藻。
生c:
我最感兴趣的是绿色森林。
师:
海底的森林和草地指的就是什么?
生(齐答):
海藻。
师:
海底除了有动物、植物,还有
生(接):
矿产。
师:
那我们再来看看海底矿藏,请同学们再读一读这段。
(学生读)
师:
请拿起笔找出“藏”的近义词,“丰富”的反义词和另一对反义词。
集体交流校对:
储,稀有,陆——海。
师:
课文学完了,大家认为这篇课文可分几段。
请在书上划上分段记号。
说说怎么分?
生a:
1、2自然段并成——段,3—6自然段为一段。
生b:
我把第3自然段独立作为一段,因为它是过渡段,把前后内容都写进去了。
(学生大部分举手反驳。
)
生c:
我认为过渡段起承上启下的作用。
这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容,应归为下一段。
(学生的手纷纷放下表示赞同,老师肯定)
师:
这节课,你学到了什么?
生a:
我学到“波涛澎湃”等新词。
生b:
我学会了按事物的几个方面分段。
生c:
海底真美妙。
我长大了一定要当科学家,研究更多生物。
师:
希望你的愿望成真。
师:
同学们,你们见过大海吗?
谁能向大家介绍一下你所看到的大海?
(学生联系生活实际漫谈)
师:
你们看,(播放课件)这就是大海!
那碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!
那大海深处又是怎样的呢?
让我们一起来看看吧。
(放录像,欣赏海底世界。
)
师:
看完录相,你们想说些什么?
生:
我觉得海底真是一个充满生机的世界。
生:
我觉得海底太神奇啦!
生:
海底真有意思,我真想潜入海底去探寻更多的秘密。
师:
今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧!
(板书:
海底世界)大家注意“底”字下面有个点。
好,请大家齐读题。
生:
23海底世界
师:
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。
(学生读书,老师巡回指导)
师:
(出示课件)这些字你们会认吗?
谁来试一试?
(指名认读)
师:
让我们一起借助拼音再读一读。
(齐读生字)
师:
默读课文,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?
生:
课文的最后一自然段回答了第一自然段的问题。
师:
你能读给大家听一听吗?
生:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师:
(板书:
景色奇异、物产丰富)注意“异”字上面要封口。
师:
同学们,你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?
生:
想!
师:
我提议,咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧!
生:
太棒啦!
师:
在开新闻发布会之前,我们要做哪些准备工作呢?
生:
收集有关海底世界的资料。
生:
多读课文,看看文中有什么信息。
师:
对,现在我就是船长,(挂工作证)你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些什么,发现了情况立即向我报告。
(学生快速浏览课文)(
生:
报告船长,我发现了海底并不是没有一点儿声音,海底的动物常常在窃窃私语。
。
。
。
。
。
师:
好,你发现了海底有声音。
(出示组牌:
声音)注意简单地向我汇报你们的发现。
生:
报告船长,我发现了海底的动物有很多种,而且活动方法各不相同。
师:
很好,你发现了海底有动物。
(出示组牌:
动物)
生:
报告船长,我发现了海底有植物。
师:
不错!
(出示组牌:
植物)
生:
报告船长,我发现了海底有矿物。
师:
(出示组牌:
矿物)还有其它的发现吗?
生:
报告船长,我发现了海底有光。
师:
(出示组牌:
光)潜水员们,你们的发现可真不少!
师:
下面就请大家各自选择自己最感兴趣的发现,分组进行专题研究。
注意一方面要读懂课文,讨论疑难问题,准备好本组的发布内容;另一方面还要做好准备回答记者们的提问。
遇到困难可以向我和电脑求助。
(老师引导分组,并指导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)
师:
我宣布“海底世界”新闻发布会现在开始!
请各小组按照课文描写的顺序上台发布你们的发现。
师:
台下的同学们,你们现在就是各报社、各电台的记者,注意认真听各组的发现,你们呆会儿可以围绕课文内容提出相关问题。
师;首先请听光组的发现。
(教师把组牌:
光贴在黑板上)
生:
我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。
(鼓掌)
生:
请大家闭上眼睛,想象一下!
(本组有感情地朗读)
生:
记者们你们感受到了海底世界,那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?
欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。
“记者”(a):
你好,我是南昌电视台的记者,请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候……宁静”中的“依然”一词还可以换什么词来理解?
生(组内成员):
仍然
生(组内成员):
还可以理解为依旧。
“记者”(a):
谢谢!
本组成员异口同声:
不用谢!
“记者”(b):
我是《江南都市》杂志社的记者,请问你们发现了深海里带有发光器官的鱼吗?
生:
发现了,有一种鱼叫电摇,它头上的触角就会发光。
师;谢谢这组的新闻发布,接下来有请声音组。
(教师把组牌:
声音贴在黑板上)
生:
我们组的发现是,海底并不是一点声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语,只要用水中听音器就能听见各种声音,下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。
(鼓掌)
(听声音)
生(解说):
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
生:
海底的声音是多么的丰富呀!
我们的介绍完了,欢迎大家提问。
“记者”(a):
你好,我是上海电台的记者,请问“窃窃私语”是什么意思?
生(组内成员):
就是小声地说话。
“记者”(b):
我是《科学》杂志社的记者,请问海底里只有这些声音吗?
生:
不是的,海底里还有其他的声音。
“记者”(c):
你们能用“有的像什么,有的像……,有的像……,有的还好像……”的句式说一段话吗?
生:
有的像小猫一样喵喵,有的像小鸡一样几几,有的像小鸭一样嘎嘎,有的还好像在打喷嚏。
师;谢谢你们给我们带来的海底之声,下面有请动物组。
(教师把组牌:
动物贴在黑板上)
生:
我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。
(扮演不同的海底动物,表演各自的活动方式。
)
生:
海底的动物已经知道的就有三万多种,还有许多的不为人知,等待我们去发现。
我们的发布到此结束,欢迎大家提问。
“记者”(a):
你好,我是北京电台的记者,我认为你们在表演乌贼和章鱼的活动方式上不够准确,他们是利用水的反推力迅速后退,而不是向前。
生(组内成员):
谢谢帮我们指出错误。
(再表演)
“记者”(b):
我是《人与自然》节目的记者,你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?
生:
好,播放课件。
“记者”(c):
“免费”是什么意思?
生:
就是不要钱。
师;你们的发布方式很独特,谢谢,有请植物组。
(教师把组牌:
植物贴在黑板上)
生:
我们组想边放录象边向大家发布我们的发现,这样将更加直观形象。
生:
(播放录像),介绍相关内容。
生:
海底的植物各种各样,五颜六色,真是物产丰富,景色奇异呀!
谢谢,欢迎大家提问。
“记者”(a):
你好,我是山西电台的记者,请问海底里有哪些植物?
生:
有海草、海带,还有一些我们也不太清楚。
师:
有请最后一个小组,矿物组。
(教师把组牌:
矿物贴在黑板上)
生:
除了刚才几个组说到的内容外,在海底还蕴藏着大量的矿物,如煤、铁、石油、天然气和稀有金属。
欢迎大家提问。
“记者”:
你好,我是<<发现与探索>>节目的记者,请问什么叫稀有金属?
生:
地壳中储藏量少,矿体分散的金属,如锂、钛、镓等。
“记者”:
为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?
(学生不知道)
师:
这个问题提得很好,我们大家会后都可以找找有关资料把这个謎解开。
师:
刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现,记者们也积极踊跃提问。
此次新闻发布会进行得非常成功。
最后让我们一起有感情地读一读全文。
(齐读课文)
师:
这节课我们通过学习,了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,感受到了大自然的神奇和伟大。
师:
课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识,下节课我们再在一起办个“海底世界”展览。
师:
最后我给大家推荐一个专门介绍海底奥秘的网站:
海底探秘专题学习网址(出示网址)请大家拿出笔来记一记。
板书设计:
23海底世界
景色奇异物产丰富
光声音动物植物矿物
教学内容及目的:
1.字:
认识本课的16个生字,学会其中的14个。
做到读准字音,认清字形。
注意“免、煤、异”的写法。
2.词:
结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。
3.句式训练:
用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。
4.段:
能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。
5.能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。
教学过程:
一、激趣导入新课
师:
同学们,你们见过大海吗?
在你印象中大海是什么样的?
生答。
师:
浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?
让老师带着你们一起到海底世界走一走,看一看吧!
多媒体展示“海底世界”
师:
谁来说说观看海底世界的感觉?
生答。
师:
海底世界如此神奇,作者是怎么描写的呢?
请同学们翻开语文书p115页,听老师读一读课文,注意找出课文中的翘舌音和后鼻音,并在书上作上记号。
师范读,生听读并作标记。
二、检查自学情况
师:
下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍,注意读准生字的字音,把课文读通顺,自己觉得特别美的句子多读几遍。
呆会儿我听听谁得最准。
开始。
生自读
多媒体出示生字词,指名学生认读,教师相机指导。
师:
那些字词是翘舌音?
那些字词是后鼻音?
(指名学生说,师做标记)
师:
我们一起把这些词语每个认真的读两遍,“波涛,波涛”开始:
三、讲授新课
师:
这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美,课文的第一自然段提出了这样一个问题:
“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?
请同学们快速的浏览课文,找出这句话。
生答:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师:
能不能再简单些,用两个词语概括海底世界的特点?
生答。
师:
从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?
请同学们围绕这个问题,四人小组合作学习,边读边思考,找出有关的段落,每一个同学都有积极参与发表意见的权利。
学生小组合作讨论。
师:
谁能回答这个问题?
生答
师:
下面,我们一起学习课文的二、三自然段。
四、学习课文的二、三自然段
师:
海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?
我们先来读读第二自然段,读完后,说说你的看法。
学生读课文
教师指名回答,结合课文重点理解“波涛澎湃”,词语置换“依然”。
师指板书(澎湃:
却宁静黑暗:
却闪光)过渡:
海面波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!
那么除此之外,海底还有什么奇妙之处呢?
请同学们自由读第三自然段,待会儿把你的发现说结大家听听。
生:
我发现海底并不是得一点声音都没有,海底是有声音的。
只是我们听不到。
生:
海底不仅有声音,而且声音还很多。
师:
海底都有哪些声音?
找出有关语句读一读。
生:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样求啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……
师:
谁能学一学?
教师随机逐个显示词语:
蜜蜂——嗡嗡小鸟——啾啾小狗——汪汪人——打鼾
师:
还有吗:
生:
其实还有很多,但作者没有写出来。
师:
你怎么知道的?
生:
书上用了一个省略号,就表示还有很多。
师:
你读书真仔细,连作者用的符号就注意到了。
你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?
想一想、说一说。
生:
有的像小猫瞄,有的像小鸡叽叽,有的像
生:
有的像……
师:
同学们的想象真丰富。
这些声音都有什么共同点?
书上用了一个什么词来说明的?
教师出示“窃窃私语”让学生理解。
生:
“窃窃私语”意思就是说话声音很小。
生:
“窃窃私语”意思就是说俏俏话。
师:
理解得真好,在文中又怎样理解呢?
生:
在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小,就像人们说俏俏话一样。
生:
动物是不能说话的,作者在这里是把它们当成人来写的。
生:
老师,我觉得他说得不对,动物也会说话。
师:
是吗,你怎么知道的?
你有依据吗?
生:
有。
我曾在一本书上看过,其实动物也像人一样,它们也有自己持有的语言,只是人们听不懂。
生:
是的,我也看过的,每种动物都有它们自己的语言,要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向同伴们打招乎呢?
师:
是啊,这可成问题。
生:
书上也讲到了,书上说它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
它们发出的每种声音都表示一个意思,只是人们听不懂,它们自己是听得懂的。
生:
电视上也放过的,播音员就是这么说的。
科学家还在研究呢。
师:
听你们这么一说,海底世界真是太奇妙了,大自然也太奇妙了。
你们可真了不起,小小年纪竞知道得这么多,老师真佩服你们。
那么你们能读好这些词语吗?
请同学们试一试,读给同桌听。
看哪些同学读得最好,读得最生动,读出味道来,读出动物们在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣来。
生读
指名学生读
师评价
师:
刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落,你们喜欢吗、向往吗?
生答
师:
那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢?
下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读,开始。
指名学生读,并说说是如何处理这两段的朗读的。
全班齐读。
师评价:
你们读得真棒!
今天我们对课文的学习就到这里,下面请同学们拿出生字本抄写生字词。
五、写生字
六、作业
1.抄写生字词。
2.思考:
海底世界都有那些物产?
以下两页为第二课时教学实录
师:
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很平静。
可海底是否没有一点儿声音呢?
请同学们自读课文的第二自然段。
边读边加上对词的理解。
生:
开始练读课文。
师:
指名学生读课文。
其他同学在他读的时候注意配音。
生:
读课文。
同学们做动作理解“窃窃私语”,配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。
师:
同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好!
请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗?
学三种动物的声音。
生:
不像。
师:
为什么?
生:
蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了,小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾,啾-啾啾......”
师:
说的真好!
而“打鼾”的声音像什么?
像不像驴叫?
所以,同学们应该注意要把声音模仿得像。
下面请同学们边感情朗读课文边加声音,齐读这段。
生:
齐读。
师:
要求学生练习背诵。
生:
齐背课文。
师:
同学们真聪明!
在这么短的时间内就把这段背熟了。
师:
海里的动物,已经知道的大约有三万种,作者在这里写了几种?
下面请同学们自读课文的第四自然段,边读
边画出这几种动物。
生:
自读课文,画出几种动物。
师:
同桌配合,边读边加动作,看哪两个同学加的最像。
生:
自由练读,加动作。
师:
检查配合情况,请一同学读课文,一同学加动作。
并指名表演好的同学到前台表演。
男女展开朗读比赛:
男同学读时,女同学做动作,女同学读时,男同学做动作。
师:
引背“海里的动物,已经知道的大约有三万多种......”
师:
同学们的记忆力就是惊人!
我看同学们把两部分连在一起,能不能背下来,为了保证背诵的正确性,还是请同学们认真快速地再读两遍吧。
生:
自读。
师:
检查背诵。
孩子的记忆速度是我没有料到的。
看看下课的时间未到,我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。
1、教学目标:
(1)读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。
(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语,评价赏析本课写作手法。
2、德育目标:
培养学生热爱大自然的情感,激发学生努力学习,为探索大自然的奥秘做好准备。
3、教学重点:
(1)抓住关键词语和句子品味课内容。
(2)抓住句与句之间
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