四1语文教学计划及进度表.docx
- 文档编号:5826017
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:30.19KB
四1语文教学计划及进度表.docx
《四1语文教学计划及进度表.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四1语文教学计划及进度表.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四1语文教学计划及进度表
教学工作计划表
2016-2017年度第一学期语文学科教师孙慧、梁燕、秦荣、裘静月、陈宁、钱春亚
四年级1、2、3、4、5、6班2016年8月31日
拟稿审核批准
一.班级现状分析(包括学生的智能、知识、态度等)。
四1班:
四
(1)班共有35人,其中男生20人,女生15人。
经过三年的学习,本班学生大多养成了较好的学习习惯,班级学习氛围比较浓厚,大部分学生遵守纪律,认真听讲,按时完成各科作业。
但仍有部分学生学习自觉性较差,学习习惯还有待进一步养成。
特别是几名调皮的男同学,学习自觉性较差,没有养成良好的学习习惯,各科成绩较落后,本学期需重点补困。
我班大部分学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,个别同学无法做到朗读正确、流利,易添字、漏字、回读,整体朗读水平有待提高。
针对本册教材和本班学生特点,这学期将在继续加强字词、口语表达基础上,加大阅读理解、语段、习作的读写等语文综合能力训练,为中高年级读写打好基础。
一小部分特别差的孩子,将加强指导,重点培养他们的阅读、习作习惯,争取让他们有所进步。
四2班:
本班共有34名学生,20名男生,14名女生。
男女比例稍有悬殊,班级有良好的班风和学风。
从三年级一学年的学习中可以看出,本班学生大部分学生学习态度、学习热情、学习成绩等比较优秀,大部分学生已经能够运用多种方法较快地掌握新教的生字词,养成查字典的习惯,学会联系上下文理解词语的意思;能够正确、流利、有感情的朗读课文;能够通过对于文章的学习把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情;能用自己的语言复述指定的课文内容;能够较为流畅地写下见闻、感受,愿意将自己的习作内容与他人分享;能够用普通话清楚流畅的表达自己的见解,与他人交流;能够积极地参与综合实践活动,搜集相关资料并交流。
只有少数学生学习态度、学习热情、学习成绩等存在一些问题。
本学期要努力把这部分孩子的心收回来,让他们尽快进入学习状态,培养他们良好的学习品质。
四3班:
班级共35人,男生21人,女生14人,转走3人,转进2人。
班级学生大部分学习态度较端正,能够积极主动地完成老师布置的作业。
少部分学生有拖拉作业的习惯,对学习缺乏热情,以一种应付的态度面对学习。
有了3年的学习积累,本班学生掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典,检索汉字,看懂意思。
能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了基本的学习方法,初步学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。
能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力。
大部分学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。
个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。
从整体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意。
行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重。
个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在三年级。
因此在这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
四4班:
本班现有学生32人,其中男生18人,女生14人。
班级男女比例失衡,男生占大多数。
四年级的小学生是形成自信心的关键期,但是处在这个年段的小学生情绪又是比较不稳定的,而且自控能力不强。
本班大多数同学对于学习是充满兴趣的,学习积极性较高,已经掌握了运用多种方法较快地掌握新教的生字词,能够通过查字典或联系上下文理解词语的意思;能够正确、流利、有感情的朗读课文;能够通过对于文章的学习把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情;能用自己的语言复述指定的课文内容;能够较为流畅地写下见闻、感受,愿意将自己的习作内容与他人分享;能够用普通话清楚流畅的表达自己的见解,与他人交流;能够积极地参与综合实践活动,搜集相关资料并交流。
但班级中也有一部分同学语文学习很成问题,学习习惯差,听、说、读、写能力都比较薄弱,需要花功夫、下力气进行辅导。
本学期还处于一个比较关键的年段期,因此,针对本册教材和本班学生特点,这学期将在继续加强字词、口语表达基础上,加大阅读理解、语段、习作的读写等语文综合能力训练,为中高年级读写打好基础。
小部分特别差的孩子,将加强指导,重点培养他们的阅读、习作习惯,争取让他们有所进步。
四5班:
本班共有学生34人,其中男生20人,女生14人。
整体来看,本班大多数同学已经掌握了一些语文的学习方法,初步养成了良好的学习习惯,并且能在课后自觉地阅读课外书,积累较为丰富的课外知识。
大多数同学能够积极自主地进行学习,对于基础的字、词、句、段能够准确掌握,特别是对于一些成语、古诗的积累,阅读理解能力也在不断的训练强化中得到一定的发展,作文水平稳步提高,基本能够做到语句通顺,中心明确。
但班级中也有少数同学学习态度不够端正,不能按时认真完成学习任务,基础知识掌握得不是很牢固。
对于这部分同学,要重点对待,家校合作,以期使他们学会主动学习,跟上班级学习的脚步。
四(6)班:
本班共有学生36人,其中男生21人,女生15人。
从三年级上学期可以看出,本班学生语文成绩与平行班级相比,总体学习成绩比处于上游,大部分学生学习态度、学习热情、学习成绩等比较优秀,大部分学生已经能够运用多种方法较快地掌握新教的生字词,养成查字典的习惯,学会联系上下文理解词语的意思;能够正确、流利、有感情的朗读课文;能够通过对于文章的学习把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情;能用自己的语言复述指定的课文内容;能够较为流畅地写下见闻、感受,愿意将自己的习作内容与他人分享;能够用普通话清楚流畅的表达自己的见解,与他人交流;能够积极地参与综合实践活动,搜集相关资料并交流。
只有少数学生学习态度、学习热情、学习成绩等存在一些问题。
本学期要努力把这部分孩子的心收回来,让他们尽快进入学习状态,培养他们良好的学习品质。
二.特殊学生情况分析及辅导计划。
班级
四
(1)
姓名
丁俊杰
学科
语文
学情分析
该生学习自觉性差,语数英成绩较差,基础掌握情况不佳。
不喜欢学习,上课无法集中注意力听讲,不喜欢做作业,能拖则拖,能躲则躲,需要老师和家长时刻督促其学习。
采取措施
1.加强朗读、背诵,坚持规范的语言输入。
每天利用中午、晚自习等时间进行一对一的朗读训练,并要求熟读背诵。
2.平时写习作,重点关注,加强辅导,做到篇篇过关。
3.遇到问题及时与家长沟通,加强家校联系。
平时请家长务必督促该生认真完成回家作业。
班级
四
(1)
姓名
田镇嘉
学科
语文
学情分析
该生学习基础、学习习惯较差,缺乏学习主动性,没有督促无法独立完成作业,字迹不端正,理解性的题目不会做,习作很差。
上学期期中、期末考试成绩均在班级后面,平时单元测试均在70分左右。
采取措施
1.平时抓紧时间督促该生主动完成作业,并加强家校联系,争取学生家长的配合,促进该生养成良好的学习习惯。
2.每天利用中午、晚自习等时间进行一对一的朗读、写话、阅读等辅导。
3.平时作业要求把字写端正,不行就重做。
班级
四
(2)
姓名
周昱彤
学科
语文
学情分析
该生语文平时成绩较差,基础掌握情况不佳。
不喜欢学习,上课坐姿端正,但实际根本不在听讲,属于多动症的一种特殊表现,注意力涣散。
不喜欢做作业,能拖则拖,能躲则躲。
家长对其学习不够关心。
采取措施
1、课堂多加以关注,使其听课效率得到提高。
2、课后针对其作业中出现的问题,利用周一、周三午休时间辅导。
3、如其按时完成作业,采取相应的奖励措施。
4、晚自习时尽量督促其完成当天作业。
对于未完成作业,每天与家长及时沟通,争取家长的督促,使孩子无法推脱,以养成良好的作业习惯。
班级
四
(2)
姓名
张海成
学科
语文
学情分析
该生平时成绩欠佳,期末考试成绩尚可。
原因为上课注意力分散,听讲不够认真;理解能力有一定欠缺,抓不住问题的切入点,常常答非所问。
采取措施
加强学习目的教育,激发学习兴趣,注重学习习惯的培养,请同桌与老师一起加强对他完成作业的督促,针对薄弱之处加强补习。
班级
四(3)
姓名
吴添晨
学科
语文
学情分析
吴添晨学习思维属于正常,但是学习态度与习惯较差,没有一对一的管理,就不能完成作业。
家长基本不管孩子,将教育孩子的责任完全交给了学校老师与补习老师。
采取措施
对他进行学习目的教育,激发学习主观能动性,注重学习习惯的额培养,请同桌与老师一起加强对他完成作业的督促。
班级
四(3)
姓名
罗语晨
学科
语文
学情分析
罗语晨学习态度与习惯较差,没有学习主动性,经常不能按时完成作业。
家长基本不管孩子,将教育孩子的责任完全交给了学校老师与补习老师。
班级
四(4)
姓名
严祖超
学科
语文
学情分析
严祖超基础不扎实,接受能力不强,家长工作很忙无暇顾及,平时常由姐姐代为管教和辅导,作业完成不够认真,因此掌握新内容较慢。
平时阅读量较少,因此朗读和阅读练习问题比较多。
而且他动作较慢,且爱开小差,平时住校家长无法时刻督促,因此会比其他学生少很多时间用来复习和课外阅读,所以学习的知识不够扎实,并且在进入阅读课文后会出现较多状况。
采取措施
课堂上多关注这个学生,提醒他认真听讲,不开小差。
利用课余时间多帮助这个孩子进行补习,特别是对三年级的习作,复习巩固识字,以便他们更好的学习新知识。
进行作业辅导,帮助他们掌握新学习的内容。
多和家长联系沟通,利用家长的力量督促和督导孩子,帮助孩子进步。
多鼓励学生阅读课外书籍,帮助孩子进行积累及熟悉阅读理解,进一步提高他的作文水平
班级
四(5)
姓名
郑海祥
学科
语文
学情分析
该生学习基础、学习习惯较差,缺乏学习主动性,没有督促无法独立完成作业,字迹不端正,理解性的题目不会做,写话很差。
上学期期中、期末考试成绩均在班级最后,平时单元测试均在60分左右。
采取措施
4.平时抓紧时间督促该生主动完成作业,并加强家校联系,争取学生家长的配合,促进该生养成良好的学习习惯。
5.每天利用中午、晚自习等时间进行一对一的朗读、写话(句段)、阅读等辅导,坚持每天或隔天让该生完成一份小练习。
6.平时作业要求把字写端正,不行就重做。
班级
四(6)
姓名
周铠毅、王缙祺、赖文杰、刘宇行
学科
语文
学情分析
这四位学生均为家庭情况特殊,父母离异跟爷爷奶奶、亲戚生活,或者父母文化程度特别低,无法提供任何学习上的帮助,所以他们学习习惯比较差,作业马虎,学习缺乏动力,对自己也没有要求。
采取措施
1.利用机会,对五名学生多多鼓励,多提供机会,使之建立学习的兴趣和动力。
教师也要多与他们沟通,让他们感受到教师对他们的关心、喜爱,感到温暖,以此产生要好好学习语文的决心。
2.给他们四个人配一个小伙伴,一对一结对子,每天检查他们的作业、读课文、背诵,一日一清。
3.课上、课后,教师多多关注他们,也给他们多一些单独辅导的机会。
特别在阅读与写作上给予辅导。
班级
四(6)
姓名
张衢尤博锐张璐璐
学科
语文
学情分析
这几名学生学习能力强,语文素养和语文能力突出,喜欢课外阅读,见多识广,写作能力和语言表达能力都很好,是同学们的榜样。
采取措施
1.多给这些孩子表现的机会,鼓励孩子参加各类比赛。
2.让他们分享自己的学习心得,多展示自己的作文等。
3.用分类作业的方法,给予一些提优。
4.免做一些机械的作业。
三.教材分析(包括教材的结构、重点和难点等)。
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
8个专题依次是:
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,中国教育总网教案频道为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字,会写200字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。
四.教学目的要求。
(1)在识字、写字方面,新增认识200字,会写200字,累计会认2400字,会写1800字。
(2)在阅读方面,继续重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。
同时,加强了默读的训练。
课程标准在低年段就提出“学习默读”,中年段要求“初步学会默读”。
(3)关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段,则要培养学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的优美词语,精彩句段”。
(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学习略读,粗知文章大意”。
为此,这套教材从三年级开始安排略读课文。
三上和三下每册各有8篇,四年级上册略读课文增至14篇,就是为了加强略读能力的训练。
(5)再从习作来看,三年级是习作的起步阶段。
三年级的习作,重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达。
四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣,继续鼓励学生不拘形式地自由表达,同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。
教材中还安排了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的。
五.提高教学质量的措施。
四1班:
1.重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。
严格要求,严格训练,坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到儿童学习活动的各个方面。
2.重视对学生认真读书的指导,积极鼓励学生阅读课外书籍。
教学中,注意引导学生自己读懂课文,增长知识,陶冶情感,发展语言,不断提高语文能力。
课外,指导学生充分利用课外时间阅读各种书籍,广泛积累,丰富知识面。
3.课堂教学中注重发挥“导学案”作用,教给学生学习方法,训练学生自主、主动学习能力,积极参与课堂小组讨论、交流,从而激发学生学习语文的兴趣,切实提高课堂教学实效。
4.重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
针对我班学生的实际情况,本学期我将继续从段落开始:
做到通顺流畅、没有错别字,循序渐进地提高他们的写作能力。
平时爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,多表扬,多鼓励,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会。
5.对待学困生,找准学困点,因人制宜。
给他们配定“小老师”,多多帮助他们。
给学困生多创设机会,让他们品尝成功,树立信心。
关注课堂动态生成的过程,抓住学生的闪光点,及时进行表扬、鼓励、引导。
四2班:
认真学习新课标,严格按照进度表备课和上课,在教学中充分发挥学生的主体作用,结合学生的年龄特点及教材特点,采取丰富多样的教学手段调动学生学习的积极性。
关心基础较差的同学,培养学习积极性,教给学习方法,关注其点滴成功,使其和其他同学共同进步。
具体从以下几方面着手:
(一)识字写字
1.设计好新授课的生字词教学环节,在字词教学中有重点地指导学生学习理解词句的方法,适当补充、强调学生易混淆的字词,降低错别字的发生率。
2.继续培养学生通过查字典预习字词的好习惯。
运用造句、写话等训练形式,让学生能熟练运用生字新词。
3.每课、每单元组织听写词语的练习,巩固词语的掌握。
(二)阅读积累
1.课内阅读
①指导学生正确的学习方法,重视学生自学能力的培养,培养学生认真阅读的良好习惯。
例如:
请学生准备一本笔记本,做一些相关预习及课堂笔记,养成良好的阅读习惯。
②朗读背诵:
学生学习时多注意发挥学生学习的积极性和主动性,提倡有感情地背诵课文。
在教授课文的时候注意给学生有自己阅读后的交流时间,在课堂上充分朗读。
2.课外阅读
①积极向学生推荐好书,学生将自己在假期中读过的书带到班级里来,同学之间互相借阅,一起交流读书的感受,提高学生阅读的兴趣。
②针对精美篇章进行阅读批注,根据自己阅读的实际情况进行圈划好词佳句,写几句读后感。
(三)口语交际
1.明确本学期口语交际的基本目标,分成三步走:
一、讲清楚。
二、讲简洁。
三、讲得自然大方。
有要求、有重点地完成教材中口语交际的8次内容。
保证教学时间,合理设计教学程序,让每人都有练习说话、与别人进行口语交际的机会。
2.对于口语交际表现出色的孩子,及时树立榜样,提供示范。
(四)作文
1.以说促写,读写结合。
充分利用好校内外阅读时间,加强学生的课外阅读,丰富学生写作等方面的知识积累。
2.培养学生留心观察周围事物的习惯,有意识地学习他人的长处,丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.充分利用好校内外阅读时间,加强学生的课外阅读,丰富学生写作等方面的知识积累。
(五)综合性学习
1.利用教材单元练习中设计语文实践活动,引导学生进行拓展性、综合性、研究性学习,以培养学生学习语文的兴趣和探究意识,提高语言综合能力。
2.利用预习作业,要求学生在预习课文时查找相关资料,拓展知识,培养探究能力。
3.结合学校开展的活动,如综合实践活动、沙龙、艺术节等,指导学生在活动中积极参与,运用所学的语文知识,写好通讯稿、日记、主持词等。
四3班:
1.认真备课:
在“备教材”上下功夫,通读全册教材,重点把握本学期四年级的阅读、作文目标,了解全册教材的单课、单元目标分解,按照具体目标有针对性地备课;在“备学生”上做文章,针对本班学生的特点,做到最大限度地体现因材施教的原则、最大限度地发展学生的智力和能力;在“备目标”上结合目标导向教学理论进行准确表述,每一篇课文的教学目标,努力做到可执行,可检测,注重学生能力的培养;在“备教法”上重实效、求特色,从教学内容出发、从学生实际出发,针对目标设计出灵活适用奏效的教法。
2.作业设计批改:
切实按照学校规定的作业要求,对照阅读、作文分解目标中单课作业及单元检测内容,认真、灵活布置确实有实效的,能检测教学目标达成情况,能提高学生学习能力的作业。
并做到作业及时批改、反馈给学生。
评价以激励为主。
3.平时测试:
抓好每一次测试,认真分析得失成因,对测试中学生出现的问题进行分析反思,在下个教学阶段中注重训练,争取每一次测试都能发现问题,下一次测试学生都能有所进步。
4.辅导学生:
做好提优补差,要耐心细致地抓好学生的学习习惯。
要特别注重学生写字习惯、阅读习惯、写话习惯等多方面良好习惯的培养,帮助学生养成良好的审题习惯、检查习惯,逐步培养学生对解答结果认真负责的态度,提高他们的责任意识,使他们的学习能力得到不断提高。
5.课堂教学:
认真学习反思参加集团课题培训中习得的科学、先进的教学理论,努力探索根据体裁分类的语文课堂教学,积极参与课堂教学改革,并能根据本班学生的特点,注重多种教学方法、手段的优化组合,在目标导学的理念下,充分挖掘教材中蕴涵的因素,尽量采取生动形象的方法进行,激发学生主动参与教学过程,让每个学生都能充分表现自己。
教学中重视阅读教学与作文教学的有机结合,正确处理读与写的关系,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法等,从而使自己的课堂教学真正做到有效、高效,确保学生在课堂上学有所得,不断提高他们的语文能力。
四4班:
1.备课:
继续认真钻研教材,能结合新课标,年段特点及本班的实际学情,认真制定每一篇课文的教学目标和教学重难点。
还要注意每一环节的预设性,尽可能预设学生可能出现的问题,事先形成有效的解决措施,做到成竹在胸。
2.作业设计批改:
根据本班学生学情和制定的教学目标设计新颖、合理、难易适当的作业,每课设计主要针对三方面内容,一、字词句方面,二、课文内容的理解,三、综合性小练笔,完成这类题目前,注意必要地引导和指点。
同时注重学生课前的预习及课后的朗读与背诵的及时性和有效性,注意训练学生每读完一篇文章,能准确地概括文章的主要内容,练习给文章分段、并说出段落大意。
同时做到及时认真批改作业,从中获得教学信息,不断改进。
继续注意和加强本班的书写习惯培养。
3.平时测试:
精心设计单元测试卷,做到难度、题量适宜。
在平时的练习中,继续加强学生的认真审题能力的培训,同时不断渗透有效学习方法、答题技巧的指导。
例如深挖重点语句和段落以抓住文章的主要内容;学会扣住文章中心回答问题;学会在考试中保持良好的心态,踏实的态度,认真做题,仔细检查,为自己争取最好成绩。
及时批改,对每次测试中学生出现的种问题,及时分析成因并总结相关教学经验,并在今后的教学中注意有效地实施和运用。
4.提优补差:
重点是对症下药,对于一些在优秀线上下徘徊的同学,辅导他们的方法是足够的关注度及严格度。
针对他们各自的弱项布置精而有效的练习,严格要求以让他们意识到自己的问题所在。
对后进生的辅导也不能急于求成,而是本着循序渐进,由易到难原则。
首先多检测他们的基础字词的掌握情况,课文重点内容是否理解了,仔细讲解作业中的难点,希望因此能帮助他们稳步跟上全班的学习节奏和步伐。
辅导后进生时,也不能忽视学习方法的指导,要求他们上课认真听讲,鼓励他们积极表现,引导他们多看有益的课外书,提高自己的理解和表达能力等。
5.课堂教学:
根据教材和本班学生实际,确定每节课的教学目标,教学要围绕目标有计划的安排教学活动,认真有效完成每节课的教学任务。
将课堂的表现机会让给学生,老师通过设计精当的问题,引导学生积极、主动地思考与课文重难点有关的种种问题。
老师在评价学生的表现,多用鼓励的话语,即使学生没能给出正确答案,也要热情鼓励他的发言行为,相信长此以往
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 教学计划 进度表