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会计专业小组合作学习打算.docx
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会计专业小组合作学习打算
会计专业小组合作学习打算
篇一:
论小组合作学习在会计大体技术训练中的实践与应用
论小组合作学习在会计大体技术训练中的实践与应用
【摘要】大体技术训练关于职业学校会计专业的学生来讲是十分重要的,它将直接关系到尔后所从事的实际工作。
练好大体功需要正确的方式、锲而不舍的适应和不断的爱好,而如何使学生维持良好的爱好是很关键的。
实践证明,小组合作学习关于维持这种良好的爱好和适应都具有专门好的增进作用。
本文拟对此发表一些个人的观点,以供探讨。
【关键词】小组合作学习会计大体技术教师角色协作引导
会计专业的大体技术训练包括会计数字的书写、珠算心算、点钞、电子计算工具应用等方面的技术,这些大体技术普遍应用于社会生活的方方面面,在经济建设和人民日常生活中起着重要的作用。
那么,如何有效提高职业学校学生学习大体技术的爱好和水平呢?
通过实践,笔者以为,小组合作学习在会计大体技术训练中发挥了重要作用。
小组合作学习,是指在教师的指导下,学生以小组合作的形式,彼此依托,相互帮忙,并兼顾个人绩效完成整组的一起目标。
心理学家多伊奇以为:
合作是个体为了实现一起的目标而表现出来的协同行为。
当学生的某种心理需要及时取得知足时,就会在他身上激起一股活力,推动其前进,从而能有效地调动学生的踊跃性。
一、小组合作学习在会计大体技术训练中的几个注意问题
(一)明确目标
教师要针对教学目标,注意分解教学任务,提出的问题要小而实,让学生感到易于着手,让学生的思维和讨论活动处于不断的最正确状态。
比如让学生分组合作完成正确识别真假人民币的N种方式;如何分工合作又快又准地完成一摞传票的核算任务;如何正确书写¥1005.00、¥1005.50、¥1005.0五、¥1000.50、¥1000.05的大小写金额等。
教师要预备一些必要的教具或实物,通过精心设计,将教学目标自然融会于课堂整个进程。
学生通过由简到繁、由易到难、层层深切的思辩和操作,加深明白得、体会,从而更好地把握专业技术。
(二)合理分组
为保证组内成员的互补和组间的公平竞争,在分组中要考虑学生的能力、爱好、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。
一样应遵循“同组异质、异组同质”的原那么来分派每组成员,如此才能保证每一个小组在大致相同的水平上展
篇二:
小组合作学习实施方案
小组合作学习实施方案
为了充分发挥学生的自我治理和自主学习能力,最终达到以点带面、全面进步,实现学校制定的“小组合作学习”的课改目标。
现制定具体方案如下:
一、组织建构
1.组合原那么:
将全班学生分为假设干小组,每小组一样4名成员,特殊情形也能够5人、6人,每组里面至少一名女生。
选取成绩相对较好又有治理能力的同窗担任组长,依据学习成绩并参照性格、居住地址就近原那么划分。
另外小组成员中保证成绩优秀同窗至少1人,成绩中等同窗2人,较弱同窗1人。
组长率领组员一起商讨组名和组口号。
(高雅、有特色和寓意)并上墙展现。
如表一:
2.组员分工及各自职责:
1号,组长,学习角色是:
全面负责小组学习组织工作;3号,副组长,学习角色是:
负责小组的记录工作;2号是卫生天使;4号是纪律天使;5号礼仪天使;?
?
;1号和2号结对,3号和4号结对?
?
1
号和2号并肩坐,3号和4号并肩坐,便于对子间帮扶。
能够指定组内1号兼英语组长,3号为语文和数学组长,负责一个学科的组内学习、作业事项?
?
3.统一计划黑板上刻字、张贴组名,便于教师加分。
具体做法是:
在19×9长方形的克丁板上写上小组名称,贴在黑板的最上方(加分可写在小组名称的下方),示意如:
4.制作小组组牌
依照确信的小组成员名单,学生调整好座位,统一命名。
1
小组同窗合作做好组牌。
组牌上除写清组名外,其他内容由各小组自由安排。
组牌形状可多样,但要注重(本文来自:
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会计专业小组合作学习打算)美观、有效。
建议可用旧台历制作,有了组牌,便于课堂治理。
(假设换座位后,组牌能够不变,也可从头制作,也可与他组互换)
5.统一制作小组、班级学生合作学习积分表,每班制作一个大的组和个人得分表,每周一次统计,由班长负责发布;每一个小组制作一个统计表(每节课组里和个人得分),由3号负责天天每节课的记录和天天小计。
二、组织目的要求
(一)、转变学生的学习理念。
一、要求各小组天天连番在黑板上写一句能够鼓励学生自主学习的格言,培育学生的自信心、踊跃性、主动性,解决学习动力问题。
二、通过校讯通宣传学校课堂教学改革的意义,让广大伙儿长踊跃支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的口号,各小组的口号等营造浓厚的合作学习气氛。
4、通过黑板报的栏目“小组大擂台”,营造出欢乐和谐高效的气氛。
(二)、提高合作学习的技术。
给学生介绍一些关于合作学习的规那么和要求。
一、培育学生自学能力。
教给学生预习的方式、自学的方式、探讨的方式、搜集信息的方式。
二、培育学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮合作,做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论,解决疑难问题,四人合作学习如何展现、辩论和竞赛。
3、年级组长或班主任每周组织一次“学习小组长沙龙”,组长间进行交流,教师听取并指导,旨在充分调动小组长的极性和提升组长治理水平。
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4、小组汇报时,不必然是成绩好,胆子大的才代表小组汇报,要鼓舞不爱发言的学生汇报,成员能够在汇报时起立补充组内他人的发言,关于如此的小组,教师要给与加分。
附1:
课堂合作学习七项大体技术细那么(能够张贴在墙上):
(一)听取
1.听人发言要专心。
2.尽力听懂他人的发言,边听边试探他的回答有无道理,对与否。
3.他人发言时不随意插嘴打断。
有不同意见,要耐心听他人说完后再提出。
4.听人发言如有不同观点,需要踊跃发表自己的观点,以求得一起进步.
(二)说明
1.先预备后发言,不信口开河。
2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。
3.谈观点要有依照,能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。
5.他人提出疑问,要针对问题耐心说明。
(三)求助
1.碰到学习上的困难,向同窗请教,态度要虚心有礼,弄明白为止。
2.同意帮忙后,应向对方表示感激。
(四)自控
1.服从组长安排。
2.遵守纪律,不随意离开座位,不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时,有顺序地发言,声音要轻,不阻碍其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见,有争吵向教师请求援助。
(五)帮忙
1.关切同窗,及时了解同窗的困难。
2.主动、热情、耐心地帮忙同窗,不损害同窗的自尊心。
3.帮忙时,要向同窗说清发生困难的缘故和解决问题的方式。
(六)建议
1.独立试探,勇于提出自己的斗胆假想。
2.开动脑筋,提出自己的观点及理由,提出具体的行动方案和方法。
(1)擅长依照学习任务引发话题,组织讨论。
(2)关注每一个组员的活动,对组员的发言适时地给予鼓舞性的评判。
(3)随时注意观看讨论的气氛和组员的参与情形,用微笑、期待的目光或鼓舞的话引导较少发言的同窗参加意见。
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(1)当组员思想开小差或违背纪律时,可先正面提示:
“请注意纪律”,或用目光动作暗示。
如仍无效,再严肃地址名制止。
(1)每次活动要明确学习任务和目标。
(1)综合说明同窗讨论时提出的几种意见。
(2)分析讨论意见,做出结论。
附2国内某小学合作技术“七字诀”
听取发言要专心,注视对方动脑筋。
说明理由要充分,启发大伙儿同试探。
求助他人要心诚,取得帮忙表谢意。
反思勇于承认错,确信他人学着做。
自控发言尽可能轻,服从集体留个性。
帮忙同窗要主动,诲人不倦情谊浓。
建议之前多试探,分工合作成效好。
和谐彼此求默契,交往合作争第一。
附3香港小学合作技术参考表
附4香港小学合作技术七字决
听取发言要专心,注视对方很认真。
自控守纪不多口,依次发言应遵守。
帮忙同窗要踊跃,解决疑难齐出力。
说服他人把理张,态度诚恳不嚣张。
和谐组员共商量,合作学习齐发扬。
三、扎实拓展小组多元合作评判机制1.学习成绩测评
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每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语和其他科目测试成绩作为评判的要紧依据。
每次考试以后,由1号统计小组成员几科的总分,而且与上次排名对照,每进步一个名次加X分,退一个名次扣X分(填在表二里);然后由科代表进行全班小组排名,而且与上次排名对照,选出进步小组,关于成绩有进步的小组,每进步一个名次,全组成员加X分。
告知3号填写在表二里。
关于任课教师布置的作业,小组成员相互催促,碰到疑难问题彼此探讨解决。
小组的科代表在收作业时将不交或迟交作业的同窗,实行扣分将结果告知3号进行记录(填写在表二)。
课堂上踊跃主动举手发言,答对者每次加X分;能提出有价值问题者加X分(当一个同窗回答下列问题错误时,同组的其他同窗能够给予补充,当有其他组同窗竞争回答下列问题时,同组组员享有优先权,此项由任课教师完成,并写在黑板小组名称的下方),由3号记录在“表二”里。
要求学生认真遵守学校的《日常行为标准》,按规按时刻到校,佩带红领巾,主动捡拾垃圾,不在楼道、教室里追赶打闹,有秩序的上下楼梯,讲好个人及公共卫生,对人有礼貌等。
违背者按学校的日常行为量化方法扣分,谁违规扣谁的X分,由3号记录在“表二”,同时该小组扣所扣分数的一半。
(分数学校有规定)由班长记录在“表三”里
依照上面各项汇总周结表。
小组的奖励实行“一荣俱荣”的原那么。
在X个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动,以此来激发活力,提高小组内成员的凝聚力,对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果,全班共设X个金星学习小组,由班长统计各个小组的最后得分,每周的班会发布一次,进行颁奖。
并采取多种方式鼓舞取得优良成绩的小组和个人,除设立金星学习小组之外,还设立最团结小组,成员进步最大小组,课堂最正确表现组,黄金同伴,最正确发言人,同时采取星级奖励,设立如:
“卫生之星”、“治理之星”、“学习之星”、“合作之星”、“进步之星”等鼓励方法,增强动力。
(1)谈谈组内同窗在适才的活动中,有什么值得欣赏的地址,有什么要改善的地址?
(2)反思合作中自我的问题,能够让学生看投影或墙面、纸面的要检讨的地址,选择:
或
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篇三:
小组合作学习在基础会计教学中应用论文
小组合作学习在基础会计教学中的应用探讨
第一,明确教学目标。
基础会计兼具理论性和实践性,教师需要从头整合传统教学目标,重视提高学生的职业能力,如会计报表、会计档案,做到理论与实践的有机结合。
然后,教师进行精心的教学设计,普遍搜集大量资料,明确教学任务,提出有必然深度、有讨论价值且在学生知识范围内的问题,让学生通过由易到难、由简到繁、层层深切的思辩进程,激发学生学习欲望,让他们了解会计人员应具有的职业素养和专业技术,从而加深对基础会计理论知识的明白得,更好地把握专业技术。
第二,把握合作机会。
在基础会计教学中,大多数情形下并非需要整堂课从头至尾运用小组合作学习,只是在有需要时将班级讲课和小组合作学习有机地结合起来。
教师在教学时需要选择适当的时刻,组织学生开展小组合作学习,如此才能够提高学生学习的有效性。
一样来讲,结合学生实际、针对教学的重点难点、解答开放性问题、学生意见不统一的问题,这时都需要教师设计合作活动,充分发挥学生的主体作用,引导学生展开辩论,在师生互动、生生互动中找到问题的答案,充分激发起学生的求知欲望。
小组合作学习必需要在自主探讨以后进行,给学生留下独立试探的时刻,确保学生各自有了初步的熟悉以后,再让大伙儿进行讨论,最终才会取得高质量的明白得。
第三,合理划分小组。
小组合作学习确实是通过学生之间的交流对话来达到教学目标的。
在基础会计教学采纳小组合作学习时,教师
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