最新人教版小学语文二年级下册全册教案表格版152页.docx

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最新人教版小学语文二年级下册全册教案表格版152页

第一组

过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。

每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。

去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。

但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。

本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。

本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。

教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。

故事情节曲折，比较贴近儿童生活。

教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学本组教材可用１３～１５课时。

1、找春天

教材简介

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重难点

学习重点：

识记生字，感情朗读

学习难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

课前准备

生字卡片、相关课件

课时安排

两课时

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1．会认9个生字，会写5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

一、激趣导入

听《春天在哪里的歌曲

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

（板书：

春天）春姑娘来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（你都知道哪些有关春天的词句？

）

师：

是的。

春天来了！

春天来了！

她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

她藏在哪里呢？

让我们一块去找春天吧！

（板书：

找）

二、感知课文

师：

春天就藏在我们的课文里。

同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

（一）一读课文，过生字关

1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

（二）二读课文，过读通关

1．要求：

把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。

如：

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

2．放声朗读课文

（三）三读课文，感悟积累

1、课件出示春景图

“春天来了！

春天来了！

”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？

（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！

指导朗读。

2．师：

听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）

齐读第二段，指导：

还能再急切些吗？

3．师：

老师听出来了，孩子们可急了。

可是春天却——

出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由读句子

②指名读

3说说为什么这样读？

通过动作表演把这个词的意思表达出来。

④再读句子，读出自己不同的体会

4．齐读1-3段课文

5．留下悬念：

春天躲在哪里了，又藏在何处了？

我们找到春天了吗？

下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

1．探躲脱冻溪

3．师范写学生提出的难写字

4.学生书写，评议。

第二课时

课时目标

1．会写4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

一．复习检查

师：

燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。

她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。

如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。

课件显示词语检查：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

二．朗读感悟

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、学生交流学习成果，，随机出示句子：

3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？

你想到了什么？

或你还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

4．汇报学习成果

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

请学生说说感受到了什么？

想到了什么？

或还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

师：

春天只在这些地方吗？

你是怎么知道的？

（课件中的“------”变红色）

学生说说春天还在哪些地方？

（二）齐读4-8段课文

1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

2．师：

春天这么美，我们把它背下来好吗？

你们真棒！

三、拓展延伸

1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？

让学生畅所欲言。

2．你眼中的春天美吗？

你想用什么方式来赞美春天呢？

3．自主组合，赞美春天

画画组：

展示画

写话组：

把写的话串成一首诗

四、作业

1、用你最喜欢的方式积累文中词句

2、到郊外去找春天

3、收集有关春天的诗句

板书设计：

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

教学反思

本课是新开学的第一课，在上课之前，我给了学生充足的预习时间。

并且特地强调了本学期的预习方法。

所以在上课的过程中，我更多的是注意学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。

在本课的识字教学中，我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。

2、古诗两首

教材简介

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是：

原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。

不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

这首诗的大意是：

在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。

一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

教学目标

1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

教学重难点

教学重点：

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点：

体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

教学准备

生字卡片、相关课件

课时安排

两课时

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1．会认2个生字，会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

3．有背诵古诗的兴趣。

一、谈话导入

1、师：

师出示小草的图片，问：

你知道这是什么？

小草有什么特征？

你对什么季节的草最感兴趣？

为什么？

2、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？

他想表述草的什么呢？

今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点？

。

二、范读课文，学生领会

1、先听老师读，注意重音和停顿。

2、学生划分节奏。

三、自读课文，指导朗读，初步感知

1、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。

对不理解的词圈一圈，划一划。

2、指名读

（1）要求读正确，读流利。

（2）注意读准字词。

（3）注意节奏。

离离|原上|草，

一岁|一枯|荣。

野火|烧|不尽，

春风|吹|又生。

3、电脑配乐出示古诗《草》。

四、品读。

1、师：

古人常以诗明志，以诗寄情。

在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。

2、学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？

3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。

4、学生讨论，互相解疑。

（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）

结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

为什么说：

“野火烧不尽，春风吹又生”呢？

野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春天，小草的根再一次的发芽生长。

白居易为什么要写草呢？

白居易想要赞赏小草顽强的生命力。

想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。

5、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。

6、教师总结，并出示解说，让学生读一读。

7、师：

是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。

五、课后延伸

1你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。

2对这首诗你还知道哪些背景？

（电脑出示资料，学生读一读）

3电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。

六、写字：

左右结构：

枯、烧

上中下结构：

荣

七、作业：

读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。

第二课时

课时目标

1．会认5个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

一、导入新课

1春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什么意思？

2、这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学得好！

二、初读感知，想象画面

1、静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。

2、轻声自由朗读，想象画面。

指导：

声音轻些，语调柔和，缓慢。

3、指名朗读，在静听中努力想象画面。

4、师：

头脑中有出现画面的请举手。

问：

你脑海中的画面有些什么？

5、师：

带有感情的述说画面。

三、感情朗读，激活画面，口头描述

1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。

2、师：

认为自己已经成功了的同学请举手。

（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。

（2）指名自愿站起来描述。

请用上‘我仿佛、、、、、、’

3、师：

现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。

4、说说，此时此刻你有什么感觉？

想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。

四、品词析句，学会欣赏

1、师：

你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？

为什么？

（重点指导赏析“追、一径、”等词）

2、带着喜气的语气来吟出这首诗。

五、课外练笔，扩展练习

1、师：

古人看到美景，便以诗描绘。

同学们也擅长用自己的话来表达，下面请小朋友们自由的看图编故事。

2、学生先自由说，同桌互说，指名说等。

六、巩固生字词，指导书写

独体字：

未

左右结构：

徐

上下结构：

菜、宿

半包围结构：

追、店

教学反思

低年级古诗诗意要讲到什么程度才好，我一直都不知道怎么去把握。

这两首古诗中，《草》还是比较好讲的，《宿新市徐公店》只能根据图画来多理解啦！

《宿新市徐公店》仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。

我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，从而引导学生深入体会古诗的画面美。

课堂中我让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。

再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。

学生在画篱笆时，一开始学生按常规把篱笆画得很密，下面的学生赶紧叫起来“不对，不对，篱笆太密了。

”“篱落疏疏”“疏疏”就是不密的意思。

又有一位学生提议还要画一条狭长的小路，因为是“一径深”。

学生一听来劲了，顿时，教室里沸腾了起来。

有的说，树上的叶子小而淡，春天的昂然生机就显现了；有的说“飞入菜花无处寻，是因为菜花是黄的，黄蝶也是黄的，分辨不清哪是黄蝶哪是菜花，所以还是要画黄蝴蝶的，不过要画在菜花丛中。

”又有一位学生补充：

“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，只露出一点翅膀，就更有意思，也才能把‘飞入菜花’的‘入’表现出来。

”……诗虽“古”，但可以上出新意，课堂除了朗朗的读书声，还可以有创新的呼喊声！

3、笋芽儿

教材简介

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：

“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：

“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。

幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：

春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

教学目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备

生字卡片，多媒体课件

课时安排

两课时

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1．会认14个生字，会写5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

一、猜谜引入课题

１、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、初读课文，学习生字

1、生自由读课文，注意读准生字新词。

2、同桌互相说说记住了哪些生字。

3、读文：

指名分段读课文，注意读准生字的读音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？

三、朗读感悟课文第一部分：

1－4小节

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

四、写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

课时目标

1．会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

一、复习引入

二、朗读感悟第二部分，积累语言

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

你从哪里发现的？

2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗

三、想象延伸

1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！

让我们一起来读一读最后一小节。

指名读——齐读

2、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、合作表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五．写字指导

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

板书设计：

笋芽儿————长大啦

春雨姑娘

雷公公

作业套餐：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2、抄写描写美好春光的句子。

3、会认要认读的生字，会写要写的生字。

4、搜集有关竹笋的资料，写一篇小文章。

教后反思

这课的朗读指导中，我指导学生朗读笋芽儿苏醒时什么样？

是通过做动作、联系已有的生活经验先理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

然后让学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

达到了不错的效果，既让学生理解了这几个动作，又让学生在表演的兴趣中朗读。

这样的朗读指导很值得提倡！

4、小鹿的玫瑰花

教材简介

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。

从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。

从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。

然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。

鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重难点

重点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

难点：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学准备

生字卡片，多媒体课件

课时安排

两课时

教学过程

教学随笔

第一课时

课时目标

1．会认8个生字，会写4个字。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

一、创设情境，揭示课题

1、孩子们每到教师节的时候，邹老师总是能收到了一束束的鲜花，它是红色的康乃馨。

邹老师收到这朵花，一整天心情都特别好。

今天邹老师要把一种特别美的花儿送给大家，希望大家今天也能有个好心情。

你们看，老师要送给你们的花儿是————（出示玫瑰花）你们认识吗？