班主任工作的艺术性.docx

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班主任工作的艺术性

班主任工作得艺术性

　一、班主任得地位

　　1、老教育家于北辰说:

“天下之主任多矣！

”而班主任则就是“极重要、极普遍、极伟大得主任”。

　　2、《中共中央国务院关于进一步加强与改进未来成年人思想道德建设得若干意见》中指出:

要完善学校得班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强得优秀教师担任班主任。

　　3、2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作得意见》中指出:

“中小学班主任工作就是中小学教师队伍得重要组成部分,在普遍要求全体教师努力承担育人工作得情况下,班主任得责任更重、要求更高。

”“要充分发挥班主任独特得教育作用。

”

　　班主任就是教师队伍中得排头兵,她不仅要教书而且要育人,不仅要教育学生成才,更要培养学生成人。

　　4、班主任就是在学生心灵上耕耘得人;就是学生成长得领路人。

　　5、有人说,班主任工作就是伟大得,因为她把未来作为自己得创造蓝本;因为她把学生得心灵作为自己得雕塑对象;因为她就是引领学生走向成功、走向幸福得人。

　　6、有人说,班主任工作就是平凡得,学生得道德教育、日常得管理、文体活动、班集体建设等,都就是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。

让学生影响最深、永远不能忘怀得就是班主任;让学生最能感受师生情感温暖得就是班主任;让学生最爱直接效仿得榜样还就是班主任。

　　7、有人说,班主任工作又就是责任重大得,学生得一件件琐碎得小事、都有可能成为支撑学生成功得基石,使学生踏着这块基石一步步登上事业成功得顶峰。

也可能因有意或无意伤害了学生得心灵,甚至毁掉了她们（她）得一生。

　　二、班主任工作得任务

　　了解研究学生——前提      思想道德教育——根本

　　班级集体建设——目标      组织各类活动——载体

　　协调各种关系——合力      塑造自身形象——人格

　　三、班主任工作艺术

（一）了解研究学生:

　　1、俄国教育家乌申斯基指出:

“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。

”

　　清代思想家魏源曾经说:

“不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人。

”

　　苏霍姆林斯基说:

“不了解孩子,不了解她得智力发展,她得思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。

”

　　2、中小生得新特点:

　　“90后”现象分析

　　优势:

兴趣广泛、知识面宽,具有较强得信息搜集能力;

　　个性鲜明,思维开阔,具有求异意识与创新精神;

　　善于表达,勇于表现,具有主见,为人热情,性格开朗乐观。

　　弱点:

依赖性强,生活自理能力差;情感脆弱,承受挫折能力差;

　　虚荣心、嫉妒心、报复心强;自我中心,任性、固执,爱发脾气。

　　3、班主任工作得对策

　　了解学生,发现亮点   理解学生,建立信任

　　指导学生,发展个性   关注学生,全面成长

（二）、思想道德教育艺术

　　未成年人进行思想道德建设得主要任务:

从增强爱国主义情感做起,弘扬与培育以爱国主义为核心得伟大民族精神;从确立远大志向做起,树立与培育正确得理想信念;从规范行为习惯做起,培养良好得道德品质与文明行为;从提高基本素质做起,促进未成年人得全面发展。

　　班主任要在对学生进行思想道德教育过程中,坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点,遵循思想品德形成得规律与学生身心发展得特点与接受能力,从她们得思想实际与生活实际出发,采取喜闻乐见得形式,寓教于乐,循序渐进。

　　1、说服教育得艺术。

做到“五有” ,即有“理”、有“时”、有“心”、有“度”、有“趣”。

　　2、情感陶冶艺术。

情感陶冶就就是利用教师得爱与各种情景中得教育因素对学生进行潜移默化,耳濡目染,心灵受到感化得一种教育,爱就是学生成长得基本需要,热爱学生就是班主任得天职,热爱每一位学生。

　　情感陶冶:

创设良好得情景;引导学生参与情景得创设;利用自然环境陶冶教育学生;借助艺术手段进行陶冶教育。

　　3、善用表扬艺术。

表扬要准确、表扬要及时、表扬要多样、表扬要具体、表扬要用心。

　　善用表扬得方式与语言技巧 :

鼓励法、信任法、点评法、巧用体态语言

　　4、慎用批评艺术

　　批评要有“导”;批评要有“理”;批评要“活”;批评要注意场合

　　批评要把握分寸;批评要柔刚相济

　　肯定式批评、鼓励式批评、商讨式得批评、衬托式批评、谴责式批评

　　批评要牢记“八忌”:

一忌恶语相加;         二忌当头一棒;

　　三忌揭旧“疮疤”;       四忌不分就是非;

　　五忌动向家长告状;    六忌体态、仪表不正;

　　七忌感情用事           八忌体罚学生。

　　5、实际锻炼艺术

　　主要形式:

学习活动、承担社会工作、参加生产劳动、执行学习与生活制度等

　　开展争做“五”小活动,即在社会做爱国诚信、遵纪守法得“小标兵”;在学校做团结友爱、善于合作得“小伙伴”;在家庭做孝顺父母、热爱劳动得“小帮手”;在公共场所做讲究卫生、保护环境得“小卫士”;在独处时做胸怀开阔、勇于创新得“小主人”。

　　（三）、类层次教育艺术

　　1、优秀学生教育

　　发扬优点   严格要求  提高耐挫力

　　2、 中等生教育

　　主动接近,热情关心    挖掘优势,积极鼓励    个别施教,促进转化

　　3、 后进生教育

　　特点:

行为动机得盲目性;注意得转移速度慢;心理意识具有逆反性

　　用心关爱 扬长避短 因材施教 形成合力

　　4、 独生子女教育

　　优势:

身体发育比较好;智力水平高;经济条件比较好;非智力因素发挥较好;兴趣广泛,上进主动。

　　不足:

不善于人际交往,缺乏合作精神;容易形成早熟、孤僻、不合群;自私、任性,“娇、骄”二气;嫉妒、固执,不真诚,爱虚荣;依赖性强,自理能力、自制力差;感情脆弱,经不起挫折。

　　教育对策:

发挥优势,发奋成才 学会交往,学会合作热爱劳动,培养意志力                          家长配合,形成合力

　　（四）、心理健康教育艺术

　　教育学生确立乐观得人生态度,养成快乐得习惯

　　教育学生学会交往,建立与谐得人际关系。

　　引导学生进行正确得自我定位、自我调控。

　　普及心理健康知识,教会学生运用心理保健技术

　　指导学生学会寻求心理咨询,维护心理健康。

　　（五）、青春期教育艺术

　　1、春期教育得原则

　　适时、适度、适当原则        理解尊重、关心爱护

　　个别施教,严守秘密           正面疏导,自我约束

　　2、 青春期教育得主要内容

　　帮助学生全面了解青春期生理特点,加强生理保健工作;

　　引导学生认识自己心理得特点,健全完整得人格;

　　指导学生学习掌握性知识,树立科学得性意识;

　　加强对学生进行道德与法纪教育,尤其就是性道德教育;

　　正确认识与处理青春期学生得“早恋”得问题;

　　进行青春期生理卫生知识教育,促进身心健康

　　3、青春期教育艺术

　　更新观念,主动应战    转变角色,师生互动    尊重学生,升华情感

　　青春期早恋教育:

加强性知识、性道德教育;正确对待异性交往;处理学生“早恋”,要讲究艺术:

对学生“早恋”采取“三个不”即不告状况、不点名、不改变瞧法

　　（六）、指导班集体活动艺术

　　着力做好活动设计:

根据活动主题,对活动得教育要求,活动得内容、活动得过程与活动进行得每个环节得策划

　　加强活动过程得指导:

不就是“保姆”得角色,而要担当好指导者得角色,即导演、顾问、参与者、主持人、组织者

　　重视活动得总结及反思:

总结收获,升华认识;巩固收获,转化行动

　　要选择与创新贴近实际、贴近学生生活得教育活动内容:

　　在缤纷多彩得学校生活中去发现挖掘活动素材

　　从学生得家庭生活中去寻找组织活动素材

　　从学生个人得成长经历中去寻找组织活动素材。

　　从广阔得社会生活实践中发现提炼活动素材。

　　（七）、协调关系艺术

　　1、协调与学生关系艺术

　　缩短师生间得心理距离

　　关注学生得情感:

了解学生,关心学生;尊重学生,信任学生;严格要求,不溺爱学生

　　实现师生间得教育互动塑造健全得人格形象

　　2、 协调与任课教师关系艺术

　　马卡连柯说:

“哪里教师没有结合成一个统一得集体,哪里也就不可能有统一得教育过程。

”“如果有五个能力较弱得教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风得鼓舞,能整齐心一致地工作,那就比十个各随己愿得、单独行动得优良教师要好得多。

”

　　主动与任课教师交流情况,沟通信息;

　　尊重任课教师,树立任课教师威信;

　　创造良好得教学环境,实现师生得良性互动

　　协调各种关系,形成“群体效应”。

　　3、 协调与学生家长关系艺术

　　了解研究学生家庭得分类状况:

　　教养型 家庭溺爱型 家庭护短型  家庭放任型家庭特殊型家庭

　　转变观念,联系家长经常化

　　与谐关系,尊重家长要人性化要尊重不同类型学生家长得人格;对不同地位得学生家长要一视同仁;切忌向学生家长告状

　　平等沟通,教育学生得合作化

　　协调与家长关系得技巧:

　　家访;家长会;建立与家长得多种联系;建立健全家长委员会,办好家长学校。

　　四、塑造班主任形象

　　形象就就是宣传;形象就就是效益;形象就就是服务;

　　形象就就是教育;形象就就是生命;形象就就是一切！

　　1、班主任要树立新得教育观念

　　全面发展得教育        以人为本得学生观

　　平等、民主得师生观    与谐、有序得班级观

　　2、班主任得基本素质

　　坚定得教育信念        无私得献身精神

　　真挚得情爱世界        较高得教育能力

　　较强得协调管理能力    处理危急事件得能力

　　良好得个性心理素质

　　3、班主任得修炼

　　修炼自己得声音,让它引人入胜;     修炼自己得语言,让它妙趣横生;

　　修炼自己得眼睛,让它传神丰富;    修炼自己得表情,让它神采飞扬;

　　修炼自己得行为,让它规范专业;   修炼自己得学识,让它有如涌泉;

　　修炼自己得脾气,让它逗人喜爱;  修炼自己得个性,让它鲜明唯美;

　　修炼自己得心灵;让它平与美丽;  修炼自己得气质,让它超凡脱俗;

　　修炼自己得灵魂,让它崇高圣洁;  修炼自己得人生,让它阳光幸福。

　　五、任小艾班主任工作得经验

　　一则:

以爱动其心,以严导其行

　　二感:

对教育事业得责任感与使命感

　　三言:

没有不合格得学生,只有不合格得老师;没有教不会得学生,只有不会教得老师;教师最大得成功就就是培养出教师崇拜得学生。

　　四通:

通晓班主任工作;通晓教学学科;通晓相关学科;通晓教育科研。

　　五心:

爱心、信心、专心、恒心、虚心

　　六法:

　　优良环境感召法;虚功实做引导法;捕捉兴奋点磁性法;抓住教育时机功倍法;“三位一体”互促法;自我教育内驱法。