三6家长会发言稿.docx

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三6家长会发言稿

三（6）家长会发言稿

主题：

转折期的三年级

各位家长：

大家下午好！

首先对大家能抽空来参加这次家长会表示感谢，其次我更要对入学以来所有关心、支持、配合我们学校和班级工作的家长表示感谢，是你们信任、支持、配合我们的工作，才使孩子们越来越进步.

今天，我们召开这个家长会的目的就借用著名教育家苏霍姆林斯基的一句话来说吧：

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成‘培养人’这一及其细致和复杂的任务”，也就是主要在教育理念上求得家校的一致，否则孩子会无所适从。

借此机会也为大家彼此了解，相互沟通提供一个平台，并在此基础上共同探讨孩子在转折期的三年级在学习上的相关问题。

今天的家长会，我作为班主任和语文老师，就主要从班级管理育人、语文学习两个角度出发来和大家探讨。

感谢大家耐心聆听。

一、开学以来孩子的表现

班级整体情况分析

学生行为：

每个同学能自觉遵守纪律，文明有礼，不给别人惹麻烦。

学习成绩：

高分人数较多，两极分化较大。

有极个别孩子学习自觉性、主动性不够，还不能独立完成作业，惰性、依赖性较强。

学习吃力，甚至厌学。

至今还没有适应小学生活。

荣誉：

每学期流动红旗获得最多，每学年都被评为文明班集体，每周获得优雅华景的奖牌最多。

纪律上安全上：

和上学期相比有很大进步，绝大部分孩子能在下课时不做危险动作和游戏的，大家都能友好相处。

卫生上：

绝大部分孩子不随地乱丢纸屑，放学后课桌里没有垃圾。

当然还有个别孩子做不到，个人卫生习惯较差。

学习方面：

1、作业书写工整漂亮的：

何奕演、胡凯榕、刘雍培、宋霖、傅钦洪、曹一诺、陈雅颂、邓子祺、邓雅韬、黄筱荧、黄竹韵、李菁、李思韵、李享、李潇、梁文臻、闫羿霏、张家彤、赵丹琪、周晚秋、周子涵

2、作业检查时，做到巩固并掌握已学知识，让老师赏心悦目、经常得到表扬，作业质量比较高的同学有：

陈泓道、何

奕演、胡凯榕、刘雍培、傅钦洪、曹一诺、陈雅颂、邓子祺、邓雅韬、黄筱荧、李菁、李思韵、李享、李潇、梁文臻、赵丹琪等

3、孩子虽然上课有举手发言，但伴随着小动作或有时分心的有：

陈子骏、古恩郗、贾景轩、解明昊、廖海源、林恩锐、刘晶鑫、罗皓轩、彭梓恒、魏明熙、吴晋、曾宁浩、陈嘉雨、储嫣然、刘奕宁、邝珈慧、邱子妍、许景、许愿怡、周晚秋、周子涵、黄建东等

像这些孩子虽然反应比较快，但是他们注意力集中的时间比较短暂，易分散、需定静下心来学习。

3、上课专心，能积极投入的：

陈泓道、何奕演、胡凯榕、刘雍培、柳昊玮、宋霖、傅钦洪、林千皓、曾子朗、

曹一诺、陈雅颂、邓子祺、邓雅韬、黄筱荧、黄竹韵、李菁、李思韵、李享、李潇、梁文臻、张家彤、赵丹琪。

4、爱读书、知识面广、写作能力比较同学：

何奕演、

曾子朗、邓子祺、黄筱荧、李思韵、李享、赵丹琪、周子涵。

5、开学以来进步比较大的同学有：

廖海源、吴晋、曹一诺、曹一诺等。

6、在班中劳动比较积极的同学有：

何奕演、胡凯榕、林千皓、、刘雍培、柳昊玮、宋霖、罗皓轩、彭梓恒、傅钦洪、邓雅韬、邝珈慧、李思韵、李享、李潇、梁文臻、闫羿霏、张家彤、赵丹琪、周晚秋等

二、重情商：

教育孩子做人

一个人学习不好是“次品”，身体不好是“废品”，品德不好则是“危险品”。

哪个轻，哪个重，一清二楚。

所以在学习和做人上，我始终要向他们传递这样一个观念：

做人第一，学习第二。

先教学生做人，后教学生做文。

这方面，我一直致力于“责任”“文明”“诚信”“感恩”的主题对孩子进行教育。

诚信，是每一个人的立身之本；感恩，让孩子懂得感受来自于生活中的爱，并能用自己的实际行动来回报爱、付出爱；责任，是做好任何一件事情的最重要的一点。

“文明”是现代人最基本的素养。

我想，这几点，是每一个真正的“人”都应有的基本素养。

因此，我们要家校一致在做人上着重培养孩子这些方面的素养。

针对我班孩子的情况，具体谈几点：

1、责任感/责任心

责任感/责任心：

自己做事自己担当，自己的选择，自己承担后果。

“我选择，我承受”有些孩子做了错事老是说是别人让他做的、老是先指责别人，我们能理解孩子出于保护自己的需要，但在行为上一定要及时制止，发生矛盾或犯错时，每人都先说自己的行为，然后分析对错。

同时要经常和小孩好好谈心，让他明白学习是他作为学生身份的主要任务，培养他的责任心，学习不是为家长学习，

家长有家长的责任；作业让小孩自己先检查，学习上的事尽量让小孩自己管理。

就避免了家长担责任：

如家长检查签字后，第二天小孩回家对你说，看嘛，你有一道题错了都没检查出来，那时家长就只有无言以对。

    给孩子独立选择的权利，家庭尽量做到民主，只要她能说出正当的理由就不会强迫他做什么。

做什么事都征求他的意见，做错什么事时（包括打烂东西），请他讲前后事情经过，为什么会发生都请他讲出来，不要动不动骂他，也不要轻易打他，讲完后，指出出问题的地方和改正方式方法，然后说以后注意点。

      大一点的小孩，已养成一定的习性，这就要靠大人调整自己的方式方法给他讲道理：

     态度：

在这个世界上有许多人为找不到事做而痛苦，但有许多人手上有事，却不认真做，认真是一种态度。

态度决定一切，如果我们对待每件事都认认真真，把每件事情做好，那么即使处在不起眼的角落，也将脱颖而出。

2、诚信

诚信是首要。

孩子做了错事出于本能会撒谎，撒谎的目的：

怕惩罚，保护自己因此一定要给孩子一颗稳心丸：

事先说明承认错误，并有实际行动以后不再犯还是好孩子！

做错任何事情可以给孩子三次机会，第一次说理，第二次提醒，第三次再惩罚也不迟。

这样，给孩子改正错误一个缓冲，孩子就不会有害怕恐惧的心理了。

3、文明有礼

文明有礼（现代人的基本素养）

我们要经常训练孩子基本的礼仪：

您好请谢谢对不起反复强调形成习惯（做错事不要停留在口头上的道歉，要强调在行动上体现）

4、学会感恩：

领学生践行感恩与真善美。

很多孩子对于父母为自己所作的一切是理所当然的。

不懂得感谢：

觉得周围的人应该对我好，别人不对我好是别人的不对。

同时他认为不公平，不甘心。

大人怎么给孩子疏缓这些负面情绪呢？

告诉他，别人是没有义务对你好的，那么他对你好，你就该对别人充满感激之心，没对你好，那是他的处事行为，也是正常的。

万事万物没有绝对的公平。

生活小事多感谢周围帮助过你的人。

多为别人提供帮助给，从帮助别人中，从接受别人的感谢中也会学会感恩，得到快乐。

家长可以刻意创造一些帮助别人的机会。

三、三年级的学生特点及学习要求（良好的习惯）

三年级学生的变化

三年级是显示孩子真本事的时期，三年级才真正看出孩子有没真本事有没有学习后劲

三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现，差距迅速拉大。

有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。

有人将学生的小学学习成绩，比喻为“u”字型，低年级起点较高，中间的三年级是处于最低点，但随着年级的增长，在往后的学习中，成绩又会慢慢地升起，直至最高点。

为什么会出现这种情形呢？

学习问题障碍最多的年龄段，9岁的孩子不再是适应学校生活，而是在学习能力上有更高的要求。

因为三年级出现了以下几个方面的变化。

<一>学习内容。

　　首先，三年级开始，孩子们的学习内容变了。

低年级主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。

三年级的语文，除了掌握基础知识以外，

1、学习内容扩展了

（1）识字量急剧增大。

（2）有阅读、写作和大量的语文技能的训练。

2、学习要求提高了

以阅读为例：

文章篇幅拉大，内容较深，要读懂文章，深入思考，体会内涵，谈自己的看法。

3、学习的灵活性增加。

主要体现在短文和作文，考查学生阅读理解能力，语言表达能力。

一半是书上的内容，可以通过强化训练拿分（字词、背诵、课文中的知识），另一半是复习不到的（例如一字多义，选择不同词语中的解释）。

这就需要学生平时多读多想，语文素养的积淀。

这对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实地掌握，该读的还要读，该抄的还得抄，但同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。

正是由于学生阅读理解能力的欠缺、解题技巧的缺陷等等导致处于“U”的低点。

　　<二>心理方面。

　　其次，孩子们的心理状况也变了。

人大心也大。

三年级的孩子对很多事情都处于好奇，开始有独立性，不愿意将自己的小秘密与大人分享了，自尊心也逐渐增强。

不知家长们有没有发现，这阶段的孩子对很多事情都想试着自己一个人去做，但往往又达不到你所要求的标准，其实我们不要要求他们最后的结果怎样，我们要做的就是要答应他们的要求，同意让孩子自己试试，不过你得告诉孩子：

如果遇到困难一定要想办法，可以找父母帮忙。

特别要注意的是，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情”了，他怕“丢面子”了，所以各位家长在批评孩子的时候一定要把握好尺度。

　　<三>思想意识。

　　再次，孩子们的思想从单纯走向了复杂。

其实，也就是孩子们想的事情多了，开始有自己的意向，有自己的打算。

我们常常听到家长说：

这孩子很倔，不听我们家长的话了。

这也是一个非常普遍的现象。

三年级正好是他们的一个心理反叛期。

在这个阶段，会出现一种心理矛盾：

孩子们的辨别力比较弱，但又很想吸收新鲜知识。

他们还不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。

这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫，以给他明确的方向,增强是非观念。

特别是有些家庭，一定要注意大人的“口风”必须一致。

不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。

特别需要指出的是，对孩子的教育，一定要注意与学校老师的要求保持一致，否则学校老师再怎么严格，都将绝对出现效果为“零”的局面。

　　<四>造成学生差异的原因。

有的家长不禁要问：

既然每个孩子都有这样的变化，为什么有的孩子仍然能保持良好的发展趋势，而有的孩子却直线下降？

其实，这个问题很简单，那就是孩子们在三年级以前的学习、生活习惯中，还是存在着极大的差异的。

首先，每个家庭智力背景有差异。

　　做家长最重要的是：

时刻注意自身形象，做孩子的榜样。

孩子的可塑性大、模仿性强，而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶，如父母鲜明的政治立场、强烈的事业心、高尚的追求与情操、助人为乐的精神等等，这些都能对孩子起着榜样作用。

俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。

家长教育孩子，可以说是“全天候”的。

家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。

家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。

这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。

　　其次，孩子的学习习惯和方法有差异。

　　班级里有一部分学生学习习惯相当好，及时完成作业，及时订正，做作业时先复习，上课时专心，书写整洁，所以作业速度很快。

例如我班的。

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。

。

。

等。

可同时也有一部分学生，被我戏称为“磨、拖、罗、拉”。

上课的时候默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉、罗嗦。

一点紧凑感也没有，标准的无所谓。

说到这里家长应该知道是不是自己的孩子。

正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。

关于效率，我想，家长们最关心的就是作业了。

同样的作业，有些家长说孩子要做两个小时甚至三、四个小时，这就要问问孩子的学习效率了，我想那不是在写字，而是在“造字”了。

我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：

是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。

第三，家庭的重视程度有差异。

　　每个孩子都是父母的心肝宝贝，掌上明珠。

在生活上，没有父母不对自己的孩子是关怀备至。

但是，对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差异是很大的。

也许是一些家长还不了解孩子中年级学习的要求，也许是最近工作比较忙，开学来，我还是感受到各个家庭对孩子的重视程度确实有很大差异，比如：

有的孩子到现在三年级了，还不会抄作业，回家后又忘记要做什么作业，总会发现这孩子少做、漏做，甚至不做。

家长不是叫他回来抄，给他一次教训，让他记住不抄作业的责任是要自己承担的。

而是叫老师每天给他发作业，或家长去帮他问作业，甚至完全告诉他作业的答案。

孩子没有养成抄作业的习惯，孩子学习上的事情由家长代劳，其实这样这只会培养孩子依赖心理，也会给孩子潜移默化中透露着“敷衍了事也没关系”这样一个信息。

诚信教育又怎么会不是一纸空谈呢？

其实我在这里说重视，还不如说是在请各位家长给孩子树立一个做事认真的形象，给孩子一个良好的影响和潜移默化的教育。

　　有些家长可能会说我们关注的不是孩子的成绩，不是孩子的学习，我只要孩子健康、快乐就行了。

但是我们老师不是这样认为的。

因为我们觉得，一些孩子成绩出现问题，不仅仅是因为接受能力有问题，而重要的是因为学习习惯、学习态度出现了问题，有的家长可能认为：

我的工作很忙，我没有时间也没有精力，将来我只要为孩子创设一个丰盈的物质基础就可以了。

但是，长此以往地下去，您会“谈起业绩兴高采烈，谈起孩子遗憾苦笑”的。

一个人事业上再大的成功也不能弥补不了教育子女失败的缺失。

其实，我们老师也并不是觉得分数有多重要，而是在关注孩子学习过程中的情感智商的培养。

这种“情商”，包括我们对待事情的责任，面对困难的韧性，一种能够持之以恒、迎难而上的心理品质。

如果孩子在学习中形成了这股子锲而不舍、持之以恒的精神，将来无论走上哪一行，相信总能打造属于自己的一份广阔天地的。

　<五>减少差异的方法。

　　一是“抓阅读”。

一本杂志里有一个知识点被孩子吸收，那订这本书就值得了。

阅读更重要，它成就人的一生。

　　孩童时期是记忆的黄金时期，学习能力最强，最擅长背诵。

多读多背多写，语文不会差。

班里写作水平不高、阅读短文不会做、经常写莫名其妙病句的同学肯定不爱看书。

腹有诗书气自华。

所以我鼓励孩子每天在家中有阅读时间。

挑选好的课外书，做完作业后看15—30分钟左右。

推荐的阅读书目见Q共享。

　　第二“抓作文”。

　　写作是语文的灵魂，但很多学生不喜欢写作，主要原因：

一是无话可写（其根本原因就是阅读量少、生活积累少），二是不知道怎么写。

久而久之，学生便怕写，不愿意写。

三是懒惰的孩子只愿讲不愿意写。

面对这三大难题，作为家长，首先要消除“速战速决”，“一劳永逸”的念头。

作文非一日之功，需要我们耐心地陪同孩子一步一步积累。

对于三年级的孩子来说，大量阅读和让孩子写周记是个很好的起步方法，刚开始写日记时不要苛求日记的质量与篇幅，重要的是培养孩子的兴趣，敢说心理话，尤其是如果成文速度比较快，说明思维很活跃。

我相信随着训练的循序渐进，孩子的作文能力一定会越来越高。

本学期我们班以写循环日记为主，让孩子们之间互相学习，互相触动。

其次：

在这里，我恳请我们家长朋友和孩子一同来发现，挖掘生活，写生活。

这就是闲聊，聊生活中的趣事，乐事，让孩子觉得有话可写。

例如，那天学校举行刷牙比赛，子祺和妈妈之间的对话一番对话变成了很好的日记或写作题材

再比如，有个在学校用餐的孩子忘了放饭盒，没有午饭吃，万般无奈，正在发愁的时候，所有在学校搭食的同学自觉地每人分一点菜饭给他。

当天的日记，他就可以写出自己的着急无奈，及得到同学们帮助的感受。

这就是真实的生活，像这样的例子也是不胜枚举。

只要有一双发现的眼睛，素材将源源不断。

在这里，我想，倘若我们家长能和孩子一同来发现，一同通过这个观察关的话，孩子就不会那么惧怕作文了。

修改作文：

对孩子的文章，我们应该主要持鼓励的态度，每个人和自己比。

说起批改孩子的文章，实际上，我更愿意指导他们自己学会修改。

这就好比捕鱼，我们是选择人家钓好的鱼，还是选择学习钓鱼的方法，甚至连方法都不要，而只要鱼头攒动的鱼池？

我想，最好的做法是，自己学会了方法，拿到鱼池中去试验，甚至自己摸索方法。

我常常让孩子们自己根据提示去改文章，但有些同学修改后的作文，效果真的很一般。

其实，面批作文的效果最好，对孩子作文水平的提高最快。

如果家长朋友们能够以认真的态度看一看，给孩子提出一点中肯的意见，孩子们一定会很高兴的，更重要的是，他会获得修改后成功的喜悦。

提高作文方法还有：

适量背诵，仿写，掌握基本写作技巧：

按时间顺序、事情发展循序、按空间顺序写人注意神态语言动作心理。

。

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展开

普遍问题：

抓不住重点内容不够丰富具体（不会从多个角度展开）

　　第三“抓写字”：

书写即态度

　　中年级是孩子最能练出字阶段，在这个阶段，孩子们将从铅笔字向钢笔过渡，能让孩子写出一手好字，相信是每个家长的乐事。

想提醒各位家长的是：

别专门让孩子在某一个时间练字，而应该让孩子养成“提笔即练字”的习惯，每一次作业，甚至留个便条，都应该认认真真写好它。

　　第四、抓做人。

四、家庭教育的几点要求

①督促孩子细致及时完成作业，并请家长检查孩子的字是否已经认真书写并签名。

②督促孩子完成预习朗读三遍作业。

语文和数学不一样，没有厚积是不可能有薄发。

靠平时多读多积累。

该读的读，该背的背，一定要一丝不苟要求孩子，毫不马虎和随意。

③督促孩子认真阅读课外书。

　④尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟通，不要当着同学和老师的面打骂自己的孩子。

⑤教会孩子善于与人沟通。

当孩子和同学发生矛盾了，要教会孩子用语言去化解矛盾，学会和别人沟通，并解决问题。

⑥分享孩子的欢乐和痛苦。

有些家长看到孩子考好了奖励一顿肯德鸡，考差了恨铁不成钢，回家狠狠揍一顿。

这样做是不妥当的。

看到孩子试卷的时候，别光盯着分数，希望你能帮助孩子一起分析错误原因，薄弱环节，找到下一步努力的目标。

分享孩子学习中的苦乐，理解孩子。

⑦安全：

细节要强调不能麻痹大意上学不早于7:

45中午不早于1:

45放学及时回家，和同学出去玩要事先征得家长同意。

结束语：

我们刚刚进行了三年级的第一场语文单元测试。

对于考试成绩，我想，我们应该以一颗平常心来对待。

我们不能把分数当一回事，毕竟试题的难易程度等会对成绩有直接影响，因此，我们不要老拿这分数当作刺激孩子的一种武器；但又不能不当一回事，因为一次考试，是一个阶段学习情况的反应，能从一定程度上反应出孩子的学习状态、学习情绪、知识的掌握。

我们要做的是和孩子一起坐下来，分析分析出错的原因，让孩子吸取教训，不再犯相同的错误。

最后，再次对您的孩子能成为我的学生而表示荣幸，同时更希望在今后的教学中，能得到您的支持与提醒。

我们老师，日常事务比较繁忙，但所做的一切都是为了孩子。

也许有时候会有些急躁，会有些失误，会因为这样那样的事情照顾不周，如果有这样的情况发生，请您在第一时间与我们老师本人联系，让我们在最短的时间内及时地反馈我们的教育教学效果，及时地针对孩子的不同特点因材施教。

家长朋友们，让我们一起打造我们的孩子，让他们变得更精彩，更快乐，更出色。

也让我们珍惜缘份，同心，同行，同乐！