苏教版一年级数学下册第一单元教案.docx
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苏教版一年级数学下册第一单元教案
第一单元课题十几减9第1教时总第1个教案
课型:
新授课上课时间:
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用
教学重点
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点
理解十几减9的退位计算方法
课前准备
学具。
学情预判
部分学生可能掌握不了十几减9的思考过程,要多训练。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、先学探究:
1.谈话:
同学们,去年我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
学生互相说图意,全班交流,提出:
还剩多少个的问题。
提出问题:
应该怎样列式呢?
怎样计算13-9=?
根据回答板书:
13-9=□
二、交流共享:
1.教学例1:
实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3.小组汇报:
你是怎样算的?
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10-9=11+3=4
方法二:
13-3=1010-6=4
方法三:
9+()=139+(4)=13
……
5.师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6.试一试:
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算,小组交流。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2.第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3.第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4.第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
6.作业设计:
《补》
四、反思总结:
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
板书设计:
十几减9
方法一:
一个一个地减。
13-9=4方法二:
先减去3,再减去6。
方法三:
9加(4)等于13。
第一单元课题练习一第1教时总第2个教案
课型:
练习课上课时间:
教学目标
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
熟练掌握十几减9法的计算方法。
课前准备
学具
学情预判
部分学生计算不熟练
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、知识再现:
1.口算:
(随机出进位加法和十几减9的算式)
2.上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习:
1.完成“练习一”第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2.第2题。
(1)让学生独立完成在书上
(2)集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点
(3)通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3.第3题。
(1)游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
(2)抽几道题让学生说说计算的思路。
4.第4题。
(1)学生独立完成在书上。
(2)再以开火车的形式交流答案。
三、综合练习:
1.完成“练习六”第5题。
(1)学生独立完成在书上
(2)交流时说说先算什么,再算什么?
2.第6题。
(1)游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意。
(2)指导书写格式
(3)最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
3.第7题。
(1)先让学生独立完成在书上
(2)集体交流时说说题目所表示的意思。
4.第8题。
(1)第1题,教师指导看图理解题目意思,
(2)让学生完成在书上,再集体读一读。
(3)第2题,让学生独立完成后再交流。
5.作业设计:
《补》
四、反思总结:
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
板书设计:
十几减9练习
13-9=4
想:
10-9=11+3=4
因为9+(4)=13,所以13-9=4
13-3=1010-6=4
第一单元课题十几减8、7第1教时总第3个教案
课型:
新授课上课时间:
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点
理解十几减8、7的计算方法。
课前准备
挂图,学具
学情预判
部分学生可能掌握不了思考方法。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、先学探究
1.口算(随机出题)
2.同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
提出问题:
你想怎样计算呢?
二、探究交流:
1.教学例2:
(1)请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
(2)实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
(3)小组汇报:
你是怎样算的?
(4)结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
(6)算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
(7)试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2.第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3.第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4.第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5.第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
6.作业设计:
《补》
四、总结全课:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
板书设计:
十几减8、7
15-8=7
方法一:
15–5=1010-3=7
方法二:
10–8=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
第一单元课题练习二第1教时总第4个教案
课型:
练习课上课时间:
教学目标
1.通过练习,帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。
力求能快速正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
理解8、7加几和相应的减法的计算方法
课前准备
挂图,学具
学情预判
个别学生可能计算正确率不高。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、知识再现:
1.口算练习。
12-9= 15-9= 13-9= 17-9=
12-8= 15-8= 13-8= 17-8=
12-7= 15-7= 13-7= 17-7=
2.填数计算。
8+( )=14 7+( )=14
14-8=( ) 14-7=( )
7+( )=12 9+( )=12
12-7=( ) 12-9=( )
谈话:
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习:
1.完成“练习二”第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
2.第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3.第3题:
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
三、综合练习
1.第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。
2.第5题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
3.让学生根据加法算式,写出两道减法算式。
(1)6+9=15
(2)7+8=15
4.作业设计:
《补》
四、总结全课
板书设计:
练习二
6+9=157+8=15
15-6=915-8=7
15-9=615-7=8
第一单元课题练习二第2教时总第5个教案
课型:
练习课上课时间:
教学目标
1.通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2.通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。
3.渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。
教学重点
巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。
教学难点
巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。
课前准备
口算卡片
学情预判
部分学生计算速度慢。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、知识再现:
1.口算。
7+8=13-8=7+4=16-9=
15-7=17-9=8+6=11-7=
7+9=8+6=14-4=9+7=
18-9=8+0=8+3=12-7=
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
二、基本练习:
1.完成“练习二”第6题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后,说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2.第7题。
(1)分别先让学生独立完成在书上
(2)在全班交流答案。
3.第8题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案。
三、综合练习
1.完成“练习二”第9题:
(1)课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。
算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。
2.第10题:
(1)出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
3.作业设计:
《补》
四、总结全课
板书设计:
练习二
挂图
算式(略)
第一单元课题十几减6、5、4、3、2第1教时总第6个教案
课型:
新授课上课时间:
教学目标
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
课前准备
主题情景图。
学情预判
个别学生能掌握十几减几退位减法的计算方法,在计算过程中错误率较高。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、情境导入:
1.口算(随机出题)
2.引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
二、探究交流:
1.合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2.尝试运用。
计算:
11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成在书上
(2)交流时让学生说说题目的意思?
2.第2题。
(1)让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方
(2)算一算。
3.想想做做第3题。
(1)算算比比
(2)感受退位减与不退位的计算方法区别。
4.第4题。
(1)让学生看题,说说题目的意思,
(2)独立完成在书上。
5.第5题。
(1)让学生独立完成在书上
(2)集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
6.作业设计:
《补》
四、总结全课:
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
六、板书设计:
十几减6、5、4、3、2
13-5=8
11-6=5
12-3=9
13-4=9
第一单元课题练习三第1教时总第7个教案
课型:
练习课上课时间:
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2.通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3.通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
教学重点
掌握方法,熟练计算。
教学难点
掌握方法,熟练计算。
课前准备
口算卡片
学情预判
个别学生计算不熟练、速度慢,要多训练。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、知识再现:
1.口算练习:
(随机出)
2.教师引导:
今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,你们想去看吗?
那,我们出发吧!
二、基本练习:
1.第一关:
智力大考盘
(1)小狗忘了5+814-6该怎样算,你们能帮助它吗?
(2)交流不同的思维过程及方法。
(3)学生独立完成练习三第1题。
(4)全班交流
2.第二关:
方法大比拼。
(1)小兔在计算7+6和12-5,它找到了不同的方法,你能找到几种?
(2)引导学生独立思考
(3)组织交流,完成练习三第3题。
(4)全班交流
3.第三关:
大象采椰子
(1)学生理解题意后
(2)组织学生游戏。
(3)全班交流
三、综合练习:
1.第四关:
完成练习三第5题。
(1)学生独立完成
(2)全班交流
2.第五关:
问题解决。
完成练习三第4、6题。
(1)让学生独立完成在书上
(2)集体交流,并说说为什么要这样列式计算。
3.第六关:
数学小迷宫,练习三第7题。
(1)小猫准备了一些蜡笔,请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
(2)独立完成
(3)全班交流
4.作业设计:
《补》
四、反思总结:
这节课,你最大的收获是什么?
板书设计:
练习三
挂图(略)
第一单元课题复习第1教时总第8个教案
课型:
复习课上课时间:
教学目标
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重点
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
教学难点
探索减法表中的排列规律
课前准备
复习题第1题图;加、减法表挂图。
学情预判
个别学生计算不熟练,正确率不高。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、知识系统整理:
谈话:
这个单元我们学习了很多减法知识,今天就一起来复习一下。
1.这几道减法你们都是用什么方法算的呢?
15-612-418-914-711-2
2.每个人说说自己不同的算法,哪种最快?
3.算的时候有什么注意点呢?
二、查漏补缺训练:
1.出示第1题题图,引导学生观察,说说看到了什么。
2.让学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3.反馈交流。
说说每一题是怎样算的,并说说几个算式之间的联系。
三、综合运用提升:
1.整理减法表
(1)师:
白鸽是动物王国辛勤的邮递员。
它们每天都要给各家各户送各种信件。
瞧,今天它们已经送了这么多信了——(出示第2题挂图)
(2)仔细观察信箱的排列规律,看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?
(3)你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗?
请你试着填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。
(4)反馈交流,师填完整减法表。
(5)你有没有发现,这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢?
(先在小组里讨论,再组织集体交流)
(6)找出差是5、8的算式。
(7)师随意指算式,让学生快速口答得数。
(8)同桌进行此项活动。
(9)完成第4题,让学生说说这类题目表示什么意思,该怎样做?
2.第5题,看谁算得又对又快
(1)学生独立口算,师掌握时间。
(2)反馈校对,表扬算得又对又快的学生。
3.完成第6题
(1)出示上图,引导学生观察,说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议,说说为什么用加法算,学生尝试独立解答下题。
(4)反馈交流,说说自己是怎样想的。
(5)小结:
把两部分合起来,用加法算;知道两部分的和与其中的一部分,求另一部分是多少,用减法算。
4.作业设计:
《补》
四、总结全课:
板书设计:
复习
15-7=8
想:
10-7=33+5=8
第一单元课题复习第2教时总第9个教案
课型:
复习课上课时间:
教学目标
1.在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
教学难点
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
课前准备
主题情境图
学情预判
个别学生运用已学知识解决问题的能力不强。
教学过程
思考与调整
(二次备课)
一、知识系统整理:
1.口算:
9+2=16-9=13-4=5+7=
15-5=6+8=11-3=8+8=
13-6=12-7=9+6=10+7=
17-8=14-8=7+7=18-9=
4+8=13-5=8+3=3+9=
(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。
(2)说说你的算法。
二、查漏补缺训练:
1.完成“复习”第7题。
(1)学生独立完成在书上
(2)交流时说说先算什么,再算什么?
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
(1)学生独立填空。
(2)反馈交流,说说自己是怎样比的。
三、综合运用提升:
1.第8题。
看谁算得又对又快
(1)学生独立口算,师掌握时间。
(2)反馈校对,表扬算得又对又快的学生。
2.第9题。
(1)指名读题。
(2)你能根据题意列出算式吗?
试试看。
(3)反馈交流,说说自己是怎样想的。
3.第10题。
(1)引导学生读题,理解题意。
(2)学生根据题意列式计算。
(3)反馈交流。
4.作业设计:
《补》
四、总结全课:
板书设计:
复习
7+4﹤1215-9﹥55+7﹥11
11-6﹤613-4﹥89+4=13
- 配套讲稿:
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- 苏教版 一年级 数学 下册 第一 单元 教案
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