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培养做事和思考的习惯
培养做事和思考的习惯
孩子们是在日常生活中学习思考和解决问题的能力,为将来的成人生活奠定基础。
因此,孩童时代越多机会学习处事,心智发展也就越健全。
愈早学习如何解决问题,其为人处事愈有好的表现。
因此在做事当中养成正确的思考习惯和方法,是心智发展的最佳捷径。
父母要避免剥夺孩子们思考和解决问题的机会,越俎代疱替孩子处理问题或过度的溺爱,将造成养尊处优的态度。
相反地,父母要提供他们许多练习和尝试的机会,允许他们去试探,让他们做一些能力所及的工作或家事,从而在旁加以鼓励、指导和协助。
做事的习惯
当前的社会,由于生活水准的提高,几乎大部分的孩子都受到过分的宠爱。
孩子们普遍不做家事,不分担家庭的工作,动手做事的习惯未能接着起来。
加以玩具获得容易,无需制作,便能轻易得到。
因此,养成了玩乐和享受的习惯,缺乏思考和解决问题的能力。
这么一来,也相对地提高欲望的水准,造成坐享其成的习性。
这个习性在孩子的人生旅程上种下严重的错误,因为他的工作劲儿和创造力开始受到抑制,积极的思想和态度也就不容易发挥出来。
美国哈佛大学心理学家韦朗特曾经追踪研究一组青少年达数十年,发现童年在兼职工作、负责家务、课外活动及解决问题等方面做得较多的人,比做得较少的人,其成年后的情况明显的优异。
他们交游广阔的可能性高一倍,获高薪工作可能性大四倍,失业可能性则小十五倍。
此外,他们也比较乐观而有充实感。
另一方面,童年工作较少的一些人,则犯罪被捕可能性很高,精神不健全可能性大十倍,未成年就死亡的可能性大六倍。
他们研究又发现,智商、教育程度、家庭的社会和经济阶级,对那些追踪的青少年后来的情况,没有多大影响。
我们必须注意一个现象,经济生活方式的改变和工业科技的不断提升,已造成社会加速变迁。
人们要想有良好的生活适应力,就必须提早训练,而最好的训练方式,就是指导孩子多做事。
倘若我们对孩子的心志与精神不做有效的教导和启发,他们长大成人后,就要面临许多困扰。
这个问题如果没有得到普遍的重视,社会上会出现各种失调现象,其轻微的程度可造成扰攘不安,严重的话,就是一个场劫难。
我想,这个问题正是我们所面临的重大挑战。
培养子女做事和解决问题的能力,是我们能给予子女最宝贵的财富。
因此父母亲必须教导子女从日常生活中学习它,而且要愈早愈好。
学习思考
其次父母要教导孩子思考,因为思考是一个人待人处事能力的基础,是一种精神活动的现象。
思考不是天生的,而是后天学习的。
根据塔巴(H·Taba)的解释:
思考是一个人处理资料的过程,它把接触到的种种事物加以归纳整理,并做类推,从而对新的问题做预测和解释,并提出处理的方法。
孩子必须在日常生活中注意学习如何观察并收集资料,练习组织所搜集的资料并加以处理、推论和印证。
父母如果能随时对孩子的思考过程加以指导,他的思考习惯和方法就会培养起来。
我们必须注意,思考活动是应用符号在脑神经系统里运作进行。
思考上应用最多的符号是语言文字。
更具体的说,孩子们的思考,是应用文字符号的逻辑来处理所接触的事物。
现在我们来解释语言文字和思考之间的关系。
比如说,当你抱著牙牙学语的孩子观赏一朶花,你指著蕴含说那是“一朶花”,这时“一朶花”的语词与花的形象发生联结。
如果重复说几次,孩子听到“一朶花”这个声音,脑子里就会浮现一朶花的影象。
这就是记忆,是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。
许多人对小孩子的教导,往往停留在这个记忆的阶段,未做深一层次的启发与指导。
例如一朶花的性质很多,包括形状、颜色、香味等等,如果不从分辨与归纳中教孩子思考,他的学习活动就没有机会从记忆提升到对事物之分辨、整理与分析。
人本来就有思考的潜能。
父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物,他也能从记忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。
但是在这个知识爆炸的社会里,如果一切由他自己去尝试摸索,他在整个求学过程中,很可能落后。
透过对日常生活事物的分辨、归纳和整理分析,孩子的思考能力开始进步,处理资料的方式和过程愈来愈精细熟练,愈来愈合逻辑。
这就是一个的智力发展过程。
我发现许多孩子在学校里的功课不及别人,不是由于天赋不如别人,而是思考能力缺乏有效的教导。
我们给国小三年级的孩子出一个写作题目“公共汽车”。
这需要一些自由联想与资料整理的思考过程。
但总有许多孩子,想不出可写的内容,或者无法有效地归纳,做有系统的表达,写上两三句话就草草结束了。
你知道这是什么原因吗?
大部分的孩子是平常缺乏搜集分析资料,缺乏使用语文正确表达观念的训练。
日常生活中的对话,往往是训练孩子思考的最好机会。
你可以教孩子认识事物,了解并做分析,更可以让孩子透过语言的表达,说出思想的结论。
这时,正确的部分你要肯定它,赞美它,不正确的部分,则予以适当的更正。
语言的表达是日常生活的一部分,父母亲一定要教会孩子使用正确的语言,表达正确的观念,因为它是思考的一部分。
许多父母亲疏忽了这一点,孩子们的话说得不完整,不合逻辑,颠三倒四,甚至语汇不够,无法说出完整的观念,均未及时补救。
长久下来,孩子的思考发展不免受到影响。
我发现许多孩子在国民小学五、六年级时,数学成绩一落千丈,是因为他应用文字符号进行推理的能力无法跟上教材的程度所致。
我建议父母亲要多让孩子谈话,把所要表达的观念和法则说得清清楚楚,孩子遇有表达不清楚时,要及时补救。
另一方面。
要找一些通俗有趣的故事和童话,多念给孩子听,并讨论其中的情节。
孩子们的脑子像一部录影机,你若注意教他语言和思考,让他聆听好的作品故事,讨论故事的情节,他们的分析能力、思考和表达,一定有惊人的进步。
美国教育心理学家甘尼(R·M·Gagne)把智能和层次分为:
分辨→具体观念→定义观念→原理→处理问题的理则。
他从研究中发现,孩子们处理问题的能力,是从“分辨”中开始演化而来。
孩子从分辨狗和猫的不同,而获得两种动物的大略具体观念,进而对两种动物加以界说,而形成定义观念。
再由猫和狗的习性中的差异理出一些原则,进而演绎成饲养猫和狗两种宠物的方法。
孩子的智能是在处理日常事物中,完成语文符号的推理能力。
因此让他们分担一些其能力所能及的家事或工作,对其心智与精神的成长,具有正面的促进效果。
孩子在工作中不但学习做事的方法和良好的工作态度,同时也学会了动作协调的灵巧,空间关系的能力,并促进其思考的能力。
有变化的家事、工作、手艺和劳作,对孩子具有很大的启发作用。
因为它不断对孩子提出问题,不断向孩子做生动的启发的挑战。
父母亲在教导孩子们思考问题和解决问题时,必须注意孩子的兴趣,兴趣必须建立在“意义学习”上头。
什么叫意义学习呢?
心理学家罗吉斯(CarlR·Rogers)认为,孩子一旦发现学习的东西符合自己的意向或需要,就会产生密切相关的感觉,而产生主动的态度和积极的兴趣。
在这种环境下,孩子感受到他正在主动探索,有趣味,从而发生专注与求知的意图。
父母亲应努力试图把学校的课业与日常生活结合在一起,把知识带到日常生活中加以运用和探索,可以使孩子学到更有用的智慧,而不只是对知识的记诵。
国民小学阶段的课业,无论是国语、数学、健康教育、社会或自然,都与生活经验息息相关。
把这些知识用来处理日常生活的事,孩子的心智就很顺利的成长。
因此,你千万不要误导孩子只知“念书”,而疏忽教导他们处理日常生活的种种问题。
鼓励孩子主动处理问题,最能引发其“发现学习”(discoverylearning)的效果。
根据布鲁纳(JeromeS·Bruner)的研究发现,它具有下列几种效果:
(1)可以增进孩子学习相关知识的能力。
(2)增进孩子的学习兴趣和自发自动。
(3)引发孩子提出策略来解决问题。
(4)增进记忆、回忆及组织所学的知识。
孩子们天生爱做事,小小年纪问东问西,喜欢帮助大人做事。
但由于他们拙于处理事务,父母经常浇他冷水,打击兴趣,甚至不让孩子参与家事。
这样一来,孩子先天的好奇心、试探心和处理事务的能力,都会受到严重的抑制。
从生活中磨练
父母亲对于孩子拙于处理的问题,必须做适当的指导,而不是越俎代庖。
教导的关键不是给予答案,或替他完成工作,而是经过指导后,把问题留给孩子去思考,去解决。
要想孩子有个精明能干的头脑和处世能力,就必须从小在日常生活中,就做人做事和思考等方面多加磨练。
我有一位朋友,他在家庭、朋友和事业上都非常成功。
在一次聚会里,他说出他成功的秘密。
他小的时候,父母亲教他做很多家事和工作,每遇到成功得意或失败沮丧时,便教他在那件事情中,寻找有价值的经验。
他母亲常对他说:
“生活绝对没有白过的道理;明眼人总要涉足滩濑其中,顺便捡拾几件大自然给他的美丽珍玩。
”
孩子最容易在日常的思考和处理事务中,学会一生受惠无穷的能力。
我这位朋友就是在处理生活事务上,不断体会学习,不断磨练自己的思考。
教孩子从生活与工作经验中不断学习,是一件重要的磨练。
但要做得好并不是那么容易,现在我提出三个指导孩子生活与工作的方法:
(1)要告诉孩子做一件事的理由,引导他想一想,认识清楚。
做完之后,应冷静的做一次讨论与检讨。
(2)要孩子想像一下工作完成时的情景,它将会带来快乐和满足(父母亲对孩子完成工作时,要予以赞许)。
(3)教他把工作分成几个步骤或几个部分去完成。
如果有两个孩子以上,一定要教他们如何分工。
让孩子做事,自行解决生活上的一些问题,可以培养他的安全感。
许多家庭清苦的孩子,环境逼得他们不得不自己烧饭、操作家务、照料婴儿。
刚过十岁也许就要学习打工,做点零活以贴补家用。
像这样的孩子,如果照上项原则加以指导,他们就会发展成自立自重,能负责、有担当的好青年。
不劳而获给予孩子太多享受,他们不但得不到启发和训练,而且造成多欲和贪焚。
今天,有许多家庭正遭遇到这样的难题。
现在父母亲的另一难题是,不能坚持孩子应该做的事情。
养成孩子们高兴就做,不高兴就不做的散漫态度,那是生活无能与精神涣散的开始。
我建议父母亲一定要坚定地表示,孩子要把工作做完。
根据一项心理辅导上的统计发现,引起精神及情绪不稳定、失败及自卑感最普遍的原因,是让孩子仅凭个人好恶,而不按照原则行事。
孩子拒做不喜欢的事,便无法获得才干和自信。
接受生活磨练的孩子,将来要比别人精明强干,处世比较圆融,具有成功者的素质。
孟子说:
“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为;所以动心忍性,增益其所不能。
”就心理学观点看,确有其深远的意义。
父母之爱不止表现于照顾孩子生活起居和提供受学校教育的机会,它还表现于对孩子接受教导性磨练的坚持。
两者之中,父母对于后者似乎要比前者更需要付出耐心和勇气。
第三章 引导孩子乐观进取
如果你希望孩子能积极进取,你必须先教他乐观,因为乐观是向前进步和开拓新机运的动力。
如果你希望孩子身心健康,有好的适应能力,你也必须陶冶他乐观,因为乐观能应付挫折,排遣心理的优郁和紧张。
乐观虽然不是做事所必须的能力,但乐观却能使一个人发挥所长,积极进取,保持著良好的心智状况,去过创造性生活。
要引导孩子向上,最好的方法是使他开心。
孩子的心情愈好,愈充实,所表现出的防卫性行为也愈少。
孩子们最常见的防卫性行为包括撒谎、闹别扭、惹事生非、畏缩、抗拒、攻击等行为。
这些行为一旦牢固成习,孩子就容易以消极性能态度待人处事。
在教育上最被误解的观念之一,就是给孩子开心和欢乐。
许多人认为让孩子欢喜和开心,就会误导他们耽于逸乐,不务正事。
古人说:
“业精于勤,而荒于嬉。
”寻求逸乐使孩子四体不勤,或者群居终日言不及义。
持这种看法的父母,总是在孩子们玩得欢欣鼓舞,神驰入迷之际,出现干涉。
他们愤怒责备孩子说:
“你这没有出息的家伙,一天到晚只知玩乐,一点正经事也不干!
”然后,严令他们读书或做爱事。
孩子们这时候总是很扫兴地停止他们的欢笑。
这种情形如果一再出现,孩子的未来心理生活,必须蒙上一层阴影。
我常常发现父母亲自己为了家事或事业而心烦气躁,遇到孩子们欢欣逗乐,或大伙儿玩得一身脏汗时,父母亲会骤然发怒,臭骂一顿,甚至给他两记耳光。
孩子们经常处于不安的风暴下,慢慢失去欢乐,心情免不了郁闷不安。
将来长大成人,心理健康多少会受到影响。
我的意思不是要你纵容孩子嬉戏玩乐,而是要你给予孩子欢乐和开心的心情。
请注意!
孩子玩得开心,对身心发展有益。
不过,为了避免玩耍太久,你不妨告诉他说:
“再过五分钟,请你来帮忙我做家事,我现在需要你的帮助。
”这样,不但保持孩子的快乐,而且培养了孩子的责任感。
孩子们是在欢悦和群体活动与玩耍中学习了际关系,学习如何处理彼此之间的纠纷,领会别人对自己的感受,发现别人的优点,改进自己的缺点,同时在和谐开心的活动中,学会团体的规律和道德行为。
父母亲一方面要从孩子的欢乐声中了解他的心智成长,决定给予什么协助,另一方面,要给他一些工作和学习上的指导,孩子也就顺著欢乐与开心的情绪,循序学习,并保持亲子间的良好关系。
童年时代欢乐与开心的情绪经验,是成年心理健康的主要来源。
从许多心理学研究报告看出,没有欢乐的童年,就没有快乐的成年。
人类欢乐意识的发展起于童年。
孩子在出生以后的几年中,由于处处需要照顾,而成人又因为照顾和教导而建立了无上的权威,因此,在幼小的心灵里,发展出来一种基本的自卑心理。
孩子具有一种发展性的悲伤情结,如果这种悲伤情结是因为疏于提供欢乐的经验以纾解其悲郁,建立自信心,那么孩子成长之后,就缺乏超越自卑的活力,而陷于严重的退缩和畏怯。
另一方面,有些父母管理孩子过于严格,经常压抑孩子的情绪,经由严格管教,使孩子的情绪经验演变成一种“别要可恶,自己又快活不起来的意识”。
这时,孩子就会走向敌意、顽劣和暴力的倾向。
我们要给孩子一些欢乐,正是要纾解发展性的悲郁,让他克服这段情绪困境,把活泼、主动和积极性引发出来。
活力就是生命力,没有经过欢乐洗礼的孩子,不容易有快活达观的人生,也不容易有积极进取的生活态度。
生活在工业社会里,不但每天生活紧张,工作与生活都处于激烈的竞争情况下,如果缺乏乐观的心境,就不容易有奋发向上的意志与活力。
无论在生活与事业上,终将沦为不良适应,而成为一个失败者。
在我的辅导经验中,许多心理生活上的不适应,都源自童年缺乏欢乐。
许多年轻人,他们有好的学识,有正常的职业和固定的收入,但总是不快乐和消极。
有一天,一位大学甫毕业的青年,找我谈话,他第一句话就说:
“我觉得我的一生没有什么希望。
”看他愁眉不展的面容,和消沉的语调,我已判断出他所缺乏的就是欢乐和喜悦的经验。
就孩子的心智成长而言,我发现他们并不怕工作,不畏辛劳,只怕失去欢乐。
所以无论功课多重,在家里需要操作多少家务,只要父母亲能给予精神上的支持,让他体会到欢乐和安全感,孩子一定有好的适应和成长。
家境清寒的孩子,他们为了生活和求学,必须付出比一般人更多的努力,如果父母亲能给他温暖和支持,他们的积极思考和乐观进取的态度,一点也不逊于别人。
乐观的人总是认为自己命运不错,即使有些挫折,他还是深信自己能够扭转颓势,时来自然会运转。
继续努力下去,他们相信自己有能力改善现况,即使处于不幸,他们还是认为能以坚忍来克服不幸。
这样的生活态度,许多心理辅导工作者都认为,与童年的快乐经验有关。
特别是父母的适当关爱和乐观的态度。
以下我们来介绍一些如何教导孩子乐观的法则。
乐观的身教
你若想培育孩子乐观进取的生活态度,首先你必须就是一个具有乐观性格和风趣十足的人。
因为孩子受父母亲的照顾最多,产生一种依顺认同的反应,把父母亲的行为特质在不知不觉中模仿吸收。
这种认同不但吸收父母亲乐观的笑容或愁容满面的失落,也同时吸收了乐观或悲观的思想、价值判断。
倘使父母亲经常哀声叹气,疲惫不堪,遇事专挑不如意的地方钻牛角尖,经常从消极的观点评论事物,孩子薰日久,其举止也表现出优心如焚,多愁善感,在日常生活总是带著无病呻吟的悲切。
心情沮丧,时常表现后悔内疚的人,往往看不惯孩子天真浪漫、心情愉快的举措。
他们常常错把孩子本有的乐观当肤浅,把自信与活泼看成鲁莽,经常加以指责,时日既久,孩子也养成了悲观的态度。
父母亲必须注意,乐观虽然只是人生旅途的气氛,而非目的,但是没有乐观,即使获得某些目的,也是徒然。
乐观是人生旅途中所散发出来的芬芳气息,这些气息使你的人生散发著亮丽与光明,而且只要你有心享受它,就一定可以办得到。
父母亲为了树立子女学习乐观的典范,应就以下各方面加以注意:
(1)你自己必须时时充满自信,笑颜常开,不要在孩子面前显露沮丧和无助的言行。
(2)少用贬损信心的批评。
批评愈多,孩子愈失去其自信和乐观。
多鼓励孩子,孩子的优点自然浮现出来。
(3)经常跟孩子一起歌唱,一起享受一件事情的喜悦层面。
从积极面看事件,天下无一事不具启发价值。
(4)孩子遇有错误或失败,就教他如何处理,而不是教仔惋惜其损失。
(5)让孩子有机会参与协助别人,享受助人的快乐。
(6)安排孩子获得成功的机会,成功能带给孩子莫大的信心和自我肯定的机会。
乐观的态度是一种习惯。
父母亲乐观,自然能够以积极的态度对待孩子。
同样的,孩子在父母的薰染下,也变得乐观进取。
在我的辅导与教学经验中,我发现,学生的乐观性格与父母亲的教养方式有密切的关系。
有一位朋友,他待人和蔼,做事认真,经常保持开朗和喜悦的心情。
他的事业发展顺利,家庭生活充满乐趣。
我非常羡慕他。
有一天,我问他怎么保持奕奕精神和乐观进取的态度。
他告诉我说:
“我一直以新奇喜悦的心情去欣赏别人的言行,所以不管别人的举止如何,都能发现他的优点,不会轻视和批评别人。
每个人都有优点和独特的个性,你就像欣赏不同的景致花卉一样去欣赏他,所以我时时充满喜悦,人缘也很好。
”
于是,我请教他这种乐观的待人处事态度是怎么培养出来的。
他说:
“老实告诉你,我的乐观和进取是得自母亲的恩赐。
”他津津乐道的说,“我的母亲无论下田工作,或者在家里缝纫缀补,总是轻轻地哼著歌。
我们几个孩子最喜欢跟著母亲哼几句。
母亲很温柔,很少责打孩子,但总是很有耐性地告诉我们怎么把事情做好。
她经常做些小点心给我们吃,跟孩子们一起共同品尝,但总是问:
‘好吃吧!
一定很好吃!
下一次妈妈会做得更好!
’有一次,我的考试成绩退步了,腼腆地把成绩单交给她。
她看到我怯生生的样子,‘孩子,你优愁什么,你应该高兴下一次考得比这一次好的机会将大大增加。
’我的母亲虽未跟我说过‘明天会更好’的格言,但是在她的精神生活上,总是有一种明天会更好的气氛。
”
我这位朋友所说的“明天会更好”的感受,正是积极乐观的性格,正是现代人所最需要的精神财富。
做父母的人,必须注意多给孩子一点乐观情绪的经验,因为它能带给孩子宝贵的活力。
交谈的气氛
父母跟孩子交谈的气氛,不但影响孩子对问题的理解,同时也影响自我观念的形成以及情感与情绪的发展。
父母亲的谈话,是孩子们心灵世界的江河大海,它能载舟也能覆舟,因此美国心理学家吉诺特(H·Ginott)特别强调父母对孩子说话时的表情、语气和内容。
他认为父母亲的说话,具有决定性的影响力,它能够让孩子活得愉快,也可以让他们活得悲惨。
许多人认为一个是否乐观,是由于他的思想。
这固然不错,但是有的人一动脑筋,总是往消极悲观的方向想法,因而变得退怯消沉。
有些人则从乐观积极的方向去著眼,而变得进取上进。
因此,问题的关键是为什么有的人总是抱持乐观的思想,另一些人总是消极颓废呢?
最近人文心理学家们从研究中得到结论;一个人的自我观念、个人的情感和情绪经验,深深地左右他思想的方向。
就一个经常被责备羞辱、讥笑鄙视、批评谩骂的孩子而言,他的自我观念总是抹不掉“我不好”的阴影。
因此,很容易反应出消极思想和嫉妒。
比如说,孩子经常被骂道:
“你怎么老是不长进!
你这蠢蛋,你到底要我说多少遍!
”孩子在听到这些刻薄的批评之后,免不了产生满腔愤怒的敌意,再加上“我就是不行”的自我观念,很自然地汇合成为自暴自弃。
事实上,父母亲并没有因为他的责备而解决问题,相反的,是在制造更多孩子的心理困扰。
以苛责辱骂代替指导的父母,其管教方式原本就具有消极的倾向,孩子在耳濡目染的情况下,一方面受到责骂而形成不好的自我观念,一方面仿同父母亲的暴躁、责备和辱骂别人的侵略性行为,孩子的人格成长也就受到严重的影响。
孩子的言行举上招惹父母亲的忿怒,是亲子间不可避免的家常事。
但是父母亲如何用语言表示忿怒,却深深地影响孩子的精神特质。
以抨击孩子来发泄气忿,就会伤及孩子的自尊,有时还会造成亲子间的唇枪舌剑,伤害亲子间的情感。
吉诺特举了一个例子说:
十岁的莱恩张著嘴吃东西,声音很难听,既不雅又不礼貌。
他父亲纠正了好几次,还是依然故我。
父亲忿怒地骂道:
“你给我滚开饭桌!
吃得像猪似的。
你知道猪吃东西的德行吗?
”莱恩也冲著父亲说:
“我知道!
是老猪生的。
”这种交谈的后果就不堪设想了。
反之,如果父亲说:
“我觉得你嚼东西的声音怪难听的!
”这只是一种事实的表达,孩子是比较容易接受的。
最容易惹引父母忿怒的事情包括:
成绩不及格、不诚实、打架、偷窃、不听话等等。
父母亲说气话,发脾气打孩子,并不能解决问题。
当然,父母亲可以用处罚来教导孩子,但它不是发泄你的忿怒,而是一种教导行为。
因此你一定要让孩子知道为什么被处罚。
接著,孩子一旦改过,就要给他些赞美。
对待孩子,如果能以谈话的方式代替处罚,那是最好不过。
比如说,孩子成绩不及格,父母看到成绩单,怒目责备他“不用功”、“没出息”、“不专心”等等,不但会刺激自己愈发生气,亦会造成孩子的消极态度。
如果你说“你成绩不理想,有什么我们可以帮助的没有?
”然后展开一番建设性的讨论。
这样就形成建设性的谈话气氛。
孩子的教育,事先教导,要比事后责备或纠正来得好。
这个原则,可以使孩子建立初期的信心,从而建立乐观的态度。
比如说,你带孩子拜访亲友,就应该先给孩子一个学习礼貌的机会。
让孩子做做角色扮演的活动,不但有趣,而且可以避免被父母申斥或批评的机会。
这一来孩子的自信和乐观就得到伸展。
孩子的功课一定要养成预习的习惯。
这样有助于次日听讲的效果,获得教师的赞美,也孕育了学习的信心。
孩子的学习行为不断获得赞美,就能引发自动学习的喜悦和兴趣,而亲子之间气氛也就变得和谐。
亲子间的紧张气氛,总是在父母亲不满意孩子的行为表现时,如决提般出现。
特别是孩子已长大到应当懂事,而又表现得令父母失望时,最为严重。
但是,我要提醒父母亲一句话:
孩子未长大之前,你曾教孩子些什么?
基于这个原则,孩子越小越需注意教导,举凡诚实、做家事、关怀别人、责任等等,都要在日常生活中,以慈爱的态度点点滴滴告诉他,以耐心的语词指导他。
这些耳提面命和平常的指导,配合自己剑及履及的实践身教,在孩子心中渐渐孕育出来道德观念和行为的判断能力。
这些平常的耐心教诲,创造了孩子心智的成长,也创造了亲子间的和谐关系。
许多父母亲平常疏于指导管教,又错解自由学习和开放教育的本义,一切听由孩子任性。
生活规范和待人处事未能立即好好加以指导,到了青少年阶段,因为道德观念没有建立起来,造成所谓“道德良心的虚弱”,那时想要教导孩子就不免困难。
而亲子间的关系和交谈气氛,也就在因为爱子心切而严厉抨击与责难下,严重地受到破坏。
无论孩子发生什么问题,交谈的气氛一定要保持和谐,这样才有助于孩子乐于改过自新和积极向上。
兹建议保持良好交谈气氛的原则如次:
(1)赞美和批评孩子,必须针对事,而不是对人。
这样容易被接受,也比较能够保持和谐愉快的气氛,及产生鼓励的效果。
(2)你可以责备孩子,发一顿脾气,给他一个处罚(不宜用体罚),但要让孩子知道他错在那里。
当他改正的时候,你要对他的正确行为加以赞美与鼓励。
(3)当他优伤或受挫折时,你要有接纳他倾诉的雅量。
事情过后,自然雨过天晴。
切忌在孩子受挫折与优伤时训斥孩子。
(4)孩子很需要跟你有个愉快的谈吐。
跟孩子愈多的愉快的谈吐,他愈能吸收欢悦的态度。
(5)跟孩子讨论事
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