三年级上册科学教案第三单元 生命之源水 苏教版最新教育文档.docx
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三年级上册科学教案第三单元生命之源水苏教版最新教育文档
苏教版三年级科学上册导学案
第三单元生命之源——水
课题
1、生命离不开水
主备人
导者
课型
活动探究课
使用时间
课标要求
1、充分注意这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童天生的好奇心,采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段,进行形象、直观的导学。
探究活动要生动有趣。
1、激发和培养学生对科学的学习兴趣。
2、开发学生学习科学的潜能,体验科学探究的乐趣。
3、能够用多种方法证明物体中含有水,会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
4、意识到水就像母亲的乳汁,哺育着地球上的所有生命。
导学目标
知识目标
1.能够用多种方法证明物体中含有水;2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
3、知道动植物的生长、繁殖离不开水;并知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
能力目标
感受动手制作和动脑探究的方法,体验科学探究过程及合作学习的乐趣。
情感目标
意识到水就像母亲的乳汁,哺育着地球上的所有生命;并能明白要珍惜水资源。
导 学
重难点
重点:
水在生命活动中的重要作用。
难点:
想各种办法,比较物体中的含水量。
导法
演示法、实验探究导学法、活动制作导学法
学法
练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法
导学准备
搜集有关生命离不开水的资料,各种食物含水量的数据,分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。
教案来源
自撰
导学过程(1课时)
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、导入新课,了解水的作用。
1.师:
同学们,在上一个单元的教学中,我们认识了我们眼中的生命世界,生命世界多种多样,丰富多彩,但所有的生命都必须有一样东西做保障,那就是——水,水是生命之源。
这个单元我们就来研究一下生命之源——水。
师:
通过刚才同学们所描写的优美的小诗,我想同学们了解了水在许多方面的作用。
现在请同学们想一想,每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。
1.写一首赞美水的小诗
因为有你,小草变得嫩绿;
因为有你,鱼儿游得欢畅;……
因为有你,地球才这样美丽。
2、学生写完后,让写得优美的同学上台朗读,激发学生热情。
师:
通过刚才同学们所描写的优美的小诗,我想同学们了解了水在许多方面的作用。
现在请同学们想一想,每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。
从学生熟悉的家庭生活入手,逐步扩展到动物、植物的生命活动,全面提升学生对水的重要性的认识,感受到生命离不开水。
了解与实验
(一)了解人体及一些食物的含水量
1.师:
我们已经知道,人、动植物体内都有水,那么,我们人体内究竟含多少水呢?
你们猜猜看。
2.如果你们还想知道一些食物的含水量,可以查阅有关资料。
(二)进行“小草喝水”试验。
1.:
小草每天“喝”多少水?
2.实验方法:
将小草植入一个玻璃瓶子中,在瓶内倒入100毫升的水,再在水上滴一层水以防止水分蒸发,然后进行观察,并做好观察记录。
3.把观察结果写在记录纸上。
给下面的扇形图涂颜色(用淡蓝色表示水所占的面积)
A人体65%是水;B鸡蛋76%是水;C鱼85%是水;D蔬菜90%是水。
小组合作,动手操作,观察记录。
通过动手涂画,加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识,并且暗含着比例知识的理解和应用,使学生形象地认识水所占的比例,知道水是生命物体的重要组成部分。
学生亲眼目睹植物需要水分的事实,加深对“水帮助动植物新陈代谢,生命活动离不开水”的理解。
这个活动可以由教师带领几个学生做一个装置实验,其他学生观察结果。
合作探究
探究常见物体的含水量
1.动动手。
想多种办法,把西红柿里面的水挤出来,看看它含有多少水。
可以怎样做?
2.也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。
3.小组讨论:
用什么办法?
需要什么材料?
试验中注意什么?
.小组活动,展示成果
通过亲自动手,想多种办法,了解植物的含水量,重点不在于准确测量谁含有的水分多少,而在于启发学生想办法并尝试。
小结
生命离不开水,水就像母亲的乳汁一样,哺育着地球上所有的生命。
课外实践:
比较胡萝卜和土豆哪个含水多,有哪些方法可以证明?
提供学习兴趣,增强认识。
板书设计
导学反思
生命离不开水
1.水在动物、植物和人体内占有比较高的比例
2.观察小草每天“喝”多少水
3.探究植物体内含有多少水
课堂练习:
1. 水是( )的重要组成部分,水几乎在所以生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。
水的特点是( )。
2. 我们能保持正常的( )也多亏了水。
一般情况下,如果连续( )天不喝水,人的生命就会受到威胁。
3. 目前,人们正面临缺水的危机,所以我们应该( )。
4. 人体( )%是水,鸡蛋( )%是水,鱼( )%是水,蔬菜( )%是水。
5. “小草喝水”实验中,试管里水面每天下降观察记录。
原水面高度6.5 厘米
时间 第一天 第三天 第六天
水面高度(厘米) 6.5 5.0 4.4
水面下降说明了:
小草的生长需要() 。
6. 生命离不开( ),水就像母亲的乳汁一样,哺育这地球上所有的( )。
课题
2、观察水
主备人
导者
课型
活动探究课
使用时间
课标要求
1、充分注意这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童天生的好奇心,采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段,进行形象、直观的导学。
探究活动要生动有趣。
1、激发和培养学生对科学的学习兴趣。
2、开发学生学习科学的潜能,体验科学探究的乐趣。
3、会用多种感官认识水,并能够在多种液体中快速鉴别出水;并能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。
4、在探究过程中能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
导学目标
知识目标
1.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体;2.知道观察物体常用的科学方法。
能力目标
1.会用多种感官认识水,并能够在多种液体中快速鉴别出水;2.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。
情感目标
在探究过程中能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
导 学
重难点
重点:
运用科学方法认识水的性质
难点:
选择用具,把水运到1米或更远的空桶中
导法
演示法、实验探究导学法、活动制作导学法
学法
练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法
导学准备
每组一套学生实验材料:
牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里,准备几根筷子用于品尝。
形状各异的容器、塑料袋、水。
教案来源
自撰
导学过程(1课时)
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.出示装有水的瓶子(不透明)晃动几下,让学生猜猜瓶里装的是什么东西。
2.问:
如果四个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和水,你有什么办法找到水?
3.小结方法:
认识事物常用的科学方法是:
先用眼睛看,在用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等。
不了解的物体,千万不能随便闻和尝,以免对我们的身体造成伤害。
生猜测,并引导说出猜测的根据。
讨论并动手操作。
汇报本组方法。
引生入境,小结方法,激发兴趣。
观察描述
1、仔细观察桌上这杯水是什么样的?
把你观察的方法和结果填在记录表中。
2、组织学生汇报观察记录情况。
强调看哪一组选用的方法最多,对水的描述组详细。
3、小结:
水是没有颜色,没有气味,没有味道的。
学生组内观察并记录。
汇报观察记录情况。
培养学生的观察描述能力。
拓展认识
演示:
用一个有洞的塑料口袋装水,水从破口出流出,你看到了什么?
把塑料袋里的水流进容器中,再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。
问:
水可以变成哪些形状?
水有固定的形状吗?
像这种会流动,没有固定形状的物体,我们把它叫做液体。
水就是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
观察回答:
水在流动。
观察回答:
水会流,没有固定形状。
进一步培养观察思考能力。
合作探究
布置比赛任务:
请各小组合作选择适当的用具,在不搬动桶的情况下,将一只桶里的水运到一米外的空桶里。
发出口令。
你们采用了什么样的方法,结果怎样?
利用了水的哪些性质?
假如两只桶相距再远一点,你们组又会采用什么方法运水?
这节课你学到了什么?
希望你们课后继续观察水,把你们发现水的神奇之处记
下来,我们继续研究。
小组讨论,之后到老师演示台领取比赛用具。
开始运水。
汇报交流。
讨论,设计方案,进行操作。
回答。
培养动手操作,合作探究的能力。
培养梳理知识的能力。
板书设计
导学反思
观察水
1.观察物体的方法:
眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸
2.水的特点是:
水是无色的、无气味、无味道、会流动、无固定形状、透明的液体
课堂练习:
1. 观察水的特点并填表:
用人体的器官
动词
水的特点
眼
看
无色、透明
鼻
闻
无气味
舌
尝
无味道
手
摸
会流动、无固定的形状
2. 桌上有4杯液体,分别是牛奶、白醋、糖水和冷开水。
找一找哪一杯是冷开水。
说说你是怎样找到冷开水的?
3. 认识事物的方法有:
用眼睛看,( ),( ),( )等。
对不了解的物体,为了安全起见,千万不能随便闻,更不能随便尝。
课题
3、神奇的水
主备人
导者
课型
活动探究课
使用时间
课标要求
1、充分注意这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童天生的好奇心,采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段,进行形象、直观的导学。
探究活动要生动有趣。
1、激发和培养学生对科学的学习兴趣。
2、开发学生学习科学的潜能,体验科学探究的乐趣。
3、了解水的各种有趣现象——毛细现象、表面张力现象、溶解现象,水的压力和浮力。
会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验4. 能指认日常生活中水的各种有趣现象。
导学目标
知识目标
了解水的各种有趣现象——毛细现象、表面张力现象、溶解现象,水的压力和浮力
能力目标
会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验
情感目标
在探究过程中能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
导 学
重难点
重点:
认识水的毛细现象、溶解现象。
难点:
认识水的表面张力。
导法
演示法、实验探究导学法、活动制作导学法
学法
练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法
导学准备
1.实验用品细纸条、有颜色的水等。
2.学生分组实验用品:
一元硬币、滴管、水、小烧杯。
教案来源
自撰
导学过程(第1课时)
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
师:
上节课我们通过对水的观察,发现水是一种无色无味的透明液体,初步认识了它的基本特征,水是一种神奇的物质,让我们通过动手来认识它的神奇。
今天我们来学习《神奇的水》。
温习旧知,引入新知。
演示观察
一、认识水的毛细现象。
1.会“爬”的水。
师:
水会运动吗?
水怎样运动?
下面请大家看几个小实验。
教师演示实验:
(1)剪一条薄纸巾,把下部插入有颜色的水中。
大家看到了什么?
(2)剪开花的花茎,一半插在红色水中,一半插在蓝色水中。
你看到了什么?
(3)滴一滴墨水在面板上,用粉笔把它吸干,你又发现了什么?
2.讨论:
这是一种什么现象?
你在生活在还在哪里看到这些现象?
3.小结:
水沿着有孔隙的材料往上爬的现象,叫做毛细现象。
二、认识水的表面张力。
1.会“团结”的水。
师:
我们是一个团结的集体,大家团结友爱,一起学习,一起劳动,生活过得很快乐。
那么水和水之间会不会团结呢?
(1)猜一猜:
一元的硬币能容纳多少滴水?
(2)滴完后观察:
现在的水是什么形状的?
为什么水面鼓得像个小馒头一样?
2.把曲别针轻轻放入装满水的杯子里,预测放多少枚曲别针水会溢出来。
再试一试,看看预测得对不对。
(1)教师演示实验,学生观察记录。
(2)为什么杯子里的水已经满了,还能再装下几枚曲别针,装入曲别针后,杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来?
(3)师小结:
水具有使其表面尽量缩小的力,这就叫做水的表面张力。
师:
你见过生活中水的表面张力现象吗?
请你来给同学们说一说。
观察讨论。
汇报:
生活中见过类似的现象。
先把猜测的结果记录下来,再亲自动手做一做。
学生分小组实验。
将一枚一元的硬币放在桌面上,然后用吸管往硬币上滴水,看看一元的硬币究竟能装几滴水。
滴完后观察:
现在的水是什么形状的?
为什么水面鼓得像个小馒头一样?
把曲别针轻轻放入装满水的杯子里,预测放多少枚曲别针水会溢出来。
再试一试,看看预测得对不对。
在观察中思考,交流。
动手操作,合作交流。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
培养学生的实验和观察能力。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
拓展认识
认识水的溶解现象
小时候你们吃药时,妈妈常常做一杯糖水给你喝,本来无色无味的水,为什么变得甜甜的?
小结:
像方糖这样,在水中慢慢消失,而水变甜的现象叫做溶解。
提问并布置实验:
物质是怎样溶解在水里的呢?
请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中,仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的。
问:
还有哪些物质也能溶解在水里吗?
学生汇报。
学生动手操作并观察。
讨论:
关于溶解,你能提出哪些问题?
培养动手操作和观察能力。
培养合作交流能力。
合作探究
认识水的压力和浮力
出示装满水的大可乐瓶,提问:
如果在瓶上扎几个小孔,猜猜会看到什么?
演示教材中的实验,问:
为什么会出现这样的现象?
课件展示:
生活中水的压力现象。
水除了有压力外,还有浮力。
不信,我们做个实验来证明。
按教材33页步骤演示:
问:
是谁把烧杯托起?
加入砝码的重量与水位的变化有什么关系?
小结:
实验证明水中的物体受到了浮力作用。
历史上,也有人做过与我们今天的实验相类似的活动,那就是“曹冲称象”。
你们能说出他们之间的共同之处吗?
课后留心观察,生活中还有哪些水的压力和浮力现象?
猜测结果
学生讨论、交流。
板书设计
导学反思
神奇的水
1.神奇的水
会“爬”的水 水的毛细现象
讲“团结”的水 水的表面张力
2.试验方法:
问题、猜想、实验、验证、结论
课堂练习:
1. 把纸巾的下部插入水中,水会沿着纸巾往( )爬。
这是( )现象。
2. 水沿着有孔隙的材料往上爬或向四周扩散的现象叫做( )。
3. 我知道可以发生毛细现象的物体有( )( )( )( )。
4. 水的表面有一种互相拉着的力使其表面尽量缩小,这种力叫做水的( )。
5. 在硬币上滴一滴水,水的表面会鼓得像个( ),这是因为水具有( )的特性。
6. “曹冲称象”利用了水的( )。
7. 把方糖放入水中,糖不见了,而水却变( )了。
像这样的现象就是( )
8. 能溶解在水里的物质有:
( )( )( )。
可以用( )、( )等方法加速溶解。
课题
4、地球上的水
主备人
导者
课型
活动探究课
使用时间
课标要求
1、充分注意这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童天生的好奇心,采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段,进行形象、直观的导学。
探究活动要生动有趣。
2、开发学生学习科学的潜能,体验科学探究的乐趣。
3、了解地球上水的分布,知道淡水资源十分有限; 知道常用的节水措施;并 能做过滤水和咸水变淡水的实验。
4.、知道污染的水对自然界和人类自身有害; 知道大部分的水污染是人类造成的。
导学目标
知识目标
了解地球上水的分布,知道淡水资源十分有限; 知道常用的节水措施。
能力目标
能做过滤水和咸水变淡水的实验
情感目标
知道污染的水对自然界和人类自身有害; 知道大部分的水污染是人类造成的。
导 学
重难点
重点:
淡水资源的缺乏和水污染现象。
难点:
分析数据,理解地球上缺乏水资源。
导法
演示法、实验探究导学法、活动制作导学法
学法
练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法
导学准备
美丽水景的课件
教案来源
自撰
导学过程(1课时)
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
课前老师让你们收集地球上水分布的资料,谁能来汇报?
教师也收集了一些图片资料,你们看了以后,有什么感受?
汇报收集情况
了解学生掌握情况,激发学习兴趣。
认识讨论
认识水在地球上的分布
除了我们说过的,你们还知道哪些地方有谁水?
出示教材38页地球的主要水域”图片讲解:
这是整过地球展开的地图,有颜色的是陆地,白色的是海洋,请同学们给海洋图上蓝色。
讨论:
涂完后,你有什么感觉?
小结:
地球表面70%被水覆盖,只有30%是陆地。
在陆地上面,还有河流、湖泊、小溪等,地底下还有地下水,我们生活的地球是一个名副其实的大水球。
从太空上看地球,整个地球是蓝色的。
学生涂色。
通过动手操作,加深对知识的掌握。
拓展认识
认识淡水资源的匮乏
地球上有那么多的水,我们会缺水吗?
配课件讲解:
地球上的水大部分是海洋里的咸水,只有极少量的淡水,而淡水绝大部分又储藏在南极和北极的冰川中,大气中有小部分看不见的水蒸气,只有河流、湖泊和浅层地下水可以供人类使用。
交流:
做了这个活动,有什么感受?
学生讨论
体验活动(参照教材36页要求)
通过观察了解,教育孩子珍惜淡水。
合作探究
了解水污染情况及处理方法
说说自己周围水的状况。
问:
你们周围的水是怎样被污染的?
对人们的生活有哪些影响?
讲解:
农业上喷洒农药、施加化肥,工厂中排放有毒气体,生活中乱扔垃圾等人类活动都会对水源造成污染,严重时将导致动植物死亡,人类中毒得病。
后果是十分严重的。
(出示一杯污水)你们能想办法将这杯水变得干净一些吗?
交流。
学生讨论。
讨论后分组实验过滤的方法。
通过交流讨论,教育
孩子爱护环境,珍惜水资源。
板书设计
导学反思
地球上的水
分布:
海洋河流湖泊冰川底下暗河
人类活动引起的水污染:
农业污染工业污染生活污染
节约用水:
刷牙时拎紧水龙头用洗菜的水浇花,拖地,洗车等。
课堂练习:
1. 地球上的水主要分布在:
( )、( )、( )、( )、( )。
2. 可以直接被饮用的水是( )水。
淡水占地球上水资源的( )。
3. 地球约( )的面积被水覆盖,大部分的水是海洋里的( )水,只有极少数的( )水。
海洋和咸水湖中的水占( )%,淡水占( )%。
4. 淡水绝大部分储藏在( )( )的冰川中,大气中也含有小部分看不见的水蒸气,只有一些( )( )和( )可以供人类直接使用。
5. 如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质,水就被( )了。
6. 大多数的水污染主要是由( )引起的,主要有( )( )( )等。
目前人们治理污水的基本方式是( )。
7. 地球上的淡水冰川占( )%,浅层地下水占( )%,深层地下水占( )%,河流、湖泊占( )%,水蒸气等占( )%。
8. 获得更多
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