精编部编版六年级语文上册24《少年闰土》公开课教学设计两课时.docx
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精编部编版六年级语文上册24《少年闰土》公开课教学设计两课时
部编版六年级语文下册24.《少年闰土》教学设计(两课时)
教材分析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程,其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事,最后写两人的分别和友谊。
学情分析
这是本单元的第一篇课文,初读课文时,对于鲁迅作品中的一些词语,学生读来会感到陌生。
一些事物的名称,不影响学生理解课文内容,就不必深究。
一些半文半白的词语,给学生理解课文造成了一定的困难,老师要帮助学生加以理解。
还有一些词,如“值年”“祭祀”“五行”“闰月”,老师可作通俗讲解,学生大致了解就可以了。
教学建议
1.结合单元导语,简要介绍鲁迅先生。
2.指导学生朗读课文,把课文读通顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心情感。
3.教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点,还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。
4.引导学生读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情:
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
四件事情,作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点,教学时也应有所侧重。
5.引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子,并体会其中所蕴含的情感。
6.指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法,描写一下老师或同学的外貌。
7.引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。
教学目标
1.会写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
4.体会闰土这个人物的性格特点。
5.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
重点难点
重点:
1.体会闰土这个人物的性格特点。
2.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
难点:
理解含义深刻的句子,学会写人的基本方法。
教学准备
1.教师准备多媒体课件。
2.学生了解作者及当时的生活背景,以及文中所涉及的动学生搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.学会本课的生字、新词。
2.通读课文,掌握课文的主要内容,理清文章的思学习描写闰土外貌的部分。
重点难点
初步感知课文内容,理清思路。
教学过程
一、谈话导入
1.谈话:
有这样一位少年,他和我们年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他、了解他呢?
2.板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3.快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系)
设计意图:
解题,通过设疑、提问,引入课文。
【思路2】
1.课件出示鲁迅图片。
谈话交流:
大家知道这是谁吗?
(鲁迅)你对鲁迅有哪些了解?
让学生汇报交流课前搜集的资料,课件出示补充介绍。
鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
2.师引入:
“我”在回到阔别已久的故乡时想起了儿时的伙伴,这节课我们就一同去认识“我”的这位伙伴。
板书课题,齐读课题。
二、预习探究
1.小组学习本课的生字词,不懂的地方做上记号。
2.默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的,他们之间发生了哪些事情,把你认为含义深刻的句子画下来。
三、合作交流
1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2.利用课件检查学习情况。
生字正音,巩固生字的音、形、义。
3.闰土向“我”讲述了哪些稀奇事?
请同学们快速浏览课文,找出描写闰土语言的句子。
板书:
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
4.其中你最喜欢哪件事?
为什么?
5.你知道“我”印象最深的是哪件事吗?
说说理由。
四、学习描写闰土外貌的内容
1.闰土长得什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
2.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.谁来说说闰土有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉,然后看看他是谁,再与他相对照,说说少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
闰土很“健康”。
(因为他的脸是“紫色的”)为什么会是紫色的呢?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒,脸上的皮肤变成紫色:
闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村)
4.请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:
年少健康天真活泼
设计意图:
引导学生找出描写国土外貌的句子,体会少年闰土的特点。
五、研读第1自然段
这时候,“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的画面来。
(出示图)
1.你看到了什么样的夜景?
这样的夜景给你怎样的感觉?
出示句子,对比:
句子一:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
句子二:
天空中挂着一轮圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的西瓜。
(1)哪个句子让你感觉更美好?
“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽的词,这些色彩鲜艳的词语往往能给我们轻快的视觉感受。
鲁迅的作品很少有纯客观的景物描写,几乎都带有主观色彩,以情写景。
“我”一想起闰土,脑海里便会浮现出这些亮丽的色彩,可见在“我”心中,与闰土相处的时光是一美好的,暗示了“我”的情感也是美好的。
(2)像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还有很多,你能找找看吗?
3.除了美丽的夜景,你还看到了什么?
课件出示句子:
其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。
那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
结合图片,这两句话让你感受到了什么?
明确:
“捏”“刺”两个动词写出闰土刺猹时动作的有力和迅速,而“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾,而且反衬出闰土的机敏与勇敢。
这位少年是充满生命活力的。
4.让我们把夜景和人、物合起来再体会体会这段话,夜是静的,而人与物是动态的,在描写上作者运用了——动静结合的方法。
我们一起来读读,读出一静一动的感觉。
设计意图:
理解重点语句,体会动静结合写法的好处。
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.背诵第1自然段书。
板书设计
少年闰土
雪天捕鸟
紫色的圆脸年少健康夏日拾贝
头戴小毡帽天真活泼月夜刺猹
颈套银项圈潮汛看鱼
第2课时
课时目标
1.从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质。
2.理解含义深刻的句子,体会其中蕴含的情感。
3.背诵第1自然段。
重点难点
理解含义深刻的句子,体会其中蕴含的情感。
教学过程
一、复习导入,衔接过渡
1.引导回顾:
通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
出示课件:
“……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……”
读了这些描写,闰土给你留下了怎样的印象?
(生:
我觉得闰土……)
2.导入新课:
这节课我们将进一步认识少年闰土,进一步了解“我”对少年闰土那一份特殊的感情。
设计意图:
复习巩固,出示课件,设疑引入下文。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,看瓜刺猹)
2.在这几件事里,哪件事给你留下的印象最深?
为什么?
3.学生畅谈。
(1)看瓜刺猹。
因为这件事是文中重点描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)一读到这儿,眼前便浮现出少年闰土在月夜勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(4)这一段最能突出少年闰土动作上的特点…
4.教师小结:
好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
设计意图:
引导学生读文,通过闰土的动作体会他的特点。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分
1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。
2.谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什么性格特点?
3.学生畅谈。
(先读原文,再谈体会)
(1)从捕鸟这件事,我们也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)由这件事,还可以看出闰土知识丰富,他认识好多鸟。
(3)由闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
4.师小结:
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论,进一步熟识了这位海边农村少年。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1.现在请同学们想一想,“我”和闰土是怎样认识的?
(因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此“我”俩就认识了)
2.“我”为什么盼望闰土早点来呢?
(因为“我”早听说过闰土这个名字,而且知道他和“我”仿佛年纪,又会捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来)
3.“仿佛”在这里当什么讲?
(类似、差不多、相仿、接近)
板书:
“我”盼望
五、引导学生体会人物的语言
1.同学们想一想,课文中讲了少年间土的几件事?
是采用什么形式讲的?
(四件事,对话形式)
2.请同学们默读课文,把闰土的语言、“我”的语言用不同的符号在书中画出来。
3.学生默读勾画。
4.谁能读读闰土的话?
5.在闰土讲的这些话中,你对哪一段话最感兴趣?
请在小组内向同学讲讲。
6.小组讨论。
7.全班探讨。
(1)我觉得间土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,给人身临其境
(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边贝壳的颜色、样子都介绍给“我”这样没有见过贝壳的孩子,而且还使我”爱上了海边有趣的生活。
(3)我觉得这句话最好:
“晚上我和爹管西瓜去,你也去,”虽然“我”和他身份不同,但闰土很直爽地邀请“我”到他家去,表现出他天真、淳朴的性格。
(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来“我”只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两个脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
(5)闰土说的这句话给我的印象最深:
“走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理朴素可爱的性格。
8.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干活泼可爱的农村少年,同时也表明了“我”热爱农村生活、热爱劳动人民的思想感情。
设计意图:
让学生找出语言描写的部分,体会闰土的特点。
六、理解含义深刻的句子
1.“我那时……只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
”这一段话插在“我”与闰土的对话中间有什么作用?
(说明“我”知识贫乏什么也不知道。
造成这种局面的原因是不合理的教育制度脱离实际,脱离生活,并非“我”念书不用功)
2.读第16自然段
(1)“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,闰土知道这么多,那么作为少爷的“我”呢?
(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
师:
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟。
闰土知道夏天去海边拾贝壳。
闰土有看瓜刺猹的经历。
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿。
而“我”却不知道
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。
而“我”从没听说过还有这样的鱼儿。
(2)小组讨论、交流
①“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院里,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满)
板书:
羡慕佩服向往
七、学习“分别”部分
过渡:
正因为闰土知道这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎样?
从哪些地方可以体会出来?
1.自由读最后一个自然段,体会分别心情(急、躲、托、送)
2.课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是怎样告别的,说一说。
板书:
难舍难分
设计意图:
朗读“分别”部分,体会“我”和闰土难舍难分的依依惜别之情。
【思路2】
1.有感情地朗读课文最后一自然段,体会“我”与闰土之间的情谊。
想象一下,你觉得在他们分别的时候可能会对彼此说些什么,进行角色扮演。
2.总结形象。
请同学们结合课文中描写闰土的语句,总结闰土的人物形象。
(聪明能干机智勇敢见多识广)
3.质疑解惑。
你还有什么不懂的问题?
和大家讨论交流。
“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”
这句中的“他们”是指“我”往常的朋友,“院子里高墙上的四角的天空”表面上指院子里高墙上的棱角,实际上是说“我”和“我”的朋友像井底之蛙一样。
这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情,也表达了“我”对少爷生活的无奈和不满之情。
4.总结写法。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。
八、小结学习情况
1.反馈对重难点的质疑。
2.谈谈描写人物的基本方法。
九、巩固延伸
1.背诵第1自然段。
2.摘抄含义深刻的句子。
3.评一评:
少年闰土。
4.读一读:
鲁迅的小说《故乡》。
5.学习本课描写人物的方法,写一写自己熟悉的人物。
板书设计
少年闰土
雪天捕鸟
紫色的圆脸年少健康夏日拾贝聪明能干
头戴小毡帽天真活泼月夜刺猹机智勇敢
颈套银项圈潮汛看鱼见多识广
“我”盼望喜欢羡慕佩服向往难舍难分
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