《日月潭》教案1.docx
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《日月潭》教案1.docx
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《日月潭》教案1
二年级上册语文教案-课文(三)10日月潭人教(部编版)
10《日月潭》
一、教学目标:
1.知识与能力目标:
认识9个生字,会写“隐”等12个字,能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标:
能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。
3.情感态度与价值观:
感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重点:
认识9个生字,会写12个生字。
教学难点:
正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。
二、教材分析:
《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。
这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。
《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学方法:
随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。
五、教学过程:
一、激情导入,揭示课题:
1、同学们,你们喜欢旅游吗?
大家都到过哪里?
你们当时的心情怎样?
(高兴、开心、兴奋)
2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。
(板书课题)齐读课题。
3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
(提示偏旁是三点水)
(水很深。
师:
话要说完整,能再回答一次吗?
水很深的池子。
)
二、齐读课题,大胆质疑
1、日月潭在哪儿?
2、为什么叫日月潭?
3、日月潭是什么样子的?
三、初步识字
大家想不想去欣赏一下日月潭呢?
可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
下面让我们进入第一关!
出示带拼音的生字:
1、拼读
2、去拼音读字
3、给它们找上朋友还会读吗?
附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛佛像朦胧仙境
4、把它们放到课文中去,认一认。
四、初读课文
读正确,就是做到四不。
(不漏字,不错字,不添字,不回读)
过渡:
同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭好吗?
要想欣赏日月潭先完成这些问题:
五、自学提示:
1、、默读课文,标出自然段的序号
2、日月潭在哪儿?
为什么叫日月潭?
日月潭是什么样子的?
将这三个问题写在相关段落后面。
六、交流感悟:
(一)、日月潭在哪儿?
1、日月潭在哪儿?
指名读相关段落。
2、再读一读完成:
课件演示填空题:
日月潭是我国( )最大的一个( )。
它在台中(附近)的高山上。
那里(),( ),周围有许多( )。
(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)
3、这个字是“环”?
学生尝试说说“环”的意思。
可以做个动作表示一下。
4、你有什么好办法记住这个字?
5、生活中还在哪儿用到过“环”字?
(二环路、奥运五环……)
6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。
7、“绕”字怎样记呢?
(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。
把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。
8、除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示茂的小篆:
9、你们猜猜这是哪个字?
茂,你是怎么猜出来的?
它浑身是草呢。
你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。
伸出小手跟老师写。
10、师:
有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读文中的句子(出示句子)。
学生齐读填空形式的句子。
(二)、为什么叫日月潭?
师:
我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭,为什么要叫日月潭呢?
你从哪一段知道的?
(第二段。
)
1、谁读给我们听听。
(指名读---齐读)
2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?
生:
上台指出。
3、我们一起说说它名字的由来。
日月潭很深,湖水碧绿。
因为湖中央有个()。
小岛把湖水分成()。
所以,人们称它为()(利用板书引导用“因为……所以……”的句式说话)同桌用“因为……所以……”的句式说说日月潭名字的由来好不好?
(之后可先指明练习,后齐读练习。
)
4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?
(指名回答并适时板书:
风光秀丽)位置好,名字美,景色也很迷人。
想不想去欣赏一下它的景色呢?
教师范读3、4段,学生自己读。
(三)日月潭是什么样子的?
1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。
那你喜欢什么时候的呢?
谁愿意跟老师说一说。
(引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物,并能够读出美感来。
)
我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光——隐隐约约。
(教师相机找到认识“隐”字,“急”字中间的横不要超过右边的折笔。
理解隐隐约约的意思——模模糊糊。
)
2:
中午的,因为太阳高照——清晰。
(认识“晰”字)
3:
下雨,轻纱——朦胧。
(认识词语“朦胧”)
师:
(板书)我们一起来复习一下每个时候的景色特点,清晨——隐隐约约,中午——清晰,下雨——朦胧。
师:
那你最喜欢的景色是什么呢?
选择自己喜欢的景色,读出自己的喜欢。
(展示:
指名同学朗读,相机指导朗读)
师:
这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?
快速的打开书,背诵3、4段。
一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。
(展示:
三名同学接力背诵,齐背)
日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。
难怪它吸引了——
七、拓展延伸:
在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山(播放音乐,老师讲解——俗话说“不到阿里山,不知台湾美”,阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山。
阿里山一年四季皆有景观,春天可以赏花,夏天可以避暑,秋天可以看日出,冬天可以看云海。
高山铁路,森林云海,日出晚霞被称为阿里山五奇)。
看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?
生:
指明回答。
师:
是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是——(出示并齐读)“相亲相爱的一家人”。
八、课下作业:
今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。
板书设计:
位置:
台中附近高山上
名字:
日(光华岛)月
11日月潭
景色:
清晨(“隐隐约约”)
中午(“清晰”)
下雨(“朦胧”)
二年级上册语文教案-10日月潭(人教部编版)
10 日月潭
本课描绘了我国台湾省日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午不同的秀丽风光。
课文语言流畅优美、清新自然,字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激发学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏日月潭的秀丽风光,品味文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:
美丽、富饶的宝岛台湾快回归祖国的怀抱吧。
在这篇课文的教学过程中,可借助多媒体课件,将文本语言还原为具体可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,开展多种形式的朗读,在读中感受日月潭秀美的风光。
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写9个生字,会写9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
3.理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。
了解日月潭名称的由来,感受日月潭的秀丽风光。
【情感、态度与价值观】
体会作者对日月潭的由衷赞美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第
2~4自然段,积累语言,学会生字新词。
2.理解感受描写日月潭美景的词句。
难点
体会作者对日月潭的由衷赞美,激发对祖国大好河山的热爱之情。
教师:
1.准备生字卡片、词语卡片、中国地图。
2.收集日月潭清晨、中午和下雨时的风光图片。
学生:
预习生字新词。
2课时
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
重点
学会生字新词。
难点
感受日月潭的秀丽风光。
一、谈话引入课题
同学们,大家都知道,咱们的祖国非常美丽,有谁能给大家介绍几处景色优美的地方?
(生自由说)看来,大家知道的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了无数的中外游客,它就是日月潭。
同学们请看图:
这就是宝岛台湾的日月潭。
(板书课题)你想知道日月潭到底是什么样子的吗?
那我们赶快去那里游览吧。
二、师范读课文,生看图欣赏
1.了解“潭”的意思。
2.听老师读完《日月潭》后,你有什么感受?
三、生自主读文,识记生字
1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2.师生交流,检查初读的效果。
3.读含有生字的词语,巩固生字。
4.变换语言环境识字。
(读词语,找出生字)
5.用熟字换偏旁的方法识字:
浇—绕 镜—境
四、朗读感悟
1.自读感悟,可围绕以下几个问题进行,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?
读读有关的段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?
多读几遍有关的段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五、写字指导
1.巩固读音。
要求会写的字中有两个翘舌音的字(展、胜)。
2.发现规律。
同结构:
生字中有三个是左右结构,三个是上下结构,两个是半包围结构,还有一个是独体字。
3.示范书写:
提示易写错的字。
华:
六、实践活动
查找有关日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
日月潭
名
胜
迹
来
丽
华
展
现
拔
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
2.理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来,感受日月潭迷人的风光。
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。
难点
理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来,感受日月潭迷人的风光。
一、复习导入
1.通过上一节课的学习,谁能说说课文主要从哪几个方面向我们介绍了日月潭?
(板书:
位置、名字、风光。
)
2.指名分段读课文。
二、品析课文
1.课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光,那么,你对哪个方面最感兴趣呢?
(1)请各个学习小组商量一下,选择其中一个作为学习内容。
(2)布置各学习小组的学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,台湾省在哪儿?
日月潭在哪儿?
用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样才能把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2.小组自学。
3.各小组派代表交流学习成果。
(1)第一段(位置)。
①日月潭究竟在哪儿呢?
请你在地图上指一指。
(实物投影出示)
②完成填空:
日月潭在我国________省中部的山区。
③课文第一段向我们清楚地介绍了日月潭所处的位置,让我们一起来读一读。
(2)第二段(名字)。
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?
请刚才研究日月潭名字由来的小组来展示一下你们的简笔画,并且给大家解说一下。
(实物投影出示)
②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?
想不想亲眼看一看?
(多媒体演示)
③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背。
(板书:
太阳、月亮)
(3)第三、四段(风光)。
①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!
(多媒体演示,师范读)
②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。
那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?
找出相关的句子,读给小组的同学听。
③指名读,说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文的三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听?
(指名读)
4.想象练说。
(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是有不同的美。
现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候的日月潭也会很美呢?
(2)把你想到的用几句话说给同桌听。
(3)指名说。
5.引读最后一段。
(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。
三、总结
太阳高照,日月潭就是一幅明丽的山水画;细雨蒙蒙,日月潭就是童话中的仙境。
日月潭真美!
我们仅仅是因为日月潭的迷人风姿,才陶醉其间、流连忘返的吗?
不是的,还因为我们爱日月潭,我们爱宝岛台湾,我们爱祖国的大好河山。
日月潭
在本课教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化。
为此,我设计了指名读、自由放声读、男女生赛读、找伙伴读、同桌互读、小组合作读等多种朗读方式,让学生通过多种形式的朗读,并在老师适时的点拨下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二年级上册语文教案-10《日月潭》人教(部编版)
10、日月潭
教材分析:
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美,几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析:
学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:
美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
教学目标:
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点:
重点:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。
难点:
1、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。
教学资源:
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、看图导入,揭示课题
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.读准课题,了解“潭”的意思。
.
二、初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.”
湖(湖水)(湖面)
绕(围绕)(缠绕)
围(包围)(围巾)
胜(胜利)(胜出)
央(中央)(央求)
岛(小岛)(岛屿)
华(华丽)(中华)
隐(隐身)(隐约)
约(约定)(约好)
纱(面纱)(纱布)
童(童年)(童趣)
境(环境)(仙境)
引(吸引)(引出)
客(客人)(请客)
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三、图文结合,朗读感悟。
1.以情激趣.
师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时:
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词:
附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师:
同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?
(检
查生字词掌握情况:
开火车认读、小组读、男女读、齐读。
)
师:
上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节
课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上
一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?
齐读学生质疑问难提出的问题:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟:
请同学们四人小组轻声读读课文,思考:
自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?
哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果:
(1)日月潭的位置:
师:
谁来说说你知道了什么?
(指名汇报读第一自然段)
师:
课文是怎么写的?
请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?
说话训练:
日月潭在() 。
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把
两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”)
师:
能把这两句话读好吗?
指导朗读:
指名读---生生评读---相机示范读---
自由放声读。
(突出“最大”和“高山”)
师:
请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?
(指名汇报第二句话)
师:
你有不明白的词语吗?
让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师:
请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?
(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
鼓励积累:
师:
你最喜欢哪些词语和句子?
(指名读)
同学们也喜欢吗?
喜欢的就把它划下来。
(鼓励积累好词好句)
(2)日月潭名
(3)字的由来:
师:
谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?
(指名汇报读有关句子)
(评价:
聪明!
一下子就答对了)
师:
请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。
(指名汇报)
4、出示以下句子,比较感知,指导朗读:
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:
请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?
(用词形象、生动、具体、准确)
师:
对呀!
作者用词真的很形象、生动、具体、准确!
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗?
(指名读---生生评读---男女生赛读)
4、鼓励积累:
喜欢这句话吗?
咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?
三、日月潭的美景:
1、师:
日月潭的风光怎么样?
美吗?
谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?
(指名汇报)
2、默读三、四自然段,思考:
这两段分别写了日月潭什么时候的景色?
(指名汇报,教师板书:
清晨、中午、晴天、雨天)
3、师:
你喜欢日月潭什么时候的景色?
把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:
①、汇报“清晨的景色”:
A、谁喜欢“清晨”的景色?
(指名读)
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
(看不清,蒙蒙胧胧的)
C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?
(灯光、晨星)(板书:
隐隐约约)
D、字词训练、调动积累:
我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?
能把这个早晨的日月潭读出来吗?
(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累:
清晨的日月潭真美呀!
把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。
(鼓励积累好词好句)
②、汇报中午太阳高照的景色:
A、谁喜欢“晴天”的景色?
(指名读)
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?
现在看到的日月潭,一切都很清晰。
(板书、理解“清晰”)
C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?
能把你的感受通过读表现出来吗?
(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累:
你喜欢哪些词句?
把你喜欢的画吧下来。
(鼓励积累好词好句)
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:
A、谁喜欢“雨天”的景色?
(指名读)
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?
(理解并板书“蒙蒙胧胧”)
C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?
能把你的感受通过读表现出来吗?
(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。
)
F、鼓励积累:
你喜欢哪些词句?
把你喜欢的画吧下来。
(鼓励积累好词好句)
4、读思结合、加深体验。
1、师:
日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?
(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)
2、师:
课文是怎么写的?
请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话:
示范读---赛读---生生评读---齐读。
(突出“风光秀丽”和“许许多多”)
4、引导背诵。
四、诵读全文。
1、 师:
宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?
你最喜欢课文的哪部分?
把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。
五、积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣,教给积累方法。
师:
你喜欢日月潭吗?
课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
课后还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。
老师出示“读读记记”中的词语:
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
2、谈感受、升华教育:
A、师:
刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?
能谈一谈吗?
(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)
B、师:
我们的祖国山河壮美、景色如画!
其实我么的家乡番禺,我们的化龙也很美!
要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!
3、给予展示的机会,鼓励实践运用。
师:
为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积
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- 日月潭 教案