教育学习文章小学一年级语文下册全册第八单元教学设计.docx
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教育学习文章小学一年级语文下册全册第八单元教学设计
小学一年级语文下册全册第八单元教学设计
课
件www.5y
第八单元
识字8
知识、能力教学目标:
、认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
4、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
思想教育教育要点、心理素质培养:
感受汉语言文字的韵律美,热爱科学。
培养学生主动积累谚语的愿望,感受和了解谚语的美。
教学重点:
识字
教学难点:
感受韵文,有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
教法选择:
自主识字,朗读感悟法
学法指导:
字理识字、自主发现
教具、学具准备:
学生搜集谚语
课时:
2课时
教学过程设计:
第一课时
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
二、初读课文,认识生字
、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法;教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏:
将本课的识字卡摆在桌上半部,教师发字音,请小朋友赴快找出来。
(小组做这个游戏)最后,开火车读字。
5、再读课义,要求认准课文中的生字,读通课文。
三、写字教学
、仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
如,“北”宁,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2、北的反义词是什么?
(南)你会写吗?
你觉得哪里最容易写错?
(注意学生描红、书写。
)
3、学生写字,教师巡视,个别指导。
总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
第二课时
一、复习巩固生字
、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文,了解课文内容
、整体感知课文。
a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?
(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:
这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)
b、自己读一读,感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示;夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)
b、第二句:
出台观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向v
c、读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
”朗读全文。
3、积累
(1)记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
附:
谚语
十雾九晴。
(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。
)
雨过天晴。
(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青。
)
天上星星跳,风雨就来到。
(因星光闪耀往往反映出大气不稳定。
)
东虹日头西虹雨。
(天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,虹在西面预示坏天气科来。
虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧。
)
人黄有病,天黄有雨。
(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨。
)
朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行丁里。
(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白。
)
日晕三更雨,月晕午时风。
(是指的是由卷层云而形成的晕圈。
)
朝有破絮云,午后雷雨临。
(意思是说,当早上出现有棉絮状的高和云时,往往预示着将有雷雨天气的降临。
)
练习设计:
、收集课外谚语
以下谚语只供大家参考:
)十雾九晴。
2)雨过天晴。
3)天上星星跳,风雨就来到。
4)东虹日头西虹雨。
5)人黄有病,天黄有雨。
6)朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。
7)日晕三更雨,月晕午时风。
8)朝有破絮云,午后雷雨临。
2、画一画
我来画月亮:
初一
初五
初十
十五
二十
二十五
三十
我发现:
《棉花姑娘》教学设计
第 一 课 时
一、学习目标:
、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
二、学习过程:
(一)导入新课
、导语:
小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?
2、出示棉花,认识棉花。
你们认识它们吗?
你们知道棉花有什么用处吗?
是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”
(1)你从拼音中发现了什么?
指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
(二)初读课文,整体感知。
、学生自由读课文。
提出小要求:
看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:
啄木鸟治病。
(三)体验情感,学习第1自然段。
过渡:
读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。
你们看:
、出示棉花姑娘生病的动画。
你们看到了什么?
2、相机点拨,学习课文。
(1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。
——是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?
(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫?
“可恶的蚜虫”。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说:
。
(引导想象,体验感情)
3、出示句子:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。
)
(四)紧扣上文,学习5—6自然段。
过渡:
棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?
(1)哪段告诉我们的?
自由读一读第5自然段。
(2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。
真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?
它有哪
本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?
小结:
听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)
(3)展示第5、6自然段的内容。
练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)
(4)想象说话:
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?
(称赞、感谢七星瓢虫)
(5)积累词语:
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。
这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个“ABAB”式的词语吗?
(五)巩固生字:
阅读小短文:
棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。
啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?
七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。
棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
(把本课的7个生字抹红)
(六)写字指导:
出示“只请就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?
特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。
学生描一个,写一个。
小结:
学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?
我们下节课继续学习。
第 二 课 时
学习目标:
、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程:
(一)巩固生字词,学写生字。
、开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。
你发现了什么?
(都是上下结构的字。
写上下结构的字我们要注意什么呢?
)
5、学生描一个,写一个。
(二)质疑探究,学习2—4自然段。
过渡语:
在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?
结果怎样呢?
请四人小组合作读一读2-4自然段。
、出示学习提示和帮助:
(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
(2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?
(3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?
为什么?
2、交流反馈。
(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。
出示句子:
“请你帮我捉害虫吧!
”
A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:
……读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:
……再读句子。
c、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。
忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?
(高兴、期盼、有希望)
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:
……反复读句子。
(2)观看,选择喜欢的角色练读对话。
(指名读,男女生合作读,师生合作读)
(3)读中质疑。
读着读着,你有什么疑惑吗?
(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?
)
(4)师生采访明疑。
过渡:
对啊,真是奇怪,它们为什么不棉花姑娘呢?
让我们来采访采访就知道了。
A、老师采访愿意当小燕子的同学:
小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?
B、老师采访啄木鸟:
啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?
c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:
如:
小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?
(5)小结:
听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
它们是心有余而力不足。
(三)拓展延伸,了解益虫益鸟
不过它们依然都是我们的好朋友。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们知道吗?
请你们介绍搜集来的有关资料。
(指名说,同桌互相交流)
2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?
请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟2、庄稼的好朋友--蚯蚓
3、虫国之鹰--蜻蜓4、杜鹃(juān)
5、渔人帮手——鸬(l)鹚
板书设计:
30棉花姑娘
燕子
空中
啄木鸟
捉
树干
害虫
青蛙
田里
七星瓢虫
叶子上
蚜虫
练习设计:
1、
说一说,写一写。
绿
碧绿碧绿
碧绿碧绿的青菜
红
白
黄
紫
2、
连一连。
燕子吃
树干上的害虫
啄木鸟吃
叶子上的蚜虫
七星瓢虫吃
稻田里的害虫
青蛙吃
空中飞的害虫
31地球爷爷的手
知识、能力教学目标:
、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
4、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
想教育教育要点、心理素质培养:
培养学生爱科学、学科学的精神,留心身边的科学,爱科学、学科学
教学重点:
认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
教学难点:
正确流利有感情的朗读课文读文感悟
教法选择:
自主识字法、合作学习法
学法指导:
字理识字、想象识字
教具、学具准备:
生字卡片、投影片
教学过程设计:
第一课时
一、激趣导入。
、教师画简笔画(一只小手):
这是什么?
手有什么用?
(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:
地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:
地球爷爷的手
设计意图:
兴趣是儿童最好的老师。
从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。
二、自读感悟。
、学生自读课文,教师提出要求:
读准字音,把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。
(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。
)
(4)做游戏:
同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。
(读得全对的小组可以得到地球仪模型。
)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5、投影出示第十自然段:
读了地球爷爷的话,你知道了什么?
(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。
)
6、分角色朗读课文。
(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难:
读了课文,你还有没有不明白的地方?
(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。
)
三、拓展延伸
、教师演示回形针靠近磁铁的实验。
学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
2、拓展:
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。
)
3、总结谈话:
地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。
交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:
一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
第二课时
一、激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
(学生各抒己见。
预测学生心理:
最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
(学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
)
(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗?
读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。
(齐读课题《地球爷爷的手》。
)
兴趣是最好的老师。
所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。
学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。
因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
二、读文、识字、探究、感悟。
、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文。
)
明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
2、认读带有拼音的生字:
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。
)
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
3、认读没有拼音的生字:
以小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。
)
比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词:
他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍。
)
5、这篇课文共有多少个自然段?
(让学生用手势表示。
)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。
其中着重读第五、七、十自然段。
)
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。
7、感悟地球爷爷说的话:
读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的
结果。
)
从小培养学生的合作学习的意识和习惯。
8、读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。
)
“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。
9、类比感受,体验“引力”。
(让学生以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。
)
化抽象为具体,努力让学生亲自感受。
“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。
但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
0、指点:
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
(板书:
地心引力)
1、练习分角色读课文。
(以四人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。
)
三、拓展与巩固。
、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。
)
2、指点、展示:
我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。
看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
)大家想想:
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说。
)
3、总结谈话:
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!
只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。
让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
练习设计:
、
照样子填上合适的词。
例:
又大又圆的(
西瓜
)
又白又胖的(
)
又大又红的(
)
又绿又密的(
)
又大又多的(
)
又大又粗的(
)
2、
说一说,填一填。
我知道地球爷爷的手实际就是
,我还知道,地球绕太阳一圈是
,地球自转一圈是
。
32兰兰过桥
知识、能力教学目标:
、学会本课11个生字。
会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解新型大桥的神奇,激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
思想教育教育要点、心理素质培养:
感受祖国的汉字的丰富文化
教学重点:
学习生字新词
教学难点:
字的运用、识字方法的熟练掌握
教法选择:
自主识字法、合作学习法
学法指导:
字理识字法
教具、学具准备:
生字卡片
教学过程设计:
第一课时
一、激趣导入新课
借助图画或多媒体,让学生观赏兰兰过桥的片断,激发兴趣,引出课题。
板书课题:
兰兰过桥
二、初读课文,引导思考
、师:
我想:
好多同学都过过桥,而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。
究竟哪点不一样呢?
我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求:
(1)画出文中的生字,借助拼音读准字音,把自己认为难读的字多读几遍。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片,用指名读、集体读、开火车读等形式,检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥?
”(潜水桥和塑料桥)
三、师:
好。
让我们先来过一过潜水桥
、清大家先找到写“潜水桥”的段落,认真地读一读。
想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读,让我们像兰兰那样过一过这座桥,体会体会走在这座桥上的感受。
四、检查学生自读的情况
师:
谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?
(实际上是说“潜水桥”的特点)
让学生充分发表意见,引导学生归纳“潜水桥”的特点:
、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
师:
说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游,船在桥顶上驶来驶去),也可以说自己通过想象的感受。
五、师:
这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。
现在,我们把这座桥的生字学会好吗?
学习生字
出示生字:
兰 桥 座 特 结 实
1、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法,教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写?
根据多数学生的意见教师进行书写指导
3、学生练写,教师巡视指导。
六、完成课后练习第2题的一部分课堂订正。
知识、能力教学目标:
、正确、流利地朗读课文。
2、了解新型大桥的神奇,激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
第二课时
一、谈话导入
同学们,上节课我们已经走过了“潜水桥”。
这节课我们走一走兰兰过的另一座桥,好不好?
二、学习“塑料桥”这一部分的内容
1、提示学习方法。
师:
上节课,我们已经有了过“潜水桥”的经验。
大家回忆回忆,“潜水桥”是怎么过的?
(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。
(2)说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
(1)在教师的引导下找出“塑料桥”的特点:
轻巧,便于携带,塑料做成,空气做填充材料。
(2)说说走在上面的感觉。
“又平又稳”。
学生说出自己想象出来的感觉也可以。
4、走过了两座神奇的桥,你有什么想法?
让学生畅所欲言,激发他们创造的愿
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