高中通用技术 控制系统的工作过程与方式5教案 苏教版必修2.docx
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高中通用技术控制系统的工作过程与方式5教案苏教版必修2
控制系统的工作过程与方式
教 材:
(凤凰国标教材)普通高中课程标准实验教科书通用技术(必修2)
文档内容:
控制系统的工作过程与方式
章 节:
第四单元 控制与设计第二节 控制系统的工作过程与方式
课时:
第2课时
一、教学目标
1.知识与技能目标
(1)分析典型案例,熟悉闭环控制系统的基本组成。
(2)能画出一个简单的闭环控制系统的方框图。
(3)熟悉闭环控制系统在日常生活中的应用。
2.过程与方法目标
(1)通过典型闭环控制系统的分析,熟悉闭环控制系统的基本组成及工作过程。
(2)逐步形成理解和分析闭环控制系统的一般方法。
3.情感态度和价值观目标
(1)提高对生活中技术问题的敏感度和引发出探究欲望。
(2)通过对闭环控制系统的探究,形成勇于探索敢于创造优良品质。
二、教学重点
(1)闭环控制系统的构成与判断。
(2)闭环控制系统在日常生活中的应用。
三、教学难点
闭环控制系统与开环控制系统的判别。
四、教学方法
讲授法、任务驱动法、小组合作法、演示法、逆推分析法、游戏法
五、设计思想
1.教材分析
“控制系统的工作过程与方式”这节的内容是有关“控制系统的工作过程与方式”的学习和掌握,包含“控制系统”、“开环控制”和“闭环控制”等三个内容。
本课从学生生活经验出发,从实例分析入手,归纳出对控制系统的一般认识,以及根据控制系统方式分类的开环控制系统和闭环控制系统两类,并侧重对闭环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。
2.教学策略设计
(1)让学生自发地、主动地学习。
本课教学中以生活中最常见的“杆称”控制系统等问题解决闭环控制系统的工作控制流程,激发学生的认知,引导学生自发地把生活中碰到的闭环控制系统的问题解决。
(2)创设情境。
生活中闭环控制系统的例子很多,如电冰箱的温度控制系统、抽水马桶的水位控制系统等,引导学生分析生活中的闭环控制系统工作过程和方框,加强学生工作过程和方框图的理解和应用能力。
(3)对学生进行现代技术思想和高科技思想方法的指导,使学生获得新信息。
3.学情分析
学生已学开环控制系统的基础知识和系统、控制等基本概念,具有观察和使用简单控制系统的生活体验,这些已知知识和经验为教学中提供了条件,同时也为本节顺利进行闭环控制系统的学习提供了可能。
六、教学准备
电饭煲,台灯,多媒体等。
七、教学过程
1.复习:
(1)我们把控制系统分为:
开环控制制系统和闭环控制系统
(2)什么是开环控制系统?
控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响,称为开环控制系统。
(3)开环控制系统方框图是:
2.引入新课
(1)案例分析:
炮弹的控制系统
下面是一个故事
在解放战争时期,有一次战役中,有两个士兵,一个是老兵,一个是新兵,他们坐在防空洞外休息,突然有火炮攻击,那新士兵马上……
在这炮弹的控制系统中有两种情况:
一种是不进行调整只是按设定的距离开炮,没有因素影响可以打中对方,但要是有干扰或者有其它因素影响那就打不中对方了,达不到目的.
另一种是加了一个(侦察兵)把控制系统的输出量(炮弹落的位置)返回到输入端(大炮到对方距离)进行比较,并对控制进行调整的环节,使能准确打中对方.
(2)案例分析
请同学们来试一试这两台台灯在控制中有什么不同?
①可充电台灯的控制系统
可充电台灯只是开灯就亮,非常简单,但是亮度不能调节。
②可调台灯的控制系统
可调台灯亮度可调,(它经过人的眼睛不断检测灯的亮度与人眼睛感觉舒适的亮度进行对比而进行调整,使达到人想要的亮度).
(3)案例分析
请问同学们在前面所学的游泳池的定时注水控制系统中有没有不足地方?
有,当多人用水时进水管水压小,进水流量变小,时间到了还没有加到设定的水位。
解决办法是:
增加一个检测游泳池水位的装置,把测量到的游泳池当前水位返回到该控制系统的输入端,通过与输入量对比,当实际水位比设定水位低时,控制器控制进水阀门继续注水;当实际水位达到设定水位时,控制器发出信号关闭进水阀门。
从以上控制系统案例可以看出,在系统的输入端和输出端之间,除了输入到输出传递信息外,还有从输出端返回到输入端的传递信息,(即控制系统把输出量返回到输入端与给定值进行比较,构成一条闭合回路。
)
3.闭环控制系统
(1)闭环控制系统是:
把控制系统的输出量返回到输入端并对控制过程产生影响的控制系统称为闭环控制系统。
(2)闭环控制系统的方框图:
(3)扩展思考(可调台灯的控制系统)
可调台灯亮度是经过人的眼睛不断检测灯的亮度与人眼睛感觉舒适的亮度进行对比而进行调整,使达到人想要的亮度,但不方便,一定要有人调节才行。
思考:
能不能设计出不用人调节就能达到目的的控制?
(4)体验闭环控制在日常生活中应用
例如:
家用电饭煲的做饭和保温的控制系统
①电饭煲的做饭工作过程
普通电饭煲的做饭控制中,首先输入“做饭指令”,按下开关按钮,电热盘工作,煮饭开始,当内锅温度上升到限制温度(103℃)时,感温磁体失去了磁性,(感温磁铁在常温下具有铁磁性,但温度升高到103℃时便失去了铁磁性,这个温度称为这种材料的“居里温度”或“居里点”)感温磁体和永磁体在弹簧作用下分开,触点开关分离,电热盘停止工作,电饭煲的做饭工作过程结束,电饭煲进入保温控制。
思考与讨论:
●若用电饭煲烧水,水在沸腾以后是否会自动断电?
●若是电饭煲内,感温磁体和永磁体之间的弹簧断了,做饭过程中会是怎么样?
②电饭煲的保温工作过程
当内锅温度下降到保温点(65℃)时,实施保温控制,内锅温度继续下降时,双金片发生变形,触点开关接通,电热盘工作,内锅温度上升,当内锅温度到升保温点(65℃)时,双金片又发生变形,触点又分离,电热盘停止工作,这样电饭煲就达到了保温的目的。
思考与讨论:
●常温下两触点是接触还是分离?
●电饭煲的做饭控制系统和保温控制系统分别是开环控制还是闭环控制?
●写出它们的控制系统方框图?
闭环控制在日常生活中应用还有很多:
例如:
(1)电热水壶的温度控制
(2)电热器的温度控制
(3)饮水机的温度控制
(4)马桶水位控制
(5)空调器的温度控制
(6)太阳能热水器的温度控制
(7)电冰箱的温度控制
八、小结:
1.什么是闭环控制系统?
2.闭环控制系统的方框图
3.体验闭环控制在日常生活中应用
九、作业:
请同学们观察日常生活各找出一个开环控制和闭环控制的系统、并写出它们的方框图。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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