青岛版一年级第七八单元备课.docx
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青岛版一年级第七八单元备课
第七单元 阿福的新衣
单元分析
一、教学目标:
1、在实践活动中,体会长度单位厘米和米的含
义,知道1米=100厘米;能估计一些物体的长度,并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合生活实际,经历用不同的方式测量物体
长度的过程,在测量活动中,体会建立统一长度单位的必要性;初步建立厘米和米的长度观念;经历对物体的长度进行估计的过程,形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学内容
1、厘米、米的认识。
2、厘米、米的关系。
3、用厘米和米进行测量。
第一课时
信息窗一 厘米的认识
教学目标:
让学生在实践活动中,体会厘米的含义,能估计一些物体的长度,并能恰当地选择长度单位进行测量。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
画面一:
阿福拿着布走进制衣店,阿福:
“师傅,我要做件上衣。
”裁缝师傅:
“好吧!
”招呼徒弟:
“过来,给阿福量一量”。
裁缝师傅一边量一边说:
“身长3拃,袖长2拃半,肩宽2拃……”徒弟一边重复师傅的话一边记录:
“身长3拃,袖长2拃半,肩宽2拃……”
画面二:
小徒弟在为阿福裁制上衣,一边说一边量一边剪:
“身长3拃,袖长2拃半,肩宽2拃……”(量一下,剪一下)
画面三:
阿福取上衣
阿福:
“师傅,我的上衣做好了吗?
”
师傅:
“做好了,试一试”(徒弟拿过上衣)
阿福穿上新上衣:
“唉呀,怎么这么小呀?
”
画面四:
师傅:
“怎么会小了呢?
”(量一量上衣)(对徒弟)“告诉你身长3拃,怎么做成了2拃?
”
徒弟:
“没错呀,我做的就是3拃。
”
师傅:
“做错了还不承认!
”
徒弟:
“没错呀,我做的就是3拃。
”(边走到阿福身边量一量)“就是3拃吗!
怎么会小了,这是怎么回事?
”
画外音:
“这是怎么回事?
”
二、自主探索,解决问题。
1、自主探索。
师:
这到底是怎么回事?
阿福的上衣怎么会小
了?
从刚才的小故事里面,你发现了什么问题?
你想说点什么?
(学生思考讨论)
2、学生交流。
生1:
我看出来了,师傅的手大,徒弟的手小,量的不一样。
生2:
师傅的拃比徒弟的拃长,徒弟做出来当然就小了。
生3:
如果用一个人的拃来量就好了,衣服就不会小了。
生4:
是啊,只有用同一个人的拃来量才不会出错。
……
师:
同学们真聪明,阿福的上衣做小了,就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。
要想测量的准确,标准必须一致才行。
也就是进行测量时单位必须要统一。
师:
怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢?
同学们还有更好的办法吗?
3、学生独立思考。
4、学生交流方法。
生1:
比着阿福的上衣量,就不会小了。
生2:
用同一根绳子来量,就不会小了。
生3:
我和妈妈去做衣服时,裁缝师傅都是用尺子来量的。
生4:
是啊,妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。
生5:
卖衣服的地方都是用尺子量。
生6:
对,可以用尺子来量一量。
……
师:
同学们想出的办法真不少。
老师也觉得用尺子来量是个好办法。
正像同学们所说的,生活中测量物体的长度通常用尺子。
如果裁缝师傅用尺子来量的话,徒弟就不会把衣服做小了。
今天我们就来认识一个长度单位:
厘米。
师板书课题:
厘米
师:
想一想,你都了解有关厘米的哪些知识?
学生自由谈。
5、认识厘米。
在学生谈的基础上,教师顺应学生的思维,适时引导学习有关厘米的知识。
“测量物体的长度通常用尺子。
测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
厘米可以用字母的cm表示。
”
6、认识直尺。
师:
你用过直尺吗?
你了解有关它的哪些知识?
学生自由说。
根据学生的发言,引导学生进一步认识直尺,并在直尺上找出1厘米的长度。
再引导学生测量物体的长度,注意学生的测量方法是否准确,适时引导纠正。
7、联系生活。
师:
你知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米?
你想测量身边哪些物体的长度?
(学生活动)
三、巩固拓展,应用问题。
1、自主练习第1题:
我会量。
以比赛的形
式看谁量得又对又快。
2、自主练习第2题:
填一填。
关键是学生是否会
读出不同起点开始的长度。
3、自主练习第3题:
先估计,再与同学互相量一
量。
此题具有一定的开放性。
题中所提供的信息可做不同的理解,如“手”的图可以理解为手掌长、手掌宽、手指长等,这些理解都是有道理的,教师应给予鼓励,并加以交流。
四、课后反思:
第二课时
信息窗二 厘米和米的关系
教学目标:
1、初步建立米的长度概念,根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米,初步学会估测物体的长度。
2、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3、把数学知识和实际生活相联系,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感。
教学过程:
一、创设情境,提出问题(出示情境图)。
师:
请同学们仔细观察图,你发现了什么?
你想说
什么?
学生自由谈,可能会提出如下问题:
1、师傅在用尺子给阿福量衣服;
2、师傅说阿福的身长是1米;
3、徒弟说阿福的身长是100厘米;
4、阿福说到底是1米还是100厘米呢?
……
师:
对呀,到底是1米还是1厘米呢?
(生也陷入
思考)
二、探究方法,建立模型。
1、认识1米。
师:
谁知道1米是多少?
你是怎样知道的?
教师顺应学生的思维学习1米。
并在米尺上找出1米。
米可以用字母m表示。
2、探索米与厘米之间的关系。
互相合作,在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。
再比划1米有多长。
想一想:
1米和100厘米之间有什么关系?
你是怎样知道的?
生说师板书:
1米=100厘米
师:
1米=100厘米,也可以表示为:
1m=100cm。
3、初步感知1米的长度。
(1)估计:
“1米”有多长?
(2)同桌合作,互相比划一下1米有多长。
4、估测。
(1)课本的长度大约是多少?
(2)什么东西的长度大约也是1米?
(3)黑板大约长几米?
三、应用模型,应用问题。
1、填一填。
是m还是cm?
2、自主练习第1题:
连一连。
让学生独立完成,然后说一说为什么?
3、自主练习第2题:
可以怎样量?
让学生独立
做,集体订正。
并让学生说说为什么?
四、实践活动:
量一量自己一步是多少厘米?
五、全课总结。
师:
通过这节课的学习,你学会了哪些知识呢?
六、课后反思:
第三课时
综合练习课 我学会了吗
教学目标:
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。
2、在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,
体会统一测量单位的必要性。
3、了解米和厘米的具体含义及进率。
4、培养学生的合作意识。
教学过程:
一、 创设情境,整体回顾。
师:
同学们,在这个单元里,你都学会了哪些知识?
你想说什么?
(学生自由谈)
二、 梳理归网,主体内化。
师:
这个单元我们认识了厘米、米,还会用直尺进行测量,你想量一量身边哪些物体的长度?
(学生自由说)师说测量要求:
测量前,先估计你想测量的物体的长度;测量后,与估计的比一比,看看你的眼力怎样?
1、学生活动,自由测量。
2、交流测量情况。
三、 综合应用,整体提高。
1、小组合作,测量小组内同学的身高,你能发什么?
能提出什么问题?
2、达标测试题。
(1)量一量。
(2)填一填
床长约2( )
跳绳长约200()
楼房高15()
四、 总结延伸。
师:
我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度,请你回家后测量一下你家的床,桌子等物体的长度,然后用自己喜欢的形式记下来,明天交给老师,好吗?
五、课后反思:
第八单元 我们的鞋码统计
教学目标:
1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、结合现实情境,经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学会用简单的条形统计图和统计表整理数据的方法。
3、认识简单的统计表和条形统计图,能根据条形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。
4、在统计活动中,形成初步的分析、判断能力,培养统计的兴趣和意识。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、同学们,你们以前表演过节目吗?
(出示图片)他们穿的鞋漂亮吗?
这可是他们自己经过调查整理得出的数据,最后,老师根据调查的情况,才买得这么合适的鞋。
2、假设我班也参加这样的活动你能像他们一样收集、整理信息吗?
二、解决问题,探究方法。
1、我们先应该知道什么?
2、鞋号还叫鞋码。
课前老师已让小组长调查大家的鞋码了,小组长都记好了吗?
来都送上来。
3、到底每种鞋号各有多少人?
能想一个好办法让老师知道吗?
4、独立思考,想出办法(数一数、用笔记录)
5、大家都觉得记下来这种方法好,那我们就用真个同学的方法来统计我们的鞋码。
(板书课题)
6、具体怎样记录哪?
(小组讨论方法)
7、汇报方法(画√、画I、画△……)
三、自主练习,应用方法。
1、现在请一位同学来念鞋号,其他同学仔细听,用自己认为最简单的方法记录,组长发统计图。
2、开始记录。
3、交流记录结果。
你觉得这种方法如何?
记得准确吗?
错的改正。
(交流过程中师选择不同的方法板书)
4、为了看得更清楚每种鞋号的人数,我们可以把调查结果整理一下制成统计图、统计表。
填写统计图。
观察发现。
认真观察你发现了什么?
通过统计图咱们能够知道什么最多,什么最少这就是统计图的最大优点。
填写统计表。
你发现了什么?
通过这个表咱们知道每种鞋号各多少人。
6、同学们真棒,统计出这么准确的数据,如果需要我们就按这个数据去买鞋。
四、巩固应用,拓展延伸。
1、自主练习第3题,统计动物园中小动物的只数。
先涂统计图,再填统计表。
2、自主练习第1题,介绍玩法,小组合作游戏并记录,交流从统计结果中你发现了什么?
课外作业:
自主练习第2题回家独立完成,课上交流。
五、课后反思:
第二课时
课外实践 我学会了吗
教学过程:
一、创设情境,整体回顾
师:
同学们,你们喜欢玩玩具吗?
你都有些什么玩具?
你最喜欢的玩具是什么?
学生畅所欲言。
师:
看来同学们喜欢的玩具还不少,那么你知道哪种玩具喜欢的人最多吗?
就让我们用刚学到的知识来统计一下吧。
二、梳理归网,主体内化
1、各小组在小组的带领下,统计本组同学都喜欢哪些玩具,并做好记录。
教师巡视指导,关键是看他们是否统计了全组同学和是否做好了记录。
2、各小组汇报统计结果,并把他们的统计结果进行汇总,进行全班统计。
3、让学生看着统计的最终结果,发表自己的想法。
让学生畅所欲言。
三、综合应用,整体提高
教师把“我学会了吗”的题意和要求向学生说清楚,学生根据自己掌握的统计的方法,进行独立统计。
教师巡视指导,随时解决学生出现的问题。
四、课后延伸:
教科书第85页的第2题:
比一比,谁胜了?
教师将此题做为一个游戏介绍给学生,让学生在课间随意组合,进行游戏。
可在数学课前抽出几分钟,让学生说一说玩这个游戏的一些心得体会。
五、丰收园
在平日课堂中,根据学生不同的表现,奖励学生分别印有“积极、合作、会问、会想、会用”等标志的苹果,每学完一单元,进行一次总结,得到过哪种苹果就将书上相应的苹果涂上红色,并在全班奖励表现突出的同学。
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