小学生阅读分析课教案.docx
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小学生阅读分析课教案
小学生阅读分析课教案
【篇一:
小学语文阅读课教案】
1.怎样理解文中的词语2.怎样理解句子酌含义3.怎样弄清句与句之间的联系4.怎样弄请段与
段之间的联系5.怎样划分段落6.怎样划分层次7.怎样概括段落层次酌六意8.怎样概括主要内
容9.怎样拟小标题10.怎样体会文章的思想感情11.怎样归纳文章的中的思想12.怎样体会标
点符号的作用13.怎样从阅读酌内容想开去14.怎样根据文章的内容写感悟15.怎样领悟文章
的表述方法——修辞手法16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述方法17.怎样积晷优美
词句18.怎样朗读文章19.怎样从阅读中学观察20.怎样从阅读中学阅读21.怎样从阅读中学写
作文22.怎样写读书笔记23.怎样做好阅读检测题24.怎样阅读写人的文章25.怎样阅读记事的
文章26.怎样阅读写景的文章27.怎样阅读状物的文章28.怎样阅读童话29.怎样阅读寓言30.
怎样阅读科学小品文31.怎样阅读应用文32.怎样阅读现代诗歌33.怎样阅读古诗34.怎样阅读
浅显的文言文35.怎样阅读名著
一、写人的文章:
一、抓住人物的语言举止,体会人物的个性和品质。
二、通过典型事例,分析人物形象。
三、分析写作目的。
正确归纳中心思想。
主要内容的归纳方法有:
综合个段段意,抓关键词句;抓重点段,抓过渡段句;抓标题等。
一般写人类文章以人物描写为主,通过对人物在具体事例中的言行举止,心理活动及细节的描写,反映
人物的性格特点和思想品质。
在阅读此类文章时,可从以下几方面入手:
(一)、分析人物的外貌。
外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人物的个性和内心。
阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
(二)、读懂人物的语言。
语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。
文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、
个性和心理特点。
读文章时分析揣摩人物的语言,有助加深对人物的理解。
(三)、分析人物的动作。
人物的动作同样能反映人物的个性。
在阅读文章时要细细地品味,并感悟其特别的地方。
(四)、分析人物的心理。
人物的心理泛指人的思想、感情等活动。
对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。
一个鲜活、
生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。
心理活动刻画得好,人物品质就表现得更加丰富多
彩,就会给读者留下深刻的印象。
(五)、注意侧面烘托描写的作用。
注意:
1、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶,人也一样。
每个人的外貌特征,言行举止都不尽相同,所以在阅读时,
认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
2、抓住典型事例,分析人物形象。
写人离不开记事,人,是全文的中心,事,则是为表现人物的形象服务的。
有的写人文章是通过一件事
或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
所以在阅读时,我们应抓住典
型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次,明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上,了解文章写的是什么,还要弄清作者为什么写这篇文章。
看文章通过
记叙或者描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。
明确了中心,有利于更进一步加深对文
章内容的理解。
接着应该做:
1、分清文章中的主要人物和次要人物。
2、弄清文章中记叙的事情,共写了几件事,详写了什么,略写了什么。
3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。
4、概括人物的品质和精神。
考查形式:
①归纳中心思想;②回答问题——他/她是一个怎样的人?
课内练习:
二、记事的文章
一、抓住事情的“六要素”
即抓住事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果,从而感知文章的内容。
二、掌握分段方法,概括中心思想。
1、划分段落.可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。
另外,记事的文章如果是通过几件事来揭
示一个中心,还可以按不同内容的事情来分段。
2、归纳中心思想。
可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳,也可以通过主要事件或重点段落表现出来的
思想、意义来概括。
三、理清叙事的顺序
1、顺叙:
按照事情的先后顺序来叙述;
2、倒叙:
把事情的结局先写出来,然后再写事情的发生经过;
3、插叙:
在叙述某一事件的过程中,要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事
四、抓住叙事的重点部分,体会作者所要表达的思想感情
叙述文章,一般有详有略,凡是能反应文章中心思想的地方,作者都要选取典型的事例进行详细。
三、写景的文章
写景,也就是描写景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画。
阅读此类文章要注意:
1、了解写景文章的类别
一般有以下三类:
一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》;
一类是描写生活中所见到的自然景象,如课文《火烧云》、《第一场雪》;
一类是写人们生活处所周围的景,如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别,
阅读中就可以根据不同的特点,采取不同的阅读方法。
2、明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写,因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写
景文章一般有这样的几种顺序:
1、按空间顺序写。
如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,从远到近或从近到远,从四周到中
间或从中间到四周等。
2、按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景,条理清楚。
如参观的顺序、
游览的顺序。
3、按时间推移的顺序写。
随着时间的变化,描写的景物也发生了变化。
如春、夏、秋、冬、早、中、
晚,时间变化,景物也随之变化。
4、按景物的不同类型来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段,就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、
阳光、草地等景物,层次分明。
3、理解写景文的层次
写景文章在结构上一般有这样两种:
一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分,或先分后总,或先总后分再总。
课文《桂林山水》
就是先总的赞美桂林山水,再用两个自然段写桂林的山和水,最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构,就是按照观察点的转移来采写。
观察点的移动,必然引起景物的相应变化,或
者是随着游览顺序安排层次,这时,文章中一般都有“提示语”,告诉你作者走动了,笔下的景物变了,或
者观察点移动了,把景物的不同方面并列铺开来写。
4、体会写景文的思想感情
无论是哪类写景的文章,都不是单纯的为写景而写景,而是借助景物的描写,通过比喻、夸张、拟人
等手法来抒发自己的思想感情,或对大自然的赞美,或对生活的热爱,或对祖国秀丽山川的赞叹,感染读
者,文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
借景抒情,景中寓情,“一切景语皆
情语”...
5、体会文章的修辞手法
(1)对比法:
把两个相同或相反的景物,或一景一物的两个不同方面并列写,形成反差,目的是突出所要
描写的景色。
(2)拟人法:
为了达到更好的表现效果,作者把所要描述的景物直接当做人来描述,赋予其行为、动作、
语言来反应景物变化过程。
四、状物的文章
状物,就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。
这里说的“状物文”指的
是侧重于状物的文章,一般分为“状静物文”和“状动物文”“状植物文”。
如《长城》一文就是“状静
物文”,它介绍了长城的位置和构造特点;《燕子》一文是“状动物文”,介绍了小燕子的外形特点、飞
行特点、停歇特点;《我爱故乡的杨梅》是“状植物文”,描写了杨梅果的形状、颜色和味道。
所以,阅
读此类的文章,我们先要在结构上弄清它有那些突出的特点。
一、弄清描写顺序,把握整体印象
“状物”不但要言之有物,还要言之有序。
一般物体的写作都有一定的顺序,如形状、颜色、滋味、外形、
生活习性、结构、用途等,弄清了这些顺序,既能很快地划分段落,还能很准确地把握义章的内容。
描写顺序,可以从概括到具体,可以从整体到部分,可以按总——分——总的顺序。
就全篇而言,写静物
的一般按照样子、结构、用途的顺序写;写动物的一般按照外形、动态、习性来写;写植物的一般按照形
状、颜色、滋味的顺序写,也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写,或是写根、茎、叶、花、果来写。
弄
清了文章的写作顺序,能够很快地把握文章的主要内容,加深理解。
二、抓住事物特点,理解写作目的状物的文章总是通过对个体形象的描述,突出事物的特点,表达思想情感。
也就是通常说的托物寄情、托
物言情和托物言志。
在阅读文章时,一定通过表面的描写去分析作者的写作意图,体味作者寓什么理,寄
什么情,言什么志。
要善于抓住字里行间的关键语句,特别是文首或结尾的话语.另外,注意分析作者在
句中运用的修辞手法,也是理解其写作目的的方法之一。
三、分析文章结构,理清文章层次
在文章结构方面,此类文章通常按照采用按照事物的不同方面的特点来安排材料的方法。
如《高大的皂荚
树》就是按照皂荚树一年四季不同的四个方面的特点来写的,写出了它无私奉献的精神。
经常采用的是总
——分——总的结构方式。
总之,我们在阅读的时候,要根据事物的特点展开合理的联想,体会作者借描写这个事物所要表达的思想
感情。
五、如何阅读童话一、了解童话的特点和类型
童话是按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映现实生活,起到
教育、歌颂或讽刺的作用。
童话和寓言相比,不同的是在故事情节上更富于幻想,人物活动曲折离奇,引
人入胜,篇幅较长。
阅读童话除了要依据这些特点外,还要分清它是属于下面几种类型中的哪一种:
(1)拟人化童话,即将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西,赋予人的生命,模拟人的言行,
成为童话的“人物”。
(2)人物童话,即以普通人作为主人公的童话。
(3)超人化童话。
即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象中的形象。
(4)知识童话(也称科学童话)。
即把神奇的科学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来,引起
少年儿童的浓厚兴趣,阅读童话,首先就要搞清楚是属于哪种童话,再根据各类童话的不同特点去理解。
二、领悟童话的生活道理童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活,揭示某种道理,对儿童进行多方面的教育。
在阅读时,外
貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。
《小青石》一文,揭示把小青石当作人来
写,让它会说、会想、有感情,通过小青石的变化,思想的转变,说明了一个深刻的做人道理——为大众
服务的生活才是最有意义的。
三、正确理解童话内容,体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。
用阅读记人、记事文章的方法来阅读童话同样是切实可行的,而且童话更浅显易懂,更能轻松地领悟
其内容.只要我们去分析领会童话里的人物的语言或行动,我们就能自然而然地领悟到作者的写作意图、
思想感情和做人或生活的道理。
六、如何阅读寓言
寓言,就是“寓义于言”,在具体的故事里面寄托阅读时,我们要根据其特点去理解思想内容。
一、把握寓言中的“故事”
寓言从结构上看,大多分为故事和教训两部分。
所以,首先要把寓言当作故事去读,弄清楚寓言中的
主要人物(有时采用拟人手法写的动物、植物等)、事情的起因、经过、结果等。
故事中有哪些人物(有时
是采用拟人手法写的植物、动物等),主要“人物”是谁,他们(它们)各自扮演了什么角色。
二、领会寓言的寓意
寓言一般采用一事一理的写法,它通常使用拟人、夸张、讽刺等表现手法来批计、讽刺现实生活中
的人和事。
所以要通过对故事的分析,山浅入深、由表及里地把握寓言的含义。
三、进行情景转换,弄懂生活的哲理
由于寓言故事是虚构的,其主要艺术手法是拟人化,大都是将动物、植物等当作主人公,往往带有夸
张浪漫的色彩,所以阅读中,还要将其中的艺术形象和情景进行转换。
即将那一情景转换成这一情景,将
那一人物转换成这一人物,将非人的情景转换成人的情景,进而分辨善恶、美丑和好坏,弄懂其中的道理。
如把《滥竽充数》中的南郭先生,转换成那些没有真才实学,凭做假、蒙混度日的人;把“滥竽充数”比
喻为缺乏才干而混充行家,或是比喻拿次要的东西混在好的里面。
七、如何阅读科普文(说明文)
说明文的类型:
事物说明文或事理说明文
科普类文本的文体特征:
科普文章是一种以科学技术知识为题材,用文艺性笔调写成的文章。
就其内容看,
一般是对科学知识的讲解、对新兴学科的介绍、对某种规律的阐述、对新技术新材料新工艺的说明,它兼
有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。
就其写作看,主要是运用说明文的说明方法和说明文结构,
兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐的语言来展示科普知识。
1、明确说明对象和作者的写作目的
看文章说明什么事物或事理;看文章说明这一事物的某个方面。
科普文以说明为主要表达方式,它说明的
内容具有科学性,不夸大,不缩小;表述具有条理性,先说什么,后说什么,顺序清楚,层次分明。
我们
在阅读时,首先弄清文章叙述的事物的概念、特点、构造、作用等等,才能了解和掌握相关的知识。
2、把握说明对象及特征。
阅读科普小品文,首先要准确地把握说明对象,理解说明内容。
接着还要重点把握说明对象的特征。
这是
分析文章的关键。
只有准确地把握说明对象的特征,才能深入理解说明对象,以此为突破口,进而理清文
章的结构层次、中心内容。
要准确把握说明对象的特征,必须认真阅读、理解课文内容,尤其要注意仔细
揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子)。
3、理清结构,分析说明顺序。
说明文的结构并不复杂。
理清结构,可以帮助我们了解作者的思路,更清晰地领会内容要领。
科普文作为
典型的说明文,其结构常见形式有:
总分式(从“概说”到“分说”)、总分总式、分总式、并列式、递进式等。
科技小品文常用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序,逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、
从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。
阅读时在段落中尽量找
到表示说明顺序的显著的有一定标志作用的语言,特别是关联词和代词。
4、分析说明方法。
使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象
⑤.下定义:
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事
物的特征/事理。
⑧.作诠释:
对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是:
定义要求完整,而诠释并不要求完整,对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
可以
颠倒。
⑨.摹状貌:
对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象。
⑩.引资料:
能使说明的内容更具体、更充实。
用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗
文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
5、体会语言特点:
准确性、生动性
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等,都要求准确无误。
科普小品文要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法,来表达科学的内容。
它避免教科书式的平板、
枯燥的说教,而常常采用口语化的语言,用比喻、拟人等文学手法,生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。
阅读过程中应该关注其语言特点,命题者常会在这些地方设置考题。
5、提取科技信息:
提取文本中科技信息常有两种方法:
一是组合重点段落,有些科普文中的科技信息相对
集中,只要将有关段落加以组合就可以了;二是分散摘录信息,有一些说明文,科技信息犹如满天星斗点
缀在文中,这就要分散摘录,摘录时注意不摘录穿插的故事,不摘录形象的描述,不摘录生动的阐释,不
摘录抒发的感受,不摘录作者的设想,不摘录没有知识含量的首尾与过渡。
八、阅读应用文
应用文是指人们日常生活、工作、生产、学习中处理各种公私事务时经常使用的一种文体。
应用文范围非
常广泛,我们小学生要初步掌握书信、日记、读后感等几种常用的应用文的阅读。
在阅读应用文时应该注
意以下问题:
㈠、看清格式,弄清类别
【篇二:
阅读指导课教学设计】
读《伊索寓言》,品智慧人生
———二年级阅读指导课教学设计
一、阅读目标:
1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言,让学生走进《伊索寓言》,喜欢读寓言故事,明白寓言故事给人的启示。
2.掌握读寓言故事的方法。
3.让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学准备:
1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。
三、教学过程:
(一)火眼金睛识价值
1.认识伊索的坎坷经历
2.认识《伊索寓言》的价值
你对《伊索寓言》有哪些了解?
(1)学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。
(2)教师总结:
(教师根据学生说的情况酌情处理)
(二)一吐为快说故事
1.听了刚才的介绍,有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了,今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》,请大家读一读全文,看看它讲了一个什么故事。
2.学生自读。
3.讨论交流。
4.全班交流。
5.讲故事比赛。
三、七嘴八舌谈智慧
1.分析人物
在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中,你最喜欢谁?
最不喜欢谁?
为什么?
组内讨论——全班交流。
2.探讨寓意
四、出口成章品人生
1.联系生活谈感受
2.全班交流。
3.教师总结
刚才我们通过“读故事——感知内容,说故事——获得人生智慧,谈感受——指引现实人生”来学习寓言。
五、拓展阅读引生活
1.引读更多故事
其实,伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是经典,很值得一看,下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。
(课件出示阅读目录)
2.学生自读
3.班内交流:
你读了什么故事?
有什么感想?
4.总结延伸:
《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言,读更多的书。
让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。
遨游寓言的海洋
----二年级阅读指导课
一、教学目标:
1.激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特点。
3.通过阅读寓言故事,让学生明白道理。
二、教学准备:
1.《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》图片。
2.每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教学过程:
(一)看图导入,寻找珍珠
1.小朋友们,你们读过下面这些故事吗?
[出示寓言故事图片]
2.师:
看来,同学们读过书真不少!
你喜欢这些故事吗?
为什么?
3.师小结:
其实这些可笑的故事,它们都比较短,内容又很有趣,所以同学们都很喜欢,这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋!
[板书:
遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢!
(二)指导阅读,收获珍珠
1.师:
同学们,看看谁来了?
2.出示:
(乌鸦衔肉的图片)
师:
原来是乌鸦来了,喜欢它吗?
你们一定很想知道它来干吗?
我可没办法告诉你答案。
要想知道自己去读吧!
3.师:
在读寓言之前,老师还有一点小提示,如果遇到不认识的字可以直接跳过去,多读读上下句,明白意思就行了。
4.师:
同学们通过读故事,你知道这个故事讲了什么吗?
师:
真棒!
读完了书,还能记住故事,这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。
恭喜你们!
[师画珍珠,并在珍珠上写上“记住故事”]
5.师:
假如你是故事里的人物,你愿意当狐狸还是乌鸦呢?
为什么?
指名说。
师小结:
同学们真是会读书呀!
不但记住了故事的内容,还会读懂了故事里的人物!
这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。
6.师:
那读完了这个故事,你懂得了什么呢?
在小组内说一说。
(1)小组内交流。
(2)指名说一说。
师小结:
看来读书可以让你收获许多,懂得许多,这就是读寓言的奇妙之处,它能让我们懂得道理,懂得做人。
这也是你们今天得到的第三颗智慧珍珠—明白道理。
[师画珍珠,写上“明白道理”]
7.让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!
师小结:
这就是寓言的奇妙,这就是寓言海洋带给我们的智慧。
(三)拓展阅读,再寻珍珠
师:
寓言海洋里还有许许多多的珍珠,让我们继续寻找吧!
你一定会有更多的收获!
请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。
用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜欢的寓言故事读读吧!
读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么?
学到了什么?
1.自由读。
2.同桌间交流。
3.全班交流。
师小结:
同学们真是太棒了,不但让手里的三颗珍珠闪闪发光,还找到了更多的珍珠,老师真是好佩服你们哟!
(四)推荐好书
师:
寓言的海洋无边无际,里面的财富无穷无尽,等着我们去阅读,去挖掘。
同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗?
(生:
愿意!
)那请同学们课下阅读这些书吧!
《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
(五)总结
我们发现:
寓言就象一个魔袋,虽然袋子很小,却能从里面取出好多东西,它能让我们获得知识,懂得道理,享受阅读带来的快乐。
同学们知道的寓言故事只是知识海洋里一朵美丽的浪花,要想获得更多的知识,请走进课外阅读。
漫游童话王国
一、教学目标
1.让学生在充分阅读《格林童话》的基础上,汲取童话中丰富的语言营养。
2.激发学生读童话的兴趣,培养良好的阅读习惯。
二、教学重点
激发学生读童话的兴趣。
三、教学过程
(一)聊朋友
1.谈话导入
最近,我发现咱们班同学都在看《格林童话》,有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢!
现在咱们就一起聊一聊,你认识了《格林童话》中的哪些朋友?
在哪个故事中认识的?
(板书:
聊朋友)
出示:
我认识了(),是在()故事中认识的。
学生畅所欲言。
2.讲故事
在你的这些朋友身上一定发生了许多有趣的故事吧!
谁愿意把这些故事讲给大家听?
(也可以读出相关段落)
(二)品朋友
1.刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真有趣。
可老师发现有的朋友很善良、惹人喜爱,有的朋友很可恶,让人讨厌。
现在我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。
2.小组讨论:
我喜欢的朋友是(),因为()。
我不喜欢的朋友是(),因为()。
3.全班交流。
(三)猜朋友
经过刚才的了解,我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心
【篇三:
小学阅读教案】
课题1、读书剪报
教学目标给学生讲讲读书剪报的好处。
在实践中体会读书剪报
的好处。
掌握读书剪报的方法,学习选取好的内容,激发学生读书剪报的兴趣,培养阅读书报的习惯。
课前准备了解学生读书方法的情况。
准备几本剪报贴本。
学生
准备几份报纸。
课型实践学习型
教学过程步骤教学活动学生活动
一、样本激趣导入新课
1、师拿一本剪报贴本,从中选择一些有意义、学生感兴趣的知
识读。
2、展示完成的剪报贴本,让学生传阅。
3、说说你看后的想法。
4、小结导入板题:
读书剪报
(1)、学生传阅已完成
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 阅读 分析 教案