纪念刘和珍君 教案.docx

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纪念刘和珍君教案

记念刘和珍君教学设计

三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音，理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。

教学重点

1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。

教学难点

1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。

教学方法

诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）

课时安排

四课时。

第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。

第一课时

一、导语设计

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。

年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。

（出示刘和珍遗像及对联图片）

二、鲁迅

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：

《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：

《朝花夕拾》散文诗集：

《野草》

杂文集：

《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。

其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录．毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。

请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。

上联：

译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____。

下联：

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感　　。

三、写作背景

大沽口事件：

1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。

日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。

国民军开炮还击。

日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

三•一八惨案：

3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。

会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。

这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。

随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。

群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。

鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。

他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：

“这不是一件事的结束，是一件事的开头。

墨写的谎说，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。

拖欠得愈久，就要付更大的利息！

”

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片：

“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音，感受全文内容；

2、正音：

洗涤（dí）不惮（dàn）不恤（xù）尸骸（hái）桀（jié）骜屠戮（lù）浸渍（zì）攒（cuán）射惩创（chuāng）荫（yìn）庇菲（fēi）红菲（fěi）薄

3、释词：

（学生记五分钟后竞答）

寥落桀骜屠戮喋血洗涤浸渍菲薄租赁殒身不恤

4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。

五、整体感知之二　

1、速读课文，完成各空。

本文中心内容主要是评述　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

作者主要感情概括为　　　　　　　　　　　，具体说是　　　　　　　　　　　　　。

记念的主要人物是　　　　　　　　　　　。

其代表的是　　　　　　　　　　。

（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）

2、文中还写哪几类人？

作者对他们的感情具体是什么？

讨论明确：

　　　　人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情

爱国青年（真的猛士）　　　　　　　　　　　　　沉痛悼念奉献尊敬

反动势力（当局者、学者文人）　　　　　　　　　控诉罪行痛斥无耻

庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）　　　　　　　　痛心麻木呼唤爆发

　　3、先生爱憎分明，曾说：

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”他悲和愤的对象是不同的，在这篇杂文中，悲愤的对象各是哪些？

悲：

悲悼死难烈士　　悲忆交往过程　　悲议意义教训

愤：

愤揭反动当局　　愤斥文人嘴脸　　愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？

（三、四、五部分）

（2）、一、二部分在文中的作用是什么？

（交代写作缘由）

（3）、六、七部分又起什么作用？

（揭示这次事件的教训和意义）

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

　这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻木心态的批判。

六、作业：

1、完成《高效作业》预习部分练习；

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。

第二课时

一、精读，探究各部分局部思路

1、导入：

现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路：

记念的缘由（1、2节）

追忆刘生平（3－5节））

教训和意义（6、7节）

3、朗读一、二节讨论：

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么，文章是否有提示性的话语？

请找出来，并理解作者的写作缘由。

讨论明确：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。

（第一节）

　　　　　“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。

（第二节）

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物，对他们的感情大致可以分为哪两类？

由此可见，这里是按什么顺序来组织的？

讨论明确：

由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？

那么还有什么用意？

讨论明确：

是为了概括展示各方面的动态，如爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。

四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听……此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。

”所蕴涵的思想情感。

讨论明确：

揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3－5节讨论

A、概括3－5节的内容，分析其写作顺序。

讨论明确：

追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过，是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

＊刘和珍有哪些事迹？

突出其怎样的思想品质？

讨论明确：

学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

＊是怎样描写刘和珍的？

请找出相关描写中的关键词。

用了哪些方法？

想象中的刘和珍——桀骜，锋利　　　　　　　　　叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和　　　　　　神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的

＊为什么要写其生前的情形？

讨论明确：

用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

C、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。

她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。

”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？

讨论明确：

鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。

自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。

但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。

同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。

但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

讨论明确：

这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。

E、“从背部入”说明了什么?

为什么突出“其一是手枪”？

讨论明确：

刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。

手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。

这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节，讨论：

A、概括各节的主要内容。

讨论明确：

劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。

B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？

怎样表达？

由此总结出怎样的教训？

讨论明确：

不赞成徒手请愿。

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。

反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。

C、文中引用陶渊明的诗有什么用意？

讨论明确：

说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？

讨论明确：

高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看，作者认为“三一八”惨案的意义有哪些？

讨论明确：

中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。

F、指出这两节布局的顺序

讨论明确：

由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结：

全文由写作缘由入手，评述了惨案的发生与刘和珍的事迹，总结教训和意义，并抒发了作者的悲愤爱憎感情。

根据不同的写作内容，确定写作顺序，有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。

　　　　　　　　第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入：

这篇杂文结构严谨，层次分明，顺序井然，在庞杂的内容背后，其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情，现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性，可为什么还说“可是我实在无话可说”？

类似的话在文中还有一些，请找出来加以理解。

讨论明确：

“可是我实在无话可说。

”：

是因为反动派制造的流血惨案，流言家的阴险论调，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢？

”：

是因为惨象与流言使我愤慨，而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。

“但是，我还有要说的话。

”：

是因为作为一个有良知和责任感的文人，要出来揭露事实的真相。

“呜呼，我说不出话，…”：

是说自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何纪念死难烈士。

总之，作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极，怕言不尽意；“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂，愤慨抨击反动政府及文人，唤醒民众，激励革命者。

所以，悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入：

许广平曾经说：

“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。

”解读下列句子，可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，……奉献于逝者的灵前。

”（练习三＠1）

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法：

词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。

“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。

参考如下：

①“尤”，更加。

说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。

②“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。

③“深味”，深深体味。

④“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。

⑤“它们”指“非人间”，“这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。

⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法：

理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。

（鼓励学生自己理解和表达，答案见参考书）

参考如下：

这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。

3、“真的猛士，……这是怎样的幸福者和哀痛者？

”（见练习三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。

参考如下：

“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子，谈对此句的理解。

“必须敢于正视，这才可望敢想敢说，敢作敢当。

”《论睁了眼睛看》

“叛逆的勇士出于人间：

他屹立着，洞见一－切已改和现有的废墟和荒坟；记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生和末生。

”《淡淡的血痕中》

答案参考：

这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。

他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节：

“然而造化又常常为庸人设计，……我不知道这样的世界何时是一个尽头！

”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考：

“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考：

中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段，“惨象，……就在沉默中灭亡！

”（练习三＠3）（结合下列句子理解全句含义。

）

“假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。

”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡……”

“如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束，是一件事的开头。

墨写的谎说，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还同。

拖欠得越久，就要付出更大的利息！

”《无花的蔷薇之二》

答案参考：

我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？

这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。

/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。

/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地……”

A、揣摩词语的含义和表达作用：

两个代词：

“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考：

第一个“这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考：

第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史……更何况是徒手。

”

A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。

答案参考：

大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。

“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考：

人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。

C、结合《空谈》一文中的几句，说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。

血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

”

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了。

从新的战术的眼光来看，这是多么大的损失。

”

答案参考：

说明反动派的本质是“吃人”，否定这种斗争方式，告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段（见练习三＠4）

答案参考：

希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

　　　　　　　第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，甚至融为一体，行文波澜起伏。

2、学生举例说明：

如：

第四节，“我向来――喋血呢？

”“惨象，――灭亡。

”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。

如：

第五节第二段在记叙中穿插了“自然，……罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！

”议论抒情结合。

3、作用：

记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人？

请作点分析。

A、鲁迅先生自指。

第一节中，先生自称为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者相对”；第三节中，先生又把自己说成是“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年相对”。

这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。

B、“苟活者”在文中又指那些“暂得偷生”的“庸人”、“闲人”，而这类人又大有人在。

鲁迅是希望越来越多的人觉醒。

所以，“苟活者”之语，又是战斗的号角。

2、作者希望后死者“更奋然而前行”，那么，前行的方向在哪里？

目前所生活的这个世界，作者认为是一个“非人间”、“似人非人”的世界，而且“这样的世界没有尽头”；目前的民族，正在衰亡、沉默；作者渴望爆发，用血战的方式前行，其目标和方向是：

消灭黑暗势力，结束“非人间”，创造一个新的理想的世界，没有暴力，没有侵略，没有流言蜚语，人们合理生活，幸福做人，安心劳动，自由读书。

三、高考链接【2009年福建高考语文（15分）】

寂静钱钟书

周劼人

12月19日，寂寥的寒夜，清华园日晷旁，烛光隐隐。

小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。

偶有路人好奇：

“这是在祭奠谁？

”

有人低声答语：

“今天是钱钟书先生辞世10周年。

”

10年前，钱钟书先生安详离世。

遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短短的20分钟。

“如此寂静。

”钱先生的一位生前好友说。

那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。

他的人生，本不寂静。

无论是人们熟稔的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶了世人，折服了学界。

《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。

世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。

然而他却又静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。

图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。

即使是身处困境，他也只是默默地埋头书本。

“文革”时他被送去干校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但只要抱起书本来，就能兴致盎然。

第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨绛。

他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：

“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？

”钱先生歪着脑袋认真的想了一下，说：

“没有书。

”

“文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐声高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。

他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。

他人的不解，钱先生并未在意过。

杨绛先生说：

“他从不侧身大师之列……他只想安安心心做学问。

”

“钱先生做学问是‘心在焉’,”清华大学一位老师说：

“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在焉’。

”

清华大学一位博士生说，他多次读《围城》，读第三遍时忽然明白，“围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。

钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然，真挚。

”

10年后的清华，10年后的12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语。

不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：

“这是谁？

”

他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。

但也正是这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。

我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。

寂静，这是钱先生的心底所愿。

不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他的一生的格调

一位热爱他的读者说：

“这个世上唯一的钱钟书走了。

”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？

（选自2008年12月24日《中国青年报》有删改）

1.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（5分）（　AD　　　）

A．文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生的好奇，突出