高一生物必修一教案山西版.docx
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高一生物必修一教案山西版
第四章细胞的物质输出和输入
第一节物质跨膜运输的实例(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
举例说出细胞膜是选择透过性膜
【技能】:
尝试提出问题,作出假设,对探究活动进行设计
进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作
二、教学重点:
重点:
举例说出细胞膜是选择性透过膜
难点:
尝试提出问题,作出假设
三、教学用具:
板书、生思考,并回顾相关的知识___________________________________________________________________________________________________________________板书、ppt、实验材料
四、教学准备:
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
复习旧知识,细胞膜的功能之一是:
控制物质的进出。
提出问题:
物质是如何进出细胞膜的呢?
(二)问题探讨
问题探讨:
用幻灯片展示实验,提出问题:
漏斗管内的液面为什么会升高?
如果换成纱布,会怎么样,说明玻璃纸有什么特性?
什么物质跨越了玻璃纸?
如果内外的蔗糖溶液浓度相同,液面会怎么变化?
补充资料:
什么是半透膜
思考、讨论并回答问题。
(三)细胞的吸水和失水
幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。
提出问题,引导学生完成资料分析后的讨论题。
学生完成讨论并交流后进行归纳和总结:
红细胞的细胞膜是半透膜;细胞吸水和失水的原理(略)
提出问题:
植物细胞吸水和失水的情况和动物细胞有区别吗?
用问题引导学生说出动物细胞与植物细胞结构的差异:
细胞壁;植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不同。
引出原生质层的概念。
以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。
[提出问题(价值高的)、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论。
阅读资料分析,讨论相关问题,并且回答交流
讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异
学生完成探究活动的设计(4人小组,书面)
学生完成“植物细胞质壁分离”的实验。
第2节生物膜的流动镶嵌模型
一、教学目标:
【知识】:
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
【情感】:
了解科学研究是一个不断探索,不断完善的漫长过程。
二、教学重点:
重点:
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
难点:
生物膜的流动性
三、教学用具:
板书、ppt
四、教学准备:
预习相关内容
五、教学过程:
教学内容教师活动
(一)引入提出问题:
细胞膜为什么能控制物质的进出;生物膜之间为什么能互相转化;细胞膜为什么能发生形态上的改变(变形虫的图片,或者视频)
(二)
第3节物质跨膜运输的方式
一、教学目标:
【知识】:
说明物质进出细胞的方式
【技能】:
进行图表数据的解读
二、教学重难点:
(重点)物质进出细胞的方式;(难点)主动运输
三、教学用具:
板书、PPT幻灯片
四、教学准备:
预习相关内容
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
利用“问题探讨”,用幻灯片展示,提出问题,引导学生观察,并归纳出答案:
1、这个脂双层膜模拟的是什么,有什么特点;2、什么样的分子能够通过?
什么样的分子不能通过?
3、葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释?
4、其他问题
观察图表,思考问题
(二)被动运输
被动运输、主动运输的概念
被动运输:
首先水进入细胞的方式,再以氧、二氧化碳进出细胞的方式为例,说明自由扩散的概念
协助扩散:
回顾问题探讨,以葡萄糖进入细胞为例,强调蛋白质载体的参与。
(三)主动运输
举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进行跨膜物质运输的例子,提出问题:
这些物质怎么样进行跨膜运输,需要什么条件?
(同时展示被动运输和主动运输的模式图),启发学生对新出现的跨膜运输方式进行观察,对比。
对主动运输的概念进行归纳。
强调主动运输的特点:
需要载体和消耗能量。
(为什么需要载体和消耗能量?
)
练习一(略)
观察,思考,可以允许讨论,说出观察的结果
(四)大分子的运输
指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画
学生根据阅读文字和观看动画,经过讨论,组织语言对大分子跨膜运输进行描述
(五)与社会的联系
简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的原因。
(六)小结及《技能训练》
以填表格形式,对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较
指导学生就《技能训练部分进行讨论
共同完成表格
根据曲线图进行讨论,分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。
第五章细胞的能量供应和利用
第1节降低化学反应活化能的酶(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
说明酶在代谢中的作用、本质和特性
【情感】:
通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】:
进行有关的实验和探究,学会控制变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点:
酶的作用、本质和特性(重点);酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法(难点)
三、教学用具:
板书、ppt幻灯片、实验器材
四、课前准备
五、教学过程:
教学活动
教师活动
学生活动
(一)引入
问题探讨
提出问题:
与外界的化学反应相比,生物体内的化学反应有什么特点(条件温和、效率高);在学习化学知识中,我们为了让一些化学反应更容易地进行,会使用催化剂,那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上,效率上有什么区别呢?
阅读问题探讨内容,进行相关的讨论
思考教师提出的问题
(二)实验
幻灯片展示:
酶的本质
学生阅读《资料分析》部分,完成讨论,并进行交流。
(三)酶的本质
方案一:
指导学生完成实验
方案二:
指导学生阅读实验实验,提出问题:
1.2号管发生了什么现象,说明了什么(引出活化能的概念)
2.3、4号管中,FeCl3和过氧化氢酶起了什么作用。
(说明催化剂并没有并没有提高分子的能量,而是把发生反应所需要的活化能降低了)
3.3、4号管中,哪个反应速度快?
说明什么问题(说明酶具有高效性)
方案一:
学生进行实验
方案二:
阅读相关的课文内容,展开讨论,并回答问题。
(四)酶的特性
1.复习实验,指出酶的高效性,也可以给出一些数据加以证明
2.用例题说明酶的专一性。
可以简单介绍“钥匙-锁“学说
(五)探究活动:
影响酶活性的条件
指导学生完成探究活动的设计和操作
揭示酶促反应的条件:
最适温度和最适pH
完成探究活动,并进行交流和表达
(六)小节
让学生画概念图
练习略
第2节细胞的能量“通货”——ATP
一、教学目标:
【知识】:
简述ATP的化学组成和特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点:
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的相互转化。
三、教学用具:
板书、PPT幻灯片
四、课前准备:
让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。
五、教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入、问题探讨
提出问题:
前面学习过的能源物质有那些?
这些能源物质被细胞分解后,以什么形式提供为细胞提供能量呢?
问题探讨:
萤火虫发光的生物学意义是什么?
萤火虫为什么能发光?
一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。
引出ATP是直接能量物质。
回答问题(如糖类、葡萄糖、脂肪)
(二)ATP分子简介以及ATP和ADP的转化
展示ATP的分子结构式,讲授ATP的分子简式的写法和含义。
磷酸键水解放出的能量水平。
由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入,讲述ADP可以和Pi结合,吸收能量,形成ATP的过程。
,用幻灯片或板书辅助。
ADP转化为ATP所需要的能量的来源:
动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用(图表辅助)
学生随教师的讲授作出回应,特别是ATP和ADP相互转化过程中,能量的变化。
(三)ATP的利用
理解:
吸能反应与ATP合成想联系;放能反应与ATP水解相联系。
简介图5-7,细胞中能量的利用途径。
(四)小结及例题
什么是ATP
ATP与ADP的转化,及其能量的变化
例题略
第3章ATP的主要来源——细胞呼吸(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
说出线粒体的结构和功能
说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
(理解)
说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。
(理解)
【技能】:
设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重难点:
有氧呼吸的过程及原理(重点);
细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点)
一)引入
回顾ATP的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。
提出问题:
有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?
在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。
而生物学家发现,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。
引出细胞呼吸的概念
回顾旧知识,受教师的问题所引导,进入新课。
(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式
对引导其他学生对参加实验的学生进行提问,并进行归纳。
(问题如:
为什么选用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠等;NaOH溶液的作用是什么)
总结出结论:
细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。
引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2;无氧呼吸产生酒精和CO2
对实验的设计、结果进行交流和表达,并回答老师和其他学生提出的问题
(三)有氧呼吸
提出问题:
在学习细胞器的内容中,和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?
阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。
用幻灯片展示线粒体的结构,指导学生进行观察和表述,以问题作为引导:
1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别,内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。
以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个阶段。
注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。
提出问题:
有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较,有什么区别呢?
简单介绍有氧呼吸能量的转化效率,可以让学生来计算。
一般内燃机的效率为25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右,其余60%左右转变为热能。
回答问题(线粒体)
观察线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。
学生阅读相关内容,填写表格,并进行分组讨论后,分别讲述有氧呼吸三个阶段。
比较两者的区别
分析有机物产伤的热能的生理意义。
三、课前准备:
知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。
四、教学用具:
板书、PPT幻灯片
五、教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
(四)第一课时小结及练习
用幻灯片展示半成品的概念图,指导学生完成
练习略
小组讨论,完成概念图
(五)无氧呼吸
提出问题:
人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?
师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎,水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等
无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化
以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概念。
通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别,指导学生概括无氧呼吸的概念
举出生活中遇到的无氧呼吸的例子
填写相关的表格
以有氧呼吸概念为例子,尝试总结出无氧呼吸的概念。
通过小组讨论,尝试找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、相异之处。
(六)细胞呼吸原理的应用
指导学生进行资料分析和讨论。
进行讨论,或者自由发言,利用无氧呼吸的知识,解释教材中相关的实例
(七)小结及练习
第4节能量之源——光与光合作用(3课时)
一、教学目标:
【知识】:
说出绿叶中色素的种类和作用(了解)
说出叶绿体的结构和功能(了解)
说明光合作用以及它的认识过程(理解)
研究影响光合作用强度的因素
【情感态度】:
通过了解光合作用的探索过程,认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的合理成分,还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
【能力、技能】:
进行有关的探究和实验,学会提取、分离绿叶中的色素,在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点:
重点:
绿叶中色素的种类和作用;光合作用的发现和研究历史;光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系;影响光合作用强度的环境因素。
难点:
光反映和暗反应的过程;探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具:
实验材料;板书、ppt课件
四、课前准备:
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
光合作用对自然界的意义:
生成氧气,进而紧接形成地球的臭氧层;直接或间接为其他生物提供能源;促进碳的循环。
(二)光合色素
实验:
探究光合色素的的种类
讲述光合色素的种类、吸收光谱
(三)叶绿体的结构
通过图片和问题的引导,讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论,并进行表达交流
(四)光合作用的探究历程
利用学生初中学过的关于光合作用的反应式,利用填空的方式,展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读,并找出相关阶段的研究成果或观点。
特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验
(五)光合作用的过程
光反应:
以光合色素捕获的光能的用处入手,并辅以板话,能量的是水脱氢,并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。
强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。
暗反应:
目的是二氧化碳获得H,被还原成为葡萄糖。
二氧化碳与C5化合物结合(二氧化碳的固定),成城2分子C3;一部分C3获得了[H]被还原为葡萄糖;一部分C3形成C5继续参与循环。
归纳光合作用的本质:
把利用光能,产生[H],把二氧化碳还原为葡萄糖,并把光能储存在更加稳定的糖类中。
以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。
以及两个阶段之间的关系。
教学活动
教师活动
学生活动
(六)影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系
设计情景,引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。
利用哈密瓜之类的例子,分析呼吸作用和光合作用的关系。
(七)化能作用
自养生物;异氧呼吸的概念,并且通过例子来讲述叶绿体的苦恼。
第6章细胞的生命历程
第1节细胞的增殖(3课时)
一、教学目标:
【知识】:
简述细胞的生长和增殖的周期性(了解)
概述细胞有丝分裂的过程(理解)
描述细胞的无丝分裂(了解)
【技能】:
模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。
二、教学重难点:
细胞生长和增殖的周期性;真核细胞有丝分裂的过程(重点)。
真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化(难点)。
三、教学用具:
板书、PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料
四、课前准备:
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入:
问题探讨
问题探讨:
展示图片,提出问题,不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的,还是细胞体积造成的呢?
引导:
如果大象的体积是老鼠的1万倍,大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗?
引导学生得出结论(例外:
人的神经系统的发育,主要是由于细胞体积的变化)
进行思考和讨论,发表观点。
在教师引导下,得出结论,多细胞生物个体的差异,主要是由于细胞数量的差异。
(二)探究活动:
细胞不能无限长大的原因
提出问题:
为什么细胞的体积不能无限增大?
先从两方面引导,如果细胞体积过大,细胞内的物质运输速度会减慢;细胞体积过大,细胞核的调控能力会减弱
进行探究活动。
设定情景,设细胞为正方体,边长本别是3微米、2微米、1微米,引导学生计算3种情况中,细胞的表面积和体积之比。
进一步以实验的方式进行探究。
以问题引导学生进行探究:
氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系,作用是什么?
实验现象说明了什么?
分析细胞为什么不会无限变小的原因。
培养学生批判性思维。
思考问题,师生进行谈论
学生进行计算,初步得出结论,体积越大,相对表面积越小。
学生进行实验,并得出结论
(三)细胞增殖:
间期
细胞周期概念:
细胞分裂活动具有周期性,什么是周期性?
提出问题,细胞分裂后会造成细胞内物质,特别是细胞核内遗传物质的减少吗?
说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。
过渡到分裂间期。
间期和分裂期经历时间的比较,得出结论:
间期的时间远远长于分裂期。
分裂间期的概念;细胞间期细胞的生命活动:
强调DNA的合成和相关蛋白质的合成(染色体的复制)——回顾染色质的组成(DNA和蛋白质),用板画形式描述染色质丝的复制。
引导学生思考:
分裂间期的生理意义是什么(遗传物质的复制)、分裂期的生理意义是什么(遗传物质的平均等分)
思考问题,作出反应。
观察分裂间期和分裂期时间比例图,得出结论。
教学项目
教师活动
学生活动
(四)细胞增值:
分裂期
播放动画,让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。
前期:
展示图片,比较间期和前期的变化:
染色质螺旋,染色体出现,纺锤体出现,核仁、核膜消失。
归纳为“两出现两消失”展示图片,明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、DNA、着丝点等名词的概念和之间的关系。
中期:
展示图片和引导性填空题,指导学生观察和阅读,说出中期细胞所进行的生理活动,强调染色体的运动
后期:
展示图片和引导性填空题,指导学生观察和阅读,说出后期细胞所进行的生理活动,强调染色体数目的变化。
末期:
展示图片和引导性填空题,指导学生观察和阅读,说出末期细胞所进行的生理活动,归纳为两消失三出现。
再次播放植物细胞有丝分裂动画,进行巩固。
展示动物细胞和植物有丝分裂图片,以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异:
动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。
完成引导性的填空题。
阅读课文,完成填空,并对中期的特征进行表达。
阅读课文,完成填空,并对中期的特征进行表达。
阅读课文,完成填空,并对后期的特征进行表达。
阅读课文,完成填空,并对末期的特征进行表达。
观察图片,进行讨论和阅读。
回答问题。
以表格形式,对有丝分裂过程中,染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比。
并对染色体数目、DNA分子数目,染色单体数目作出变化曲线。
有丝分裂的意义。
(把概念拆开,细化,联系有丝分裂的间期和分裂期,帮助学生记忆和理解。
在老师的引导下,完成表格。
(五)无丝分裂
无丝分裂的实例、过程。
强调没有出现染色体(不等于没有染色体)和纺锤体。
(六)相关练习
(略)
第2节细胞的分化
一、教学目标:
【知识】:
说明细胞的分化(理解水平)
举例说明细胞的全能性(理解水平)
【技能】:
收集有关干细胞研究进展和应用的资料
【情感与态度】:
探讨干细胞技术带来的社会问题
二、教学重难点:
重点-细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念;难点-细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具:
板书、ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程:
第3节细胞的衰老和凋亡
一、教学目标:
【知识】:
描述细胞衰老的特征(了解水平)
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别
【情感态度】:
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况
【技能】:
进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析
二、教学重难点:
重点——个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征;难点:
细胞凋亡的概念及其与细胞坏死的区别。
三、教学用具:
板书、ppt幻灯片,自由基学说相关的纪录片
四、教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入及个体衰老与细胞衰老的关系
设置情景:
学生想象自己衰老之后,和现在身体的特征进行对比,说出区别
个体衰老与细胞衰老的关系:
细胞衰老会表现为个体的衰老吗?
婴儿的体内有衰老的细胞吗?
个体衰老是由于组成个体的细胞普遍衰老。
解释婴儿、老人体内都有衰老细胞,为什么老人会表现出衰老呢?
进行讨论,表达自己的意见。
思考老师提出的问题,并作出回答。
(二)细胞衰老的特征
细胞衰老的特征,注意几个特征之间是有因果关系的,例如水分减少、酶活性降低、色素积累影响物质运输都是造成细胞呼吸速率下降的原因之一。
细胞衰老的原因:
利用纪录片辅助讲解自由基学说;端粒学说。
引导学生对延缓衰老的争议进行讨论。
讨论,表达
(三)细胞的凋亡
以神经细胞为例,讨论细胞死亡对于个体的影响。
提出问题:
细胞死亡总是带给生物不良的影响吗?
以人胚胎发育过程中尾的消失、手的发育等例子,讲述细胞凋亡对生物体的重要性。
提出细胞凋亡的概念,并举出所包括的例子。
细胞凋亡与细胞坏死的区别。
(四)技能训练
略
(五)练习
第4节细胞的癌变
一、教学目标:
【知识】:
说出癌细胞的主要特征和致癌因子
【技能】:
讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活
二、教学重点:
重点——癌细胞的主要特征;难点——原癌基因和抑癌基因的区别。
三、教学用具:
板书、ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片
四、课前准备:
学生收集关于致癌因子的信息
五、教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入及癌细胞的特征
提问学生,设置情景:
如果你被告知患有癌症,你会怎么想,怎么做?
你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用,你会怎么做呢?
根据学生的回答,随机应变由人们对癌症的恐惧,设问:
什么是癌症呢?
讲述癌细胞的概念、主要特征。
展示一些癌细胞的图片,与正常细胞进行比较。
进入情境,回答问题
(二)致癌因子
先让学生列举自己了解的致癌物质,再对学生的发言进行归纳,致癌因子的种类。
补充遗传因素,遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。
原癌基因与抑癌基因的相互作用,适当补充癌症发展的过程。
根据生活经验,列举致癌物质
(三)癌症的防止
介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。
让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法,然后介绍现代医学治疗癌症的方法,展望未来可能采取的治疗手段。
说出自己了解的癌症治疗方法。
(四)练习
略
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