低年级学生心理特点.docx
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低年级学生心理特点.docx
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低年级学生心理特点
一年级小学生心理特点
标签:
教育
一、一年级小学生心理特点
(一)一般心理特点:
1:
独自进入新环境:
孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑。
2:
娇宠儿在增加:
上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应看到社会因素。
由于社会安定性较差,孩子的人身安全缺乏保障,家长不得不随时保护孩子。
另外,居住环境封闭,活动空间减少,独生子女只能伴随在父母左右,客观上使孩子得到了过多的照顾,造成娇宠儿增多。
3:
注意多变的事物:
一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候,行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。
(二)入学后的适应期
1:
以什么心态对待入学:
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关,也会影响孩子的自信心。
2:
认识老师:
“老师可怕吗?
”许多孩子都关心这个问题。
3:
熟悉学校环境。
(三)学习
对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持愉悦的学习情趣。
不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
(四)不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右,大部分孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。
原因可能有:
其一,被小朋友欺负。
由于家长的粗心,在衣服文具饰物等方面比同学们差,被人瞧不起,自己想得到可家长又不允许,这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。
其二:
不能完全理解老师的讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。
其三:
活动缓慢而落后于人。
这一般是家庭溺爱造成的。
由于家长总是帮助孩子做事,使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少,等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度缓慢。
其四:
为上厕所而为难。
二、言传身教,指导行为。
对于学生而言,教师是具体的道德概念的化身,教师的一言一行,不管有无进行教育的自觉性,都会成为学生仿效的标准。
特别是一年级的小学生,他们的模仿力强,可塑性大,热切地关注着周围的人和事。
因此,教师的一言一行,对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
(一)语言引导。
小学生,特别是一年级的学生,他们对老师想象几近神圣和完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。
也就是说,老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。
我们要规范学生行为,使学生养成良好的行为习惯,就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。
在与学生、家长、他人的交往中,教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用,要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语,都要注意语言的感染力和亲和力,成为学生仿效的榜样。
如:
老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时,要发之于内心,出之于真诚,避免流于形式或应付。
家长、朋友来访时,热情的招呼,亲切的问候,都有引导学生效仿的功效。
在日常生活、工作中,老师注意了语言的引导作用,学生会在自觉不自觉中受到影响,模仿老师的语气、表情与人交往,他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
(二)行为示范。
一年级小学生的学习往往从模仿开始,人们常说,学生身上有着老师和家长的影子。
因此老师举手投足间都孕育着教育。
当教室地面上有纸时,我总是赶紧捡起,当下楼梯时,我总是靠右边走,队伍很整齐,很安静,……这一切,学生会看在眼里,记在心上,慢慢地学生都会照着我的样子去做。
教室地面上有纸屑时,总有学生去打扫干净,而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。
知道了怎样做才是不打扰别人。
我在做这些事时,是发自内心,不是做给学生看,因为只有从最细微、最切近的事入手,才能用行为指导学生,才能对学生良好习惯形成感染力和示范性,学生不仅在一时一事上养成好习惯,不少学生还能举一反三,各方面做的都很好。
三、表扬鼓励,激励行为、
著名教育学家陶行之曾说过:
"儿童都有希望获得被认可的天性。
"面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的,这种鼓励不只是来自老师的,也可以来自学生自己。
另外我们开展的"花儿朵朵开"活动,深受同学和家长的欢迎和支持。
在这样的活动中,每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况,来获得自己的奖项。
这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性,尤其对后进生具有很强的吸引力。
全班同学都在努力养成良好的行为习惯,发现自己的优点和缺点,努力评出一个真实的,让大家认可的自我来。
四、不断强化,养成行为。
在行为习惯的养成中,学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成,这是正常现象,是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。
行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。
教师要充分利用《小学生守则》、《日常行为规则》的条款和口令来引导学生行为的自觉性。
每周可以提出切实可行的行为要求,及时的将本周学生行为与规范要求相对照。
并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标,鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。
引导学生在评价自我,评价他人的同时养成良好的行为习惯,通过自律,增强自信,达到自强。
同时,要取得家长的支持和配合。
平时,我通过管理班的时间送学生放学,借此机会能见到家长,以这样的方式及时与家长进行交流。
和家长交流学生在学校的情况,并对孩子在家的行为提出要求,使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。
总之,一年级是学生良好习惯养成的重要时期,它关系到学生今后的成长,关系到学生在做人、求知的过程中,由他律向自律的过渡,更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。
因此,在平时的教学中,我们教师要懂得一年级学生的特点,根据此特点来要求学生养成好的行为习惯。
如何培养一年级学生学习习惯
(2010-06-0622:
06:
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教育
一、问题的提出
一年级学生因为刚刚从幼儿园上来,对校园的生活环境不熟悉,对新学校的行为规则不清楚。
再加上低年级学生好动,集中注意力时间不长,所以它们的不良学习习惯必然影响他们的学习和老师的教学质量。
在一年级班级上课,一堂课四十分钟,经常可以看到一些不良的行为,如:
上课头钻到抽屉里做小动作;老师在上面讲课,有的小朋友在下面玩橡皮;还有的小朋友把凳脚翘的老高,坐没坐象;有的甚至在别人没有说完一句话就急着回答自己的问题了。
以至打断别人的思路和倾听人的倾听效果。
都说一年级是习惯培养最好的一年,是学生可塑性最强的一年。
因此,如何培养好一年级小朋友的学习习惯,至关重要,刻不容缓,这将关系到教师在今后的教学效率和学生的学习效率。
二、目标制定
根据上面情况,我制定了“对一年级小学生良好学习习惯培养”的教育目标。
以研究围绕帮助学生形成良好的学习习惯为根本目的,以各种实践活动过程为载体,在培养目标指导下,通过对班级学生各方面习惯的调查和了解,设计各类活动、采取不同措施对学生进行实践研究,最后找出帮助学生形成良好学习习惯的方法,形成适应新时期一年级小学生的较为规范的学习习惯培养体。
三、具体的实施内容
有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯,矫正他们的不良习惯,使他们在各方面都有个好的开端是非常重要的。
我根据教学教材内容和一年级学生的年龄特点,尝试着培养他们良好的学习习惯。
1)、培养学生认真准备的习惯
一年级学生大多只有六、七岁,在家都是小皇帝、小公主,自理能力很差,有的学生在家甚至连饭都要喂呢!
当我了解到这一情况后,在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛,要求学生根据每天的课表,在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。
培养几个班干部在课前检查督促。
经过训练,学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。
学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。
2)、培养学生专心倾听的习惯
一年级学生好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时,40分钟的语文课对于他们来说一时很不习惯,在这种情况下,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
首先是认真倾听老师的讲课。
他们的注意力持久性较差,要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难,这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施,教师讲课要充满激情,语言要儿童化。
创设学生喜爱的情境,指导学生认真倾听老师的讲课、提问,认真思考,作出积极的反应,对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励,并建立个人红星榜,开展“谁得的红星多”等活动,通过一次次的活动、一次次的激励,学生认真听讲的兴趣大大增强了。
其次是认真倾听同学的发言。
一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得如何人认真倾听。
有的一心想表现自己,他高高地站起来,边举手边不停地喊“我来,我来”,有的随心所欲地看书,有的甚至吃零食、玩玩具。
此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。
如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣,而且会滋长某些不良习惯的蔓延。
当这种情况出现时,我就示意发言的同学停一下,并说:
“还有几个小朋友没准备好呢!
比比谁听得最认真!
”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。
”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
3)、培养学生仔细观察的习惯
一年级学生的注意随意性强,他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意,认真观察,而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。
针对学生的这些特点,在课堂上我们应该细心地指导他们参与学习,通过创设有效的学习情境来吸引学生的注意,培养学生良好的观察能力。
我自制了灯片和拼音及识字卡片,在课堂随机出示,引导学生仔细观察。
如比较字母、音节、汉字的异同,我在课中这样对学生说:
“比比谁发现得多。
”“谁能有顺序地把你发现的告诉大家?
”“你知道他现在讲的在哪里?
比比谁找得快。
”特别是当一个小朋友在交流时,就让其他小朋友用小手指出他讲的在哪里,你找到了吗?
并经常开展小组比赛、个人比赛,在多次的竞赛、对比中进一步激发学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。
4)、培养学生认真阅读课本的习惯
语文课本是学生无声的“老师”,要充分发挥它作为“老师”的作用。
良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。
课本根据儿童特点编了朗朗上口的儿歌,从中识字学句,一年级学生学儿歌很快,他们能背出来,但指几个字给他却不认识,原因是他们还没学会阅读课本。
我常用讲故事、做游戏的方法引导他们阅读课本,如从课本中找生字宝宝、比比谁认的字最多。
我还常采用先讲后看书的方法,教学时先把书上的插图演示在投影上,让学生来看图说话,讲完后让学生翻开书读课文,使小朋友看到,老师课堂上用的这些“图画”都是来自课本。
从而使他们产生对课本的喜爱。
要培养学生看书、用书的习惯,首先要让学生看懂书,会使用书。
除了指导学生读课本外,还要鼓励学生多读课外书,如有注音的儿童读物。
在阅读课外书的同时,发现课外书中以及生活中的问题。
扩大识字量,培养阅读能力。
5)、培养学生独立思考的习惯
从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯,对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用,培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯,而不能形成一种人云亦云的惰性心理。
在课堂上,我总是让学生“先自己动动脑筋,等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样?
”“你有什么不同的意见?
”“比比谁的想法更有道理?
”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。
在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中,学生将自己的想法与别人的想法进行对比,学会发现优点、弥补缺点,在一次次的训练与培养中,学生独立思考的习惯会慢慢养成的,当然要注意千万不能操之过急,否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。
6)、培养学生认真作业的习惯
一年级学生尚未养成认真作业的习惯,而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。
首先要培养学生认真写字的习惯,我为了指导学生写字,做了一块专用的小黑板,画有四线格和田字格,教学生把字写规范。
我经常组织学生展开比赛,展出写得漂亮的作业。
特别是优秀的在旁边加红★。
学生对老师的奖励敏感度极高,经过这种评分制度的实施,学生学习的积极性大大加强了,努力地想得到教师奖给他们的红★。
四、实施结果
虽然实施的结果不是太理想,但是比开学初有很大的进步。
由于学生的个性不同,他们的习惯养成需要的时间不同,所以一些学生还不能很好的养成习惯。
但是,我相信只要持之以恒,能够取得很好的效果,为教学质量的提高带来帮助。
教育孩子,聪明父母只做三件事
(2010-06-0615:
10:
26)
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教育
父母对待孩子无外乎三种情况:
一是事事管、时时管,做了很多事,效果却不好;二是什么都不管,什么都不做,放任自流,不闻不问,结果更不好;三是也管但不全管,做得不多,但都切中要害,孩子成长一帆风顺。
显然,“什么都做”和“什么都不做”都过于极端,失之偏颇,并不可取。
杰出的父母从来都选择“有所为有所不为”,更明确地说,只做三件事。
第一件事:
培养良好的亲子关系
好的关系胜过许多教育。
父母什么时候与孩子关系好,对孩子的教育就容易成功;什么时候与孩子关系不好,对孩子的教育就容易失败。
而建立良好的亲子关系,其关键在于“定位”:
1、不当“法官”,学做“律师”
有些父母看到孩子出了问题,便迫不及待地当起了“法官”,这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩,父母要积极地影响与教育孩子,不了解其内心世界便无从谈起。
而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊,维护其权利,成为其信赖和尊敬的朋友。
即父母对待孩子,要像“律师”对待自己的当事人一样,了解其内心需求,并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”,学做“拉拉队”
在人生竞技场,孩子只能自己去努力。
父母既无法替代孩子,也不该自作主张去当“裁判”,而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量,即“拉拉队”的力量。
这样更能帮助孩子建立自信心,而这正是家庭教育的核心任务。
父母做孩子的“拉拉队”,既要善于发现和赞美孩子,还要引导孩子正确面对失败,在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”,学做“镜子”
孩子只有认识自己才能战胜自己,但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己,这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。
不做“驯兽师”,学做“镜子”,才能帮助孩子提高自我意识,才能让孩子不害怕父母的“权威”,转而和父母沟通。
教育是三分教,七分等。
“等一等”是很有用的。
比如我们被蚊子叮一下,不管它,很快就会没事,若总去挠,却要很长时间才能好。
原因就是人体有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就会好,施加外力只会适得其反。
教育也是这个道理。
停下来,等一等,给孩子倾诉的机会,和孩子有效地沟通,不用教育就能解决问题。
第二件事:
培养孩子的良好习惯
习惯决定孩子的命运,再也没有什么比习惯养成更重要了。
父母如果不注重培养孩子的良好习惯,无疑是在葬送孩子美好的未来。
1、一切从习惯培养开始
养成教育是管一辈子的教育。
智育是良好的思维习惯,德育是细小的行为习惯,素质教育更加体现在人的细小的行为上。
大量事实证明,习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生。
孩子的一切都从习惯培养开始。
2、习惯养成绝非一日之功
习惯是个大问题,是大智慧。
良好习惯的养成绝非一日之功,其主要原则是:
低起点,严要求,小步子,快节奏,多活动,求变化,快反馈,勤矫正。
习惯养成关键在头三天,决定在一个月。
父母要充分尊重孩子的权利,让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3、通过习惯培养铸造品格
教育犹如海上行船,必须按正确的航线行驶,否则,船越大越有触礁沉没的危险。
人的品质,决定了人的发展方向。
家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。
但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。
不过,研究者发现,习惯与人格相辅相成,习惯影响人格,人格更会影响习惯。
正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
第三件事:
引导孩子学会学习
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责,也是父母的真正魅力所在。
1、孩子厌学是有原因的
放任不管,任其潇洒;乱管瞎管,种瓜得豆;唠叨数落,肆意打骂;代替包办,制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法,只会使孩子越来越不爱学习。
孩子不爱学习只是表面现象,背后一定有原因:
是没有养成良好的学习习惯?
是没有找到孩子最擅长的方面?
是没有科学用脑?
是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性?
是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因,才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的
孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影响或者严格要求不够,而是阻塞了孩子的兴趣。
兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。
而对于孩子来说,所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。
心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
潜能开发虽没有绝对的“时间表”,但也有步骤,比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的
“爱学”是“会学”的前提,而“会学”是“爱学”的保证,“会学”才能“学好”。
孩子要想考第一,必须要掌握一些具有决定性作用的好方法,如:
按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区,即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验,但这些经验听着容易,做起来难。
因为它们没有“可迁移性”,如果只是一味的克隆、模仿,不但不能落实到自己孩子的身上,反而容易“邯郸学步”,适得其反。
最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。
教育孩子并没有父母想像的那样复杂,抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事,父母成为杰出的父母,孩子成为杰出的孩子,就都不是遥远的梦幻了
孩子任性,家长怎么办?
(2010-11-2813:
56:
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教育
任性的孩子强烈地以自我为中心,不考虑别人的麻烦,对自己的要求和主张不达目的誓不罢休。
对任性的孩子如不及时矫正,久而久之,他们的行为举止会变得蛮横无理,令人讨厌、不合群。
帮助孩子矫正任性性格的方法是:
一、冷处理。
当孩子心情焦躁,乱发脾气时,在指出他的错误之后,可以一段时间内不理睬他,让他知道乱发脾气,不讲道理是行不通的,是无济于事的,受冷落后,他也许会改变态度。
二、换环境。
对于有些由于任性连基本生活习惯都没有养成的孩子,应为他安排一个有规律的生活环境,如果父母一时做不到,可暂时让他离开父母,到亲友家生活一段时间。
三、常引导。
任性的孩子,一般精力都很旺盛,不要因为纠正他任性的坏毛病,而使他受到压制。
可引导孩子经常参加一些有严格规定的游戏和运动,这样,既可以使他充沛的精力得到正常的发挥,又让他在愉快的玩耍中,受到纪律和规则的约束。
孩子不爱学习怎么办
(2010-11-2813:
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05)
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现在,有不少孩子厌学,没有从学习中找到乐趣,甚至优等生也不例外。
求知是孩子认识世界的基本途径,而追求快乐又暗孩子的天性。
如果孩子因为求知而被剥夺了快乐,在苦学的状态下学习,缺乏认知的需要,那么,他们便会产生厌学情绪。
要改变孩子厌学的情绪,首先要弄清孩子产生厌学情绪的原因,然后才能对症下药,让孩子快乐学习。
孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点:
(1)父母的期望值过高,为了孩子,家长可以放弃自己的事业,双休日可以不休息,为孩子辅导,陪孩子练琴、学画,孩子的心理、身体上的压力大大增加。
(2)父母陪读,造成孩子缺乏学习的自觉性,难以领悟学习的过程,难以独立地解决遇到的新问题,他们体验不到独立解决问题后的成功的快乐。
(3)家长对孩子学习知识的目的定向有偏差,将学习知识的目的定在明天而不是今天。
常对孩子说:
“你不好好学习,将来就得去修地球,去扫大街。
”功利性过于强烈。
这样,孩子体验不到获取知识本身的快乐,而只注重别人对自己学习成绩的评价。
孩子对知识本身不感兴趣,自然将学习看作是苦差事。
(4)孩子不会学习。
不会学习的孩子学得苦,学得累,学得烦。
这些孩子往往学习时不集中注意力,不能把新旧知识联系起来进行学习;不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容;无法将学到的知识正确、合理地表达出来。
由于孩子不会学习,面对日益繁重的课业内容,自然产生厌学情绪。
还有几种原因就是:
1、不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式,找不到学习的兴趣。
2、在开始学的时候没入门,对于学习这门课觉得无从下手,摸不着头脑。
3、因为不自信,“反正别人说我笨,学什么我都有学不好”,于是对于学习有一种自然的反抗,学起来有一搭没一搭的。
4、学习习惯的问题,,比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成作业等。
5、也有的孩子在中间环节没跟上,或者是老师的批评,或者是周围同学的影响等。
面对孩子的厌学,在弄清主要原因之后,家长们该如何让孩子快乐学习呢?
家长要学会细心的观察和了解孩子,善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣,善于发现孩子的优点,然后有针对性地采取措施,比如鼓励他参加兴趣小组,参加一些有教育意义的集体活动,参加比赛或是星期天带他去博物馆看一些展览等等,每个孩子都不希望比别人差,相信他“哼哼唧唧,去是去啦,心思没在”是因为他没有动力,不想也不知道从哪入手,找不到学习的入口。
(1)要让孩子体验到成功的快乐。
孩子很在意别人对自己的评价,他是按照别人的评价去认识自己的。
如果别人说他笨,他就会认为自己笨。
一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐,也就不去努力了。
对于一个从未完成过作业的孩子,家长最好让他先做几道容易的习题,让他能轻而易举地完成,再调整作业的难度。
如果孩子的学习不好,不要将失败的原因归为孩子不聪明,家长可以从学习态度(是否认真)、意志力等方面去寻找原因,千万不要说他笨,让他自暴自弃。
(2)鼓励孩子自我激励。
如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策,他便有可能避免学业上的失败。
首先要帮助孩子树立自我激励的目标。
其次要让孩子学会自我暗示,经常对自己说一句激励的话,如“我一定能成功”。
再次是
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