10的认识上课教学方案设计.docx

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10的认识上课教学方案设计

10的认识教学设计

课

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一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。

本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：

10比9大吗？

从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。

这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。

通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。

此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。

因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：

引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：

通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：

让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点：

全面掌握10的组成，体验数学在身边。

五、教学准备

多媒体；0——9的各种动物的头饰；小棒。

六、板书设计

10的认识

10○9

　　9○10

10

　　0

　　0

　　0

　　／＼

　　／＼

　　／＼

　　／＼

　　9

　　l

　　8

　　2

　　7

　　3

　　6

　　4

10

　　／＼

5

　　5

七、教学过程设计

（一）创设情境，发现新知

　　多媒体演示动画故事引入：

这些数字宝宝决定成立一个数字队。

9最大，当上了队长。

9当上队长后很得意，有一天，9对0说：

“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。

”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：

“如果我和0站在一起，比你还要大呢！

”。

9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？

我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？

师出示1和0两个数字卡片。

10是不是比9大呢？

今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。

课题板书：

《10的认识》。

师：

10和以前学的0---9的数字有什么不同？

（二）自主探索，求异创新

　　、出示主题图。

师：

请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？

让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。

学生争先恐后。

这时师适当点拔：

“谁能有不同的数数方法？

”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

个数。

并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

　　2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。

老师共有多少根小棒？

师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。

（10个手指

10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮忙。

师先拔8颗，再添一颗是几颗？

（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？

10颗再去掉一颗是几颗？

（使生感觉到10

比9多1）10应该排在哪儿？

回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。

师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。

生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。

首先创设故事情景：

1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？

然后，小组合作交流：

请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？

并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

　　0

　　0

　　0

　　0

　　／＼

　　／＼

　　／＼

　　／＼

　　9

　　l

　　8

　　2

　　7

　　3

　　6

　　4

10

　　／＼

　　5

　　5

为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。

师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：

“我是0，谁是我的好朋友？

”学生讨论回答：

“我是10，我是你的也朋友。

”师说：

“对对对，老师就是小朋友的好朋友！

”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

（四）总结评价：

学生自己总结，自我评价。

让小朋友说一说这节课你们认识了谁？

你学到了什么本领？

谁表现的最棒？

八、资源及媒体的应用

教师利用多媒体演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。

运用多媒体导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。

利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

九、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。

在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。

而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

课

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