《文具的家》《一分钟》教学设计.docx
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《文具的家》《一分钟》教学设计
15文具的家
【教学目标】
1.正确认读13个生字,会写7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【重点难点】
重点:
学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
理解课文内容,养成爱护文具的好习惯。
【教学准备】
生字卡片
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谜语导入,引出课题。
1.谜语导入:
同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?
请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
课件出示谜语:
色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。
2.导学:
我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
如:
商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
二、初读课文,认识生字。
1.检查预习。
(1)教师导问:
课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示重点词语:
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”:
同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)学生自由读:
想不想自己读读课文?
我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(6)轮流读:
哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?
(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
)
2.识记生字。
预设:
生1:
我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:
我是用想一想的方法记住的。
“去”字就像一个人蹲在那里。
上面的“撇”就像手绢。
我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
生3:
我用加一加的方法认识“找”字。
提手旁加一个“戈”就念”找”。
生4:
我用换一换的方法认识“找”字。
“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
三、写字指导。
1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.重点交流的几个字:
文:
注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:
右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:
教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
第二课时
一、联系生活实际,激发阅读愿望。
1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:
文具们可伤心了,(出示哭泣的铅笔、橡皮等图片)文具娃娃们本来也有家,可是现在找不到家了,怎么回事呢?
二、深入解读课文。
1.教师引言:
铅笔、橡皮找不到家了,究竟是什么原因呢?
咱们来听听贝贝和妈妈的对话。
(1)指名学生读。
思考:
读了第三自然段,你知道文具找不到家的原因吗?
(贝贝粗心、不仔细、丢三落四)
(2)指导学生有感情地朗读妈妈和贝贝对话的句子。
A.同桌一人扮演妈妈,一人扮演贝贝,练读对话。
B.指名一组同桌表演对话,其他同学当评委。
2.教师引言:
面对每天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育他的,用“-----”画出来。
读了妈妈的话,同学们明白了什么?
让我们一起去文中寻找答案吧。
(1)指导学生运用学习上一自然段时习得的读书方法自己练读妈妈的话,读出妈妈的亲切和耐心。
(2)联系生活想象一下,妈妈在安慰贝贝时会有怎样的动作表情呢?
A.妈妈捧着贝贝的小脸儿,亲切地说……
B.妈妈牵着贝贝的小手,耐心地说……
(3)男女生分角色表演读妈妈与贝贝的对话。
三、迁移拓展。
1.组织讨论:
怎样做才能不丢东西呢?
2.学生分组表演,想象自己是被弄丢的文具,会如何向主人述说自己的遭遇。
3.拍手诵读爱护文具的儿歌。
四、作业。
1.抄写今天学习的生字词。
2.观察自己的文具盒,向爸爸妈妈介绍你的学习用品。
3.养成自己收拾文具和珍惜文具的好习惯。
【课文小结】
《文具的家》全文共有6个自然段,配有两幅插图,这篇文章通过妈妈和贝贝的对话,告诉我们要整理、保管好自己的文具。
【板书设计】
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
【教学反思】
这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。
为了提高学生上课积极性,激发他们的学习兴趣,我注重创设有趣的情景,让学生在轻松的氛围里开动脑筋思考,在本课中,我让学生想象自己就是一件被人弄丢的文具,以文具的身份向主人述说自己的遭遇,使学生受到教育,养成爱护文具的习惯。
16一分钟
【教学目标】
1.认识13个生字,会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
【重点难点】
重点:
学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
理解课文内容,知道时间的宝贵性。
【教学准备】
生字卡片
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、情境导入,初步感知。
1.设疑导思(出示大大的钟表):
你们知道一分钟是多长时间吗?
(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。
)
2.小结:
一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。
珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。
今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。
(板书课题,齐读课题。
)
二、初读课文,学习生字。
1.出示自读要求。
(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)画出生字、词语,多读几遍。
2.小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3.检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
(指名开火车朗读,师生正音;齐读;去掉拼音朗读。
)
(2)朗读课文。
4.初步感知课文大意。
说说读了课文之后,知道了什么。
(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
)
三、识记生字,指导书写。
1.引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固:
从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。
3.指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
4.巩固生字:
抄写今天学的7个生字。
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
导入:
这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟,探究迟到原因。
(一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
1.指名朗读第1自然段。
其他同学边听边想:
从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?
(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2.自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。
(投影显示句子:
元元非常后悔。
)
(1)理解“后悔”的意思。
再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?
找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
1.过渡:
元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?
让我们再来读课文的第2~4自然段。
2.自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
3.组织学生交流:
(1)出示句段一:
到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
①出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
②元元为什么叹气?
(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。
)
③元元此时的心情是怎样的?
他的心里会怎么想?
④指导朗读,读出元元着急的心情。
(2)出示句段二:
他等了一会儿,才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。
他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?
(元元等了很长时间。
)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?
(因为他心里着急。
)
②指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?
(跑。
)尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么?
④元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
⑤指导朗读这段话,读出人物的内心。
(3)出示句段三:
他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?
(时间一分一秒地过去了。
)
4.教师引读:
(1)师:
是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生:
元元非常后悔。
(2)师:
时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生:
元元非常后悔。
(3)师:
时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生:
元元非常后悔。
(4)师:
就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟,他耽误了学习——
生:
元元非常后悔。
三、展开讨论,体会“一分钟”的重要。
1.教师引导学生自由说一说:
你平时是不是也喜欢赖床,你觉得这样好不好?
2.故事想象:
题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?
你们能想象一下吗?
自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
【课文小结】
《一分钟》主要讲述了小学生元元“贪睡一分钟,迟到二十分钟”的事,结果带来了一路的叹息和等待,告诉我们要珍惜时间,分秒必争。
【板书设计】
多睡一分钟
没赶上绿灯分秒必争
一分钟没赶上汽车
迟到20分钟
【教学反思】
1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文。
在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2.注重指导学生朗读。
通过扎实有效的指导,使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式的读,感悟课文内在的情感。
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