版粤教版小学科学六年级下册第四单元《我们的家园》全单元教案教学设计精编版5课全.docx
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粤教版小学六年级科学下册第四单元《我们的家园》全单元教案
第四单元《我们的家园》
4.19《地球上的自然资源》
4.20《保护水资源》
4.21《守护蓝天》
4.22《生物资源的合理利用》
4.23《网上学习:
我的绿色生活》
第19课《地球上的自然资源》教学设计
教材分析:
《地球上的自然资源》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元的第一课,本课是本单元的起始课,为学生认识地球的资源奠定基础,本课由三个活动组成。
活动1“丰富的自然资源”引导学生通过查阅和分析资料,了解地球上有哪些自然资源,知道自然资源对人类生产和生活有着重要的意义。
活动2“资源是用之不竭的吗”利用文字、图片等资料,让学生通过了解某些自然资源的形成过程,知道有的自然资源是可再生的,有的自然资源是不可再生的,体会到自然资源的珍贵,知道保护自然资源的重要性。
活动3“调查家乡的自然资源”指导学生调查家乡的自然资源,了解当地开发和保护这些资源的情况,学会科学调查的方法,培养小组合作探究的能力。
教学目标:
科学概念目标:
1.自然资源是存在于自然界中,对人类有利用价值的物质与能量,如土地、阳光、矿产、森林、水等等;
2.自然资源分为可再生资源和不可再生资源。
科学探究目标:
1.查阅资源,了解地球上有哪些自然资源;
2.通过探索煤的形成过程,尝试判断煤炭资源是否可以再生;
3.通过调查家乡的自然资源状况,探索如何开发利用自然资源。
科学态度目标:
认识到地球自然非常丰富,种类繁多。
科学、技术、社会与环境目标:
学会合理利用资源,造福人类。
教学重点:
使学生了解自然资源种类,明报自然资源科菲为再生资源和不可再生资源。
教学难点:
通过探索煤的形成过程,尝试判断煤炭资源是否可以再生。
课前准备:
PPT课件、自然资源资料、《科学活动手册》。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境导入
PPT播图片
情境:
在一个展览馆里,墙上挂了一些人类开采资源的照片,琪琪和波波边参观边聊天。
琪琪说:
铁矿和石油都是矿产资源吧?
。
问题:
地球上还有哪些自然资源?
任务:
查阅资料,了解地球上自然资源的种类。
二、活动1:
丰富的自然资源
多媒体出示:
渔业、是由、森林等资源的图片。
讲述:
地球是人类生存的家园,它为人类提供了各种各样的资源。
我们用的书本和铅笔需要木材做原料,马路上奔跑的汽车需要石头做燃料,农业生产离不开土地、水等。
土地、生物与矿产等自然资源对人类生产和生活有着重要的意义。
查阅资料,说说地球上还有哪些自然资源?
(1)土地资源:
高原、山地、丘陵、平原、盆地等。
(2)水资源:
河川径流、地下水、积雪和冰川、湖泊水、沼泽水、海水,地球上的水资源绝大部分是海洋水,陆地水约占33%其中30.4%分布在河流、湖泊、土壤和地下600米以内的含水层,便于人类利用,其余的分布在极地和山岳冰川、水久写盖、永久冻土中。
(3)海洋开发己成为当今世界开发利用的重要自然资源。
海洋的面积约占地球表面积的70%,海洋能为人类提供哪些资源?
海洋资源包括海水资源、海底矿产资源、海洋生物资源、海洋空间资源、海洋能。
(4)地球上物种浩繁,生物资源可分为植物资源和动物资源两类。
(5)矿产资源可分为金属和非金属两大类。
金属有铁、锰、铬、钨、铜、铅、锌等。
金属有铁、锰、铬、钨、铜、铅、锌等。
(6)气候资源:
光照、温度、降水、风力等。
引出自然资源的概念:
自然资源是指自然界中人类可以直接获得用于生产和生活的物质。
可分为三类,一是不可更新资源,如各种金属和非金属矿物、化石燃料等,需要经过漫长的地质年代才能形成;二是可更新资源,指生物、水、土地资源等,能在较短时间内再生产出来或循环再现;三是取之不尽的资源,如风力、太阳能等,被利用后不会导致贮存量减少。
自然保护的中心任务就是保护、增殖(指可更新资源)和合理利用自然资源,以提高资源的再生和继续利用的能力,求得环境效益和社会经济效益的统一。
教师小结:
地球为我们提供了各种各样的自然资源,有土地资源、矿产资源、水资源、生物资源、空气资源等。
学生讨论:
海洋的面积约占地球表面积的70%,海洋能为人类提供哪些资源?
学生讨论并交流汇报,教师小结:
海洋为人类提供了丰富的资源:
海洋生物资源(鱼虾贝藻等);海洋水资源;海洋矿产资源(石油、天然气、锰结核等);海洋化学资源(盐类);海洋新能源资源(海浪、潮汐发电等);海洋旅游资源;海洋空间资源(海洋运输、海底隧道、海上城市建设空间)等。
三、资源是用之不竭的吗?
设置问题:
地球上有丰富的自然资源,人们每天都会开发利用大量的自然资源,这些自然资源是用之不竭的吗?
学生做出各种假设,并进行小组讨论、交流。
教师以煤炭为例,出示煤炭形成的图解图片,引导学生讨论判断煤炭资源是否可以再生。
学生汇报,教师引导小结:
煤的形成需要一定的条件和漫长的时间,人类开发利用后,在相当长的时间内,不可能再生,我们把这类的资源叫做不可再生能源,它们用一些就少一些,不可能再重新产生。
出示天然气、石油、煤矿、铁矿等矿产资源图片,使学生思考这些能源是否可以再生。
教师小结:
天然气、石油、煤矿、铁矿等矿产资源都是不可再生资源。
自然界中除了不可再生资源外,还有一种能再生的能源,叫再生能源。
再生能源包括地表水、土壤、植物、动物、水生生物、微生物、森林、草原、空气、阳光(太阳能)、气候资源和海洋资源等。
引出可再生资源概念:
可再生资源是指能够通过自然力以某一增长率保持或增加蕴藏量的自然资源。
对于可再生资源来说,主要是通过合理调控资源使用率,实现资源的持续利用。
可再生资源的持续利用主要受自然增长规律的制约。
四、活动3:
调查家乡的自然记录
开展一次调查活动,了解自己家乡有哪些自然资源,以及当地的人们是如何开发和保护这些自然资源的。
教师引导:
进行一项科学调查,首先要明确调查目的和调查对象,并制订合理的调查方案。
调查过程中要如实记录。
对调查的结果要进行整理和分析,形成调查报告。
设计调查方案
调查方案
小组成员:
指导老师:
调查题目
XX市的自然资源
调查日期
周六、周日
调查目的
1.了解自己的家乡有哪些自然资源;
2.了解当地的人们是如何开发和保护这些自然资源的。
调查计划
1.到图书馆查阅资料,了解背景知识;
2.访问工程师,走访居民,实地考察;
3.撰写调查报告。
学生根据调查方案,分组开展调查活动,并对调查结果进行整理和分析,形成调查报告。
五、实践:
为班级出墙报(手抄报)
同学分小组出一期以“珍稀自然资源”为主题的墙报,或是手抄报。
完成后全班同学一期交流分享。
六、课堂小结
本节课我们着重学习了地球上的各种自然资源,并认识了分类了可再生资源和不可再生资源。
请同学们课后搜集更多的自然资源的资料,并和同学交流分享。
第20课《保护水资源》教学设计
教材分析:
《保护水资源》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元的第二课。
本课让学生在上一课初步了解了自然资源之后,通过调查、实验等方法,对水资源这种自然资源进行较详细、深入的了解:
通过了解水资源的现状和保护水资源的措施等,知道保护水资源的重要性,树立保护水资源的意识,养成节约用水的良好习惯:
通过判断水是否被污染和净化水的活动,学习科学探究的方法,提高解决问题的能力和动手实践能力
教学目标:
科学概念目标:
1.了解水污染的科学概念,造成水污染的原因及其危害;
2.提出保护水资源措施,从源头治理抓起;
3.自制污水净水器,掌握净水器工作原理以及在城市污水处理中的应用。
科学探究目标:
1.调查学校附近水资源污染情况,分析原因,提出保护措施;
2.利用身边合适的材料,制作一个简易滤水装置,尝试净化浊水。
科学态度目标:
认识水污染的危害性,提高保护水资源意识。
科学、技术、社会与环境目标:
使学生认识到节约用水的重要性,在生活中能自觉做到保护水资源。
教学重点:
水资源污染原因及其保护措施,自制净水器净化浊水。
教学难点:
设计调查方案开展水资源实地调查,分析自制净水器工作原理。
课前准备:
PPT课件、剪刀、塑料瓶、沙、棉花、活性炭、过滤纸、《科学活动册》。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境导入
PPT播放图片
情境:
波波和彬彬在小河边,看见抽水机抽出来的水很混浊。
彬彬说:
“河水真混浊呀!
”
问题:
河水被污染了吗?
任务:
思考如何判断水是否被污染,并进行水质调查,了解水体是否受到污染。
二、活动1:
水被污染了吗?
讲述:
水是珍贵的自然资源。
如果水钟混入有毒或有害的物质,水体就会受到污染,影响水的使用价值,甚至会危害人类身体健康,破坏生态环境。
提出问题:
学校周围的水质是否受到污染?
如何进行调查?
学生分组讨论,设计调查方案。
教师引导小结:
1.设计调查方案,调查当地的水体污染情况;
2.在学校周边的水体中采集水样;
3.注意安全,放置溺水;
4.小组要分工合作;
5.可以选择具有代表性的不同地方取水;
5.可以选择同一条客流不同的地方;
6.不要在湖岸芦苇丛生处取水;
7.提前准备好带盖矿泉水瓶和一次性塑料手套去采集水样。
8.撰写调查报告,明确水体质量关键因素:
气味、颜色、透明度、杂志。
得出结论:
水体受到污染。
三、活动2:
如何保护水资源
水体污染的原因有很多,例如直接排放微镜处理的工业废水或生活污水,过量使用农药、化肥等。
根据调查结果,分析当地水体污染的主要原因,并提出保护水资源的相应措施。
PPT出示图片
提出问题:
如何保护水资源?
学生根据自己的调查结果和已有知识进行回答,并做交流汇报。
教师引导:
1.不乱扔生活垃圾;
2.合理使用化肥、农药等;
3.工业废水处理后再排放。
四、实践:
浊水变清
如果水钟混进了泥沙等物质,就会变得浑浊。
人们常常通过净水器等装置,采用沉淀、过滤等方法,将水钟的杂质分离出来。
提出问题:
如何制作简易滤水装置?
小组先讨论制作简易滤水装置的方案,引导学生讨论方向,先除杂志,再净水质。
学生利用沙、棉、活性炭等材料制作简易滤水装置,并净化浊水。
教师引导制作过程:
1.将瓶子减去底部,同时在盖子上钻一个孔,孔的大小与吸管的大小相匹配;
2.将吸管插入瓶盖中钻的孔中,再将瓶子倒过来拿好;
3.在瓶中装入棉花;
4.在棉花上方放入事先准备好的纱布,在放入一层活性炭颗粒;
5.在细沙上面放一层纱布,再放入一层小鹅卵石,最后再放入一张纱布;
6.在活性炭上面放入纱布,最后再放入一层细砂。
学生根据实验结果进行汇报,展示并介绍制作好的简易滤水装置。
学生思考:
经过过滤后的水质变洁净了吗?
可以直接饮用吗?
小结:
不能直接饮用,因为水中还有很多细菌和微生物。
引导学生辨析“变清”与“干净”的区别,明白清澈的水不一定就是干净的。
出示城市污水处理系统图解
教师介绍城市污水处理的方法:
为使污水达到排入某一水体或再次使用的水质要求,要先对污水进行处理。
城市污水的处理,一般先采用沉淀等方式去除污水中不溶解的污染物,然后应用生物处理的方法将污水中各种复杂的物质降解成简单的物质。
有时候还会采用化学的方法,继续去除一些物质。
由于处理过程中排出的污泥有可能造成二次污染,还要进行污泥处理。
五、课堂小结
水,有海纳百川的胸襟,有滋润万物的博爱,有圆润变通的灵性。
它以深厚的文化底蕴孕育着生命,滋润着人们的心灵。
请同学们课后向大家宣传爱水、护水、节水的知识,营造美丽水环境。
第21课《守护蓝天》教学设计
教材分析:
《守护蓝天》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元中的第三课。
本课围绕单元主题我们的家园,从学生的生活实际出发,让学生观察发现身边存在的空气污染现象,并通过探究了解空气污染物的来源,了解当地的空气质量,提出防治空气污染的合理化建议。
本课由两个活动组成。
活动1是为什么不能烧秸秆,通过驱动页情境一田野上常见的橫幅,引发学生思考不能烧秸秆的原因,引导学生动手进行实验探究,通过仔细观察燃烧秸秆的过程,发现烧秸秆会污染空气,从而明确为什么不能烧秸秆。
活动2“保护空气”是在学生学习了人类的某些活动会对空气造成污染后进行的。
学生知道了人类与动植物的生存离不开空气,保护空气具有重要的意义,那么要怎样保护空气?
学生通过调查、讨论等对保护空气提出一系列合理化的建议。
教学目标:
科学概念目标:
1.空气是重要的自然资源;
2.当有害气体、尘埃等进入空气,空气就可能被污染,对人类和动植物造成危害;
3.空气污染物的来源有很多。
科学探究目标:
1.做燃烧秸秆或干舒特实验,观察燃烧过程中的现象和产生的物质,探究新的发现;
2.调查当地的空气质量情况,并根据调查结果提出防治空气污染的合理化建议;
3.选择合适的材料,尝试把一个普通口罩改造成防尘效果更好的口罩。
科学态度目标:
认识到保持空气清新的重要性。
科学、技术、社会与环境目标:
使学生理解保护空气,守护蓝天的重要社会意义。
教学重点:
了解人类不合理的活动会污染空气,提出防治空气污染的合理化建议。
教学难点:
在烧秸秆或干树叶的过程中,通过观察将燃烧情况及产生的气味和物质正确记录下来。
课前准备:
PPT课件、秸秆或干树叶、打火机、集气瓶、玻璃盖、《科学活动册》。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境导入
PPT播放图片
情境:
彬彬和波波在田野上看到一条横幅,横幅上写着禁止焚烧秸秆,他们产生疑惑。
问题:
为什么不能烧秸秆?
是因为烧秸秆容易引起火灾,或会产生难闻的气体等原因,才禁止烧秸秆的吗?
交流:
学生根据生活经验和已有知识交流自己的想法。
引导:
实践是检验真理的唯一标准。
能不能将烧秸秆搬到我们的实验室来探究呢?
目的:
借助问题的提出,激发学生的探究兴趣,进而促使学生思考燃烧秸秆是否会造成不良影响
媒体:
出示活动标题为什么不能烧秸秆?
二、活动1:
为什么不能烧秸秆?
讲述:
空气是重要的自然资源。
当有害气体、尘埃等进入空气,空气就可能被污染,对人类和动植物造成危害。
提出问题:
如果人们收割完农作物后,采取焚烧的方法处理秸秆是否会污染空气呢?
学生分组讨论,并根据生活经验对烧秸秆是否污染空气进行讨论,就自己的想法进行回答。
新问题:
怎样探究烧秸秆是否污染空气?
进行该实验要注意哪些问题?
各小组谈论实验方法。
工具与材料:
集气瓶、玻璃片、火源、秸秆或干树叶、剪刀
实验步骤:
1.把稻草剪成小段装进燃烧匙;
2.在集气瓶口处点燃;
3.放进瓶内,用玻璃片盖住;
4.注意观察实验现象。
教师提示:
在实验中,可以用眼睛观察、用鼻子闻、用手摸,来了解燃烧秸秆产生的现象。
注意观察燃烧现象时不能贴着集气瓶,以免被热气灼烧;用鼻子闻气味时注意不要靠太近,用手轻轻将气体扇过来闻;当燃烧结束,集气瓶冷却后,再用手摸。
烧的量不能太多,燃烧时要将秸秆剪碎,使其容易燃烧,在实验过程中要注意安全。
学生观察实验,并填写实验记录表。
观察方法
观察现象
闻闻烟
气味难闻、呛
用纸巾抹一下瓶的内壁
纸巾发黑
得出结论
焚烧秸秆,污染环境,危害健康
教师小结:
尘埃和有害气体是主要空气污染物,当有害气体和尘埃等进入空气后,便会造成空气污染、使天空变得灰蒙蒙的。
三、活动2:
保护空气
PPT播放图片
讲述:
空气污染物的来源有很多,例如工厂废气、汽车尾气、工地扬尘、焚烧秸秆等。
引导学生进行空气质量调查,并填写调查记录表。
污染现象
危害程度(打√)
得出结论
焚烧秸秆
无、较轻、严重
工业废气
无、较轻、严重
汽车尾气
无、较轻、严重
工地扬尘
无、较轻、严重
根据调查结果,能提出哪些防治空气污染的合理化建议?
预设:
1.工地铺盖防尘网,防治扬尘;
2.雾炮车喷出的水可以把空气中尘埃降落到地面上;
3.提倡绿色出行,减少汽车尾气排放;
如果我们当地的空气质量很好,如何保持下去?
学生思考,教师引导:
1.加强宣传教育、提高环保意识;
2.不破坏植被;
3.减少废气排放;
4.开发利用洁净能源;
5.完善法律法规,依法治理。
四、实践:
制作“防尘口罩”
一般普通口罩,仅能过滤较大颗粒,请选择合适的材料,尝试把一个普通口罩改造成防尘效果更好的口罩。
设计我的改造方案。
教师引导:
在一次性口罩里面加入医用纱布块,过滤防尘效果会变得更好。
五、课堂小结
通过这节课的学习,我们知道空气是重要的自然资源,当有害气体、尘埃等进入空气,空气就可能被污染。
对人类和动植物造成危害。
空气污染物的来源有很多,例如工厂废气、汽车尾气、工地扬尘、焚烧秸秆等。
能够根据空气污染情况,提出防治空气污染的合理化建议,共守一片蓝天。
第22课《生物资源的合理利用》教学设计
教材分析:
《生物资源的合理利用》是《科学》六年级下册“我们的家园单元的第四课,本课围绕单元主题我们的家园;从学生的生活经验入手,通过对一些常见生活现象提岀问题,通过调查、分析活动,让学生意识到生物资源的重要性,了解保护生物资源的措施,增强保护生物资源的意识本课从休渔期渔船不出海捕鱼的生活现象入手,设计了符合学生年龄特征和生活经验的引导性题,驱动产生硏究的兴趣。
接着,引导学生在观察、调查、讨论、分析、解释的过桯中,了解生物资源虽然是可再生资源,但是如果过度开发将造生物资源枯竭的危险,从而引导学生提岀保护及合理开发的揹施,遵循资源再利用的原则。
教学目标:
科学概念目标:
1.设立休渔期的意义;
2.生物资源的种类;
3.人们的衣、食、住、行离不开生物资源。
科学探究目标:
1.搜集资料,了解休渔期的时间是根据什么来确定的;
2.搜集资料,或进行实地调查,了解当地有哪些重要的生物资源,以及人们是如何利用这些资源的。
科学态度目标:
1.认识到保护生态资源的重要性;
2.梳理合理开发利用生物资源的意识。
科学、技术、社会与环境目标:
使学生具有可持续发展观念。
教学重点:
1.了解设立休渔期的意义;
2.梳理合理开发利用生物资源的意识。
教学难点:
调查人们的衣、食、住、行离不开生物资源。
课前准备:
PPT课件、生物资源资料、记录卡、资料卡、《科学活动册》。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境导入
PPT播放图片
情境;几个小朋友发现港口停了很多渔船,已经停了有一段时间了,他们感到疑惑。
问题:
这段时间渔船怎么都不出海捕鱼?
是不是休渔期?
交流:
学生根据生活经验和已有知识交流自己的想法。
渔船不出海捕鱼是因为休渔期吗?
什么是休渔期?
为什么要设立休渔期?
任务:
搜集资料,了解什么是休渔期,为什么要设立休渔期,并进行讨论、交流。
二、活动1:
我国的休渔期
讲述:
我国水域面积广阔,具有丰富的渔业资源。
但由于过度捕捞等原因,渔业资源面临枯竭的纬线。
为此,国家设立了休渔期。
休渔期内,禁止人们在规定的水域捕鱼。
请同学们搜集资料,了解休渔期的时间是根据什么来确定的。
学生分组讨论,交流汇报。
教师归纳小结:
休渔期是指在规定水域内全面或部分禁止捕捞某种渔业资源或某类作业方式进行生产的时期。
是保护渔业资源的一项重要措施。
它和禁渔区的性质相同,只是休渔区是对水域加以限制,休渔期是对时间加以限制。
休渔期是指政府规定的禁止或者是限制捕捞海内动物的活动的期间。
其目的是保护水生生物的正常生长或繁殖,保证鱼类资源得以不断恢复和发展。
规定休渔期是世界各国普遍实行的鱼类资源保护制度,我国的渔业法规也明确规定了这项制度。
按照我国《渔业法》和其他法规的规定,休渔期由县级以上人民政府渔业行政主管部门规定。
实施禁渔期的规定,也是增殖渔业资源的重要措施之一。
规定在幼鱼生长阶段的一定时期禁止捕捞,还有利于提高水产品的质量,增加渔业产值。
三、活动2:
生物资源的利用与保护
渔业资源、牧业资源、林业资源等都属于生物资源,它们是重要的自然资源。
人类的衣、食、住、行等是否都离不开生物资源。
查找资料,了解生物资源的利用与保护,并讨论:
虽然生物资源是可再生的,但如果过度开发,是否也会造成资源枯竭,破坏生态环境?
我们应该如何保护生物资源?
资料:
生物资源是一种可更新资源,在利用生物资源时,应该注意保护它,使其能够增殖、繁衍,以满足人类对它继续利用的要求。
对于生物资源的和保护主要有以下三个方面:
(1)森林资源的利用和保护。
地球上有1/5以上的地面为森林所覆盖,森林是由于乔木或灌木组成的绿色植物群体,是一种重要的自然资源。
森林能够调节气候、保质水土、防风固沙,保障农牧业的发展;森林可以吸收二氧化碳并释放出氧气、阻滞粉尘、吸收有毒气体,防止空气污染,对于保护和美化环境,增强人民身心健康起着重要作用。
因此,合理利用和注意保护森林资源是十分必要的。
(2)野生动植物资源的利用和保护。
野生动植物是指非人工驯养、种植的动植物。
野生动植物是人类生产和生活上十分需要的宝贵资源,几乎所有的野生动植物都是可以直接或间接地为人类所利用。
近年来,由于保护措施不利,野生动植物的灭绝速度越来越快。
目前,全世界已约有110多种兽类和130多种鸟类灭绝,约有25000多种植物和1000多种脊椎动物濒临灭绝的危险。
因此,保护野生动植物资源是保护生物资源的一个很重要的方面。
(3)建立自然保护区。
自然保护区是为了保护代表不同自然地带的自然环境和生态系统、保护珍贵稀有的动植物资源,而特意划出来的一定的区域。
自然保护区能为人类提供生态系统的天然“本底”,是动植物种的天然存库,它对于保护、恢复、发展和合理利用自然资源,改善人类赖以生存的环境有着重要的意义。
(4)中草药。
中草药是重要的生物资源。
我国是中草药的发源地,各地均有利用中草药防病治病的传统。
药学家屠呦呦经过艰苦卓绝的努力,从传统草药黄花蒿中分离出青蒿素,开创了疟疾治疗的新方法,并因此荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖,让中医药这一中华民族的瑰宝在传承和创新中焕发出强大的生命力。
生物资源的保护:
(1)特色生物的物种与遗传多样性:
特色生物的基因多样性,物种演化和区系演变的规律及其与地理环境变化的关系;动物、植物与微生物协同进化的关系与规律;特色生物资源保护的策略。
(2)资源微生物利用的基础理论与关键技术:
具重要应用前景的微生物资源评估和生物学基础研究;微生物基因工程菌构建及产业化开发;植物寄生线虫微生物农药研究;具活性的微生物次生代谢产物及先导化合物研究。
(3)生物多样性的生态功能与修复:
污染及极端环境中植物、微生物的抗性、适应及多样性变化机制;山区土地植被变化与生物多样性维持;关键区域受损生态系统的退化机制与恢复。
学生汇报交流成果,教师小结:
1.加强宣传教育,提高保护意识;
2.防治环境污染;
3.加强保护区建设和管理;
4.完善保护法规,加强贯彻执行;
5.低碳生活。
四、课堂小结:
通过这节课的学习。
我们知道设立体渔期的意义,了解生物资源的种类,知道人类的衣。
食。
住,行等都高不开生物资源,认识到保护生态资源的重要性,树立合理开发利用生物资源的意识,具有可持续发展观念。
第23课《网上学习:
我的绿色生活》教学设计
教材分析:
《网上学习:
我的绿色生活》是《科学》六年级下册“我们的家园单元的最后一课,既是本单元前几课内容的一个延伸,也是对本单元内容的一个总结。
本课围绕“我的绿色生活这个主题,让学生通过网络学习,分享有关环境污染的案例、环境保护的措施、绿色生活方式等资料,了解一次性用品对环境的危害,知道有哪些绿色行为能达到节能减排的目的
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- 我们的家园 版粤教版 小学 科学 六年级 下册 第四 单元 我们 家园 教案 教学 设计 精编