小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案docx.docx
- 文档编号:5794251
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:20.14KB
小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案docx.docx
《小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案docx.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案docx.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案docx
小学数学青岛版一年级下册教案
认识厘米
教学目标:
1.认识厘米,体会厘米的实际意义,会进行简单的计算和测量;初步学会测量物体的长度,发展学生观察和操作的能力。
2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性,初步体会统一单位的必要性。
3.体会统一单位的必要性。
教学重点:
认识厘米,体会厘米的实际意义,会进行简单的计算和测量;了解测量方法的多样性,初步体会统一单位的必要性。
教学难点:
体会厘米的实际意义,初步体会统一单位的必要性。
教具:
直尺1厘米的小棒几厘米的小棒
教学过程
一、创设情景,导入新课:
大家好!
还记得我吗?
我是孙老师。
我想给大家出个谜语,想不想玩?
“两株小树十个叉
不长叶子不开花。
能写能算又能画,
天天工作全靠他!
”
大家真聪明!
一下子就猜出手来了,那我们的手能干什么?
(学生回答)其实手还有个用途,可以量东西,想不想知道手怎么量东西?
把你的手伸开,从拇指到中指的距离是——一拃。
老师想给大家讲个关于“拃”的故事,想不想听?
请看大屏幕!
(播放动画)
这是怎么回事呢?
学生表自己的看法和分析。
有的可能会傅的手大,徒弟的手小;也有的可能会傅的手,徒弟的手短,都予肯定。
【意】以故事引入,并学生留下念,既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。
二、探索新知
1.出示主:
仔看,你能是什么?
交流:
他的不一。
教引:
怎做就可以避免的生呢?
学生:
用同一个人的
来量。
教:
也就是量位要一。
有的同学,用尺子。
那你尺子?
我生活中有好多种尺子,有:
卷尺、皮尺、直尺、尺。
咱同学桌子上的都是直尺。
在尺子上找找看,
你尺子上有什么?
把的跟你同桌一。
2.厘米
(1)找一找
教:
察自己的尺子,你尺子上有什么?
学生:
有很多的数字,0,1,2,⋯.
了?
0,1,2,⋯
有数字,都是从0开始的。
(0是尺子的起点)
学生:
有三种,最的,最短的,中的。
学生:
有字母cm。
老今天也来了一把尺子,大家看看,它能用?
少了什么?
(依次介刻度、刻度、
0刻度,cm)
教引:
尺子最左的一根刻度我叫它“
0刻度”。
通常,在
量物体的度,物体的一端尺子的
0刻度。
字母cm表示厘米,什么是厘米呢?
今天咱就来一下。
尺子上两个数字之的距离,我称“1个大格”。
学生尺上一个大格的
度就是1厘米。
1)学生找一找自己尺子上的1cm,再找同学上黑板指一指,一。
2)学用手比一比。
3)比一比1cm的小棒,感受一下1cm有多
(2)你知道生活中或周哪些物体的度大是1厘米?
学生用尺子上的1厘米比一比。
学生:
我的大拇指的度大是1厘米。
⋯⋯
【意】将抽象的1厘米的度化在在的物体,有利于学生
建立1厘米的表象,体会1厘米的意。
(3)几厘米
今天老来了一些彩色的小棒,你知道它是几厘米?
重点学生一怎么的。
有几个大格,就是几厘米。
或者是末端减开始的数字,等于几就是几厘米。
那下面老就考考你了?
(回形、笔刀、当裁判)
3.怎量物体的度?
(1)拿起桌子上那根的小棒,先估一估,再量一量。
把你量的方法跟同
桌交流一下。
找学生上台讲解,并大屏幕演示测量方法。
及时巩固练习测量方法。
(2)测量身边的物体
请小朋友选取铅笔盒中的文具,自行测量。
大家真了不起,能测量这么多物体的长度,那裁缝店里老师傅和小徒弟的
一拃有多长,你会测吗?
我们来看一看。
老师傅1拃18cm,小徒弟1拃12厘米,差这么多啊。
怪不得衣服做短了呢。
学生测量自己的一拃是多长。
将手指用力伸直,大拇指的指尖对齐尺子的0刻度线,中指的指尖对齐哪个数字,一拃的长度就是多长。
总结:
认识了直尺,1cm,一拃,会测量。
今天的作业:
回家测一下你爸爸妈妈的一拃有多长!
三、自主练习
1.第1题:
在正确的量法下面画“”。
(1)请学生做出判断。
(2)第一种量法为什么不正确?
(0刻度线没有和字典对齐)
(3)教师演示一种把尺子斜着测量的方法,请学生判断这样测量是否正确。
2.第2题:
量一量。
学生测量,教师指导学习有困难的学生测量。
集体订正。
3.第3题:
量一量。
(量三角形和长方形的边长)
(1)学生独立测量,教师巡视,借机个别指导。
(2)看看你测量的长方形的边长,你有什么发现?
(对边长度相等)
4.第4题:
填一填。
(1)观察,这两根尺子有什么不一样?
测量时有什么不一样?
学生1:
一根有0刻度线,一根没有0刻度线。
学生2:
测量的长度,一段对齐了0刻度线,另一段没有对齐0刻度线。
(2)第一段的长度是多少?
(3)第2段的长度时多少?
同桌的小朋友议一议。
学生分别发表自己的分析和结果。
教师:
我们知道,尺子上一大格是1厘米。
大家可以数一数,第二只蚂蚱跳了多少个大格?
能用算式计算吗?
试一试。
教师:
为什么可以这样计算?
(教师可以演示)可以在自己心里将前面断
的部分接上,当成是从0到16,是16厘米,再去掉接上的7厘米,就是剩下的这一段,所以可以用16-7来计算。
小结:
用这种断尺来测量物体的长度,可以数大格,也可以用后一个刻度减去前一个刻度。
5.第5题:
量一量下面线段的长度。
学生独立测量:
教师注意个别指导。
6.第6题:
铅笔的长度。
(1)红铅笔的长度是多少?
绿铅笔的长度呢?
教师引导学生仔细观察,用自己的话说一说,红铅笔的长度比9厘米短一
些,绿铅笔的长度比9厘米长一些。
(2)教师明确:
像这样,一个比9厘米长一点点,一个比9厘米短一点点,
我们就说这两支铅笔大约都是9厘米。
7.第7题:
先估计,再与你的同桌相互量一量。
8.第8题:
量一量。
(两课桌的宽)
(1)先量一量自己的一拃有多长。
(2)用拃来量一量书桌的宽,多量几次,根据拃的长度估计一下课桌的宽
度。
(3)用尺子实际测量,看自己估计的准不准。
(培养学生对长度的估计意
识和能力)
四、全课小结
这节课你有哪些收获?
板书设计阿福做上衣
长度单位:
厘米
测量物体的长度通常用尺子
厘米用字母cm表示新课标第一网
教学反思:
测量物体的长度通常用尺子,因而在本课的教学中引导学生认识尺子、了
解尺子的结构是必不可少的环节。
本课时认识尺子重点是让学生认识0刻度线和尺子上的一大格是1厘米。
0刻度线的认识为学生准确测量物体的长度奠定了基础;认识1大格是1厘米,几个大格就是几厘米,是学生测量后准确读取长度的基础,也为学生利用断尺测量物体的长度奠定了基础。
信息窗2—阿福做长袍
—认识米
教学目标:
1.认识米,体会1米的实际意义;认识米和厘米的关系,并能进行简单的换算;进一步体会测量的不同方式,提高学生的操作能力。
2.通过实际测量活动体会1米的长度,并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。
3.测量活动中体会数学与生活的联系。
教学重点:
认识米,体会1米的实际意义;认识米和厘米的关系,并能进行简单的换算;进一步体会测量的不同方式。
教学难点:
体会1米的实际意义。
教具:
米尺、主题图
课时安排:
2课时
教学过程
一﹑创设情境,引入新课
教师:
上节课我们知道,因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样,所以给阿福做出来的新衣不合身。
老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。
这一次,老裁缝吸取了教训,不再用拃来量了。
他找来一根尺子,用尺子为阿福重新测量。
但是,在测量时,老裁缝和小裁缝出现了分歧。
他们为什么出现分歧呢?
我们一起去看看。
【设计意图】创设连续的情景,以出现分歧制造悬念,激发学生的探索欲
望。
二﹑探索新知
1.出示主题图,认识1米。
(1)出示米尺。
教师:
故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。
(让学生也拿
出准备的米尺)大家观察这根尺子,每一个大格是多少?
学生:
1厘米。
教师:
老裁缝从0刻度开始量,量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度,小裁缝说是100厘米,可老裁缝说是1米。
他俩谁说的对呢?
(教师板书:
1米=100厘米)
学生议论。
学生:
1米就是100厘米。
教师:
对,1米=100厘米。
“米”也是一个长度单位,可以用字母“m”表
示。
(板书课题)
【设计意图】利用两个裁缝的分歧引出米和厘米的关系,加深了学生的理
解。
(2)1米有多长。
利用手中的米尺,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。
找一找,量一量,看看周围哪些物体的长度和高度大约是1米。
学生寻找和测量。
(3)利用米尺,量一量教室有多长,有多宽,教室的门有多高,黑板有多
长。
学生实际操作。
三、自主练习
1.第1题:
连一连。
学生独立完成,集体订正。
2.第2题:
填上合适的数。
学生独立填一填,然后说一说这样填的理由。
3.第3题:
可以怎样量?
(1)用拃可以测量哪些事物的长度?
先让学生独立选一选。
说说你选择的结果。
为什么测量教师的长不用拃呢?
学生:
教室的长比较长,用拃作单位太短,测量起来麻烦。
(2)用步可以测量哪些事物的长度?
说说你选择什么,并说说选择的理由。
小结:
测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。
(3)学生用选择的单位测量教室的长、黑板的长和凳子的长。
4.第4题。
在距离小蚂蚁4厘米的地方画一棵树。
(1)应该以哪里为起点开始量?
学生独立画一画,教师巡视,借机对个别学生进行指导。
(2)展示交流:
大家画的地方都一样吗?
有几种画法?
三、用米测量和估测
1、指名学生估测:
教室的长度黑板的长度课桌的长度凳子的长度
2、量度,交流量方法
3、教画一条段,先估再量
四、我身上的“小尺子”
学生行堂活。
1.想一想。
用作“尺子”可以大量出物体的度,我身上有的“小尺
子”?
学生交流,找一找自己身上有哪些地方可以作量度的“尺子”,
如脚、步、一的、身高等。
2.量一量。
学生具体量一量,自己身上的些“小尺子”多少厘米,完成教材
上的表格。
3.一。
学生自由量象,用自己身上的“小尺子”行量。
可以量教
室的和、黑板的和、窗的和、地板的、同学的身高⋯⋯
4.一。
一:
在今天的量活中,你有什么体会和感想?
学生自由交流,教适当小。
五、解决开放性
一床2()一枝冰糕12()
小明的鞋子23()一棵大高5()一列火75()一座楼高20()
一本本大()厘米教室的高大是()米
六、全课小结:
这节课你知道了什么?
有什么收获?
你对自己的表现满意
吗?
板书设计:
1
阿福的长袍
米=100厘米
教学反思
本课中出现了用多种形式或多种工具测量物体的长度,在运用这些测量方式之前,要让学生学会熟练、准确地用米尺测量物体的长度。
用步、拃或借助其他物体测量物体的长度时,教师需要加以引导,提醒学生步子的大小要均匀,借助铅笔或文具盒测量时一定要做好记号等,但这里结果不是很重要,重要的是在这个过程中,学生体会到了测量方式的多样性,提高学生解决问题的能力。
因为本课内容较多,数学教学中分为两课完成,把“我们身上的‘小尺子’”单独作为一课时。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 青岛 一年级 下册 第八 单元 新衣 教案 docx