二年级小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计.docx
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二年级小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计.docx
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二年级小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计
小鲤鱼跳龙门整本书阅读推进课教学设计
一、确定目标的依据:
(一)课标分析
课标中对于第一学段阅读的相关要求是:
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自已当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
(二)教材分析
《小鲤鱼跳龙门》是教育部统编《语文》教材二年级上学期第一单元的推荐书目,本书中收录了儿童文学大师金近先生的广为人知的童话作品,包括《小鲤鱼跳龙门》《小猫钓鱼》《狐狸打猎人》《小鸭子学游水》等。
在金近先生的笔下,无论是动物、植物还是人物都有各自鲜明的个性,而每篇童话中的故事情节都是与社会现实相贴合的,有益于引导学生树立正确的三观,快速走出成长中将面临的困境,并对社会现实树立一个合理的基本判断。
(三)学情分析
二年级学生年纪较小,生性好动,活泼,自主意识较为薄弱。
读书的收获与快乐不会主动与同学交流分享,因此需要教师利用各种方式,组织引导学生梳理读书收获,再与同学交流分享阅读的收获与快乐,促进其形成正确的三观。
二、教学目标
1.梳理故事主要情节,能用自己的话说一说。
2.在阅读故事中感受人物形象,了解人物特点。
(重点)
3.在阅读时找出几个好词好句并积累。
(难点)
三、评价任务
1.针对目标1
同学们根据提示将故事情节补充完整,并互相用自己的话再说一说故事主要内容。
2.针对目标2
同学们找一找故事中出现的人物,读一读相关语句,讨论最喜欢哪一个人物,说说为什么,并用思维导图画一画人物关系、人物特点。
3.针对目标3
同学们圈一圈、画一画故事中的好词、佳句,抄写到积累卡片上。
四、教学活动设计
活动环节
教学活动
对应评价任务
对应学习目标
环节一
谈话导入
1.同学们,这段时间我们共读了一本书《小鲤鱼跳龙门》,老师了解到,大家已经按照读书计划把这本书读完了,真棒!
古人说:
“书读百遍,其义自见。
”一本好书是值得我们反复阅读的。
这节课我们将一起再把这本书仔仔细细地读一遍,看看能不能发现新东西。
评价任务1
学习目标1
环节二
回顾故事情节
1.同学们,老师要先考考你们,看看谁之前读书最认真。
(出示填空)
2.仔细想一想,你能不能把空白部分补充上呢?
(学生边读边把空白部分补充上)
例:
()给小鲤鱼们讲了一个鲤鱼祖先跳龙门的故事,小鲤鱼们听了,就想去跳龙门,在()的带领下,小鲤鱼们瞒着奶奶。
出发去找龙门了。
它们一直向前游,遇到了一只(),帮忙把拦路的水草剪掉了。
它们路过了一座(),把()当做了龙,吓坏了。
继续向前,它们又遇到了(),它不相信小鲤鱼可以跳龙门。
终于,小鲤鱼们找到了龙门,它们用()的办法跳了过去,在龙门那边,它们遇到了(),它告诉小鲤鱼们,这里是(),小鲤鱼请它捎个信给鱼奶奶,希望一家人都能搬到这里来住。
3.如果没有提示,你能用自己的语言将这个故事的主要内容说给同学听吗?
(学生小组内互相说故事)
小结:
孩子们,说故事内容时要注意,先说重要的内容,大体的内容,不需要像书上一样详细。
评价任务1
学习目标1
环节三
感受人物形象
同学们,故事情节大家都了解了,那么你对故事中的角色们有什么印象呢?
(一)找一找
1.请同学们翻开书,从每个故事中找一找描写角色的句子,用你喜欢的符号划出来,看看他们分别说了什么,做了什么。
2.学生分组找《小鲤鱼跳龙门》《蝴蝶有一面小镜子》《小猫钓鱼》《骄傲的大公鸡》《狐狸打猎人》等故事中的相关句子。
(二)说一说
1.同学们,屏幕上现在有几个人物(出示金色小鲤鱼、蝴蝶姐妹、小猫、大公鸡、狐狸、年轻猎人),你们能不能根据刚才找到的句子,说一说你心中的这些角色是什么样子的?
2.学生按小组顺序逐个说角色印象。
(出示不同故事的段落)
金色小鲤鱼想试一试,他对伙伴们说:
“我先跳过去,你们一个一个跟着来。
”说着,他飞快地向前又去,快游到龙门的时候,他真的蹦了起来i。
这回倒是蹦得高,可是离龙门还差好远呢。
金色小鲤鱼又试了几次,都失败了。
后来金色小鲤鱼又一次跳起来的时候,被一个浪头拍了一下,弹得挺高,他灵机一动想出了一个办法。
金色小鲤鱼:
勇敢、聪明
她们飞舞着,飞舞着,在小镜子上面转来转去地绕圈子。
这时候,她们就怪自己的眼睛长得太少了,要是背上也长出一对眼睛来,那就能看到自己的腰身是怎样扭动的,头上的一对触须是怎样摇摆的,因为她们相信,自己的身上什么都是美的。
她们一边在小镜子上面低低地飞舞,边尽情地欣赏着自己的影子。
她们忘记了休息,忘记了夜晚就要到来。
蝴蝶姐妹:
爱美(板书:
人物动作)
猫弟弟决定不再换地方了,要在原地等鱼儿游过来。
他等着等着,忽然有只红蜻蜓飞来了,恰好停在他的钓竿头上。
他把钓竿轻轻地抽回来,想捉住这只红蜻蜓,碰巧有一条小鱼正在吃鱼食,他的钓竿一动,小鱼吓跑了,那只红蜻蜓也飞走了。
猫弟弟想想觉得真可惜,要是不捉那只红蜻蜓,那条小鱼就钓到了。
这回他坐在草地上,决心要好好钓鱼了。
小猫:
贪玩
第二年的春天,有些小虫子刚从地里钻出来,大公鸡见到这些小虫子,看都不想看一眼,昂着头,迈着大步从旁边走过。
小虫子刚从壳里爬出来,大公鸡见到了,也不想吃。
他要吃的是蛐蛐,一下子吃两只蛐蛐。
他觉得自己是一只最勇敢的大公鸡,这些小虫子是丢脸的事,只有那些怕死的小公鸡才找小虫子吃。
反正他每天能吃到鸡食,他是不吃小虫子的,他也瞧不起那些爱吃小虫子的公鸡。
大公鸡:
骄傲
他们捧着这支空猎枪直发呆。
狐狸的诡计总是最多的,他对老狼说:
“有了这支空猎枪也挺好,我们可以吓唬黄麂、野兔,就是碰上老虎、豹子,也甭害怕,该是他们怕我们啦。
”他们就扛着这支空猎枪,在山上跑来跑去地显威风。
狐狸:
狡猾
猎人钻在被子里抖得可厉害啦。
你要是在旁边,就能听到他的牙齿、他身上的骨头,都抖得咯咯咯地响。
他要说话都很困难,好半天才说出来:
“你……你千万别…..别…..别吃掉我。
你要……要什么……我就给……给你什么。
”
年轻猎人:
胆小(板书:
人物语言)
小结:
同学们,读故事时,仔细看一看这个人物说了什么,做了什么,我们就知道他是一个怎样的性格了。
(板书:
人物形象)
(三)议一议
我们已经了解了这么多故事人物,你最喜欢哪一个呢?
请你想一想,完成“我最喜欢的人物”卡。
我最喜欢的人物
我最喜欢《 》中的 。
因为他/她/它 。
(四)画一画
1. 除了我们分析过的这些主要角色,每个故事中还有其他角色,他们之间有什么关系呢?
试着补充人物关系图谱。
(出示人物关系图谱)
2.选择一个故事,用自己喜欢的方式画一张人物特点思维导图吧。
评价任务2
评价任务2
评价任务2
学习目标2
学习任务2
学习任务2
环节四
阅读积累
1.同学们,我们刚才分析了这么多故事段落,你发现,其中哪些词语、句子最有趣?
哪些把故事人物的形象活灵活现的写出来了?
请你再找一找这样的好词佳句,把它们抄写到积累卡片上。
2.展示积累卡片,教师点评。
评价任务3
学习目标3
总结延伸
同学们,现在我们已经知道了在读故事的时候,不光要知道故事的情节,还要从故事情节里,人物的语言和行为感受故事人物的形象。
其实生活中也是这样,留心观察身边的同学们、老师们、家人们,你会发现每个人做的不同的事都代表了他们不同的性格。
这节课就到这里,期待下节课与同学们分享交流自己的阅读收获!
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