三年级下册语文教案11 画杨桃 丨人教新课标.docx
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三年级下册语文教案11 画杨桃 丨人教新课标.docx
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三年级下册语文教案11画杨桃丨人教新课标
11画杨桃
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生n加油抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的n加油知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要n加油尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心n加油、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生n加油的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱n加油翻参考书吗?
1.会认6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱n加油”“想当然”等词语。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让n加油幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我n加油大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录n加油音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
2.有感情n加油地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
观察内容的选择,我本着先静后n加油动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理n加油解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,n加油孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形n加油象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度n加油多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得n加油清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观n加油察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积n加油累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷n加油雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的n加油,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快n加油。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告n加油诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就n加油是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我n加油就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾n加油盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的n加油天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞n加油,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见n加油景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我n加油还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以n加油往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力n加油中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬n加油的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动n加油形象地描述观察对象。
3.抓住重点词句,理解n加油课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求n加油是。
学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论n加油做什么事或看问题,都应该实事求是。
杨桃实n加油物或图片。
3课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1(n加油出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
(板书:
杨桃)
n加油2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?
师小结:
杨桃基本上是椭圆n加油形的,大多数有五条棱。
在我国华南地区经常能见到这种果实。
今天,n加油我们要学习一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)
3n加油看到这个题目,你们想知道什么?
二、初步感知
,了解内容
n加油1自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2利用查字典,联系上下文理解新词意思。
n加油[来源:
学。
科。
网]
3课文主要讲了一件什么事?
4课文中还有哪n加油些地方不理解,提出来。
三、检查反馈预习情况
1指读生字词。
2n加油指读课文。
3本文讲的是一件什么事?
4你
理解了哪些新词意思?
n加油怎么理解的?
四、质疑
提出不懂的问题。
(常识性问题师生n加油当堂解决,有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)
n加油五、指导书写
重点指导“肃”“叮”“嘱”等字。
第二课时
n加油一、导入新课
上节课我们初读了课文,了解了课文的主n加油要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文,思考课文n加油中作者提到了哪些人物?
他
们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学n加油们自学课文。
二、研读课文,体会人物思想感n加油情
1自主学习,合作探究。
(1)理清第二大段的小脉络。
以杨桃为主线,写“我”n加油、老师和同学三人看杨桃的不同体验。
(2)请n加油同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。
我们可以n加油怎样研究?
(抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研
究。
)
2学生n加油交流,相机引导。
3引导学生抓住“我”的动作、神态,体会“我”的实事求n加油是和情感变化。
(1)“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,n加油是因为我的座位在前排靠边的地方,我看到的n加油杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看,n加油老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(2)自由轻读,体会我的情感n加油变化。
我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,n加油自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的n加油赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。
在老师的教育下,同学们又理解了我。
课n加油文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的n加油迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰n加油满足。
但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,n加油从而体会以事实为依据的重要性。
4引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同n加油学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
(1)n加油对比朗读教师与同学们的两次对话,体会
“同学们”态
度的变化。
n加油出示两段对话,学生自由对比读两段对话。
你有n加油什么发现?
(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表n加油示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了n加油两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑
疑。
)
“n加油这幅画画得像不像?
”“不像!
”
“它像什么?
”n加油“像五角星!
”
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?
”
n加油“不……像。
”
“那么,像什么呢?
”“像……五……五角星。
”
“好,下一个n加油。
”[来源:
ZXXK]
(2)补充提示语,在体验中表n加油情朗读同学们嘲笑我的话语。
鼓励学生个性化n加油朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么n加油要这么朗读?
学生互相评价。
[来源:
ZXXK]
“这幅画画得像不n加油像?
”“不像!
”同学们(不假
思索地大声说)
“它像什么?
”“像五角星!
n加油”大家(异口同声地回答)
“现在你看看那n加油杨桃,像你平时看到的杨桃吗?
”
“不……像。
”那个n加油同学(发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置n加油信)
“那么,像什么呢?
”“像……五……五角星。
”他(n加油迟迟疑疑地说)
(3)想象说话。
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老n加油师巧妙设计的教育学生的时机。
请你想象当时的情景,n加油同学们这一看,看出了怎样的结果?
①这一看,同学们发现从“我”的n加油角度看杨桃,它确实像个五角星。
②这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的n加油神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。
(学生表演朗读)
③这一看,n加油同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。
他们请求“我”的原谅。
他们说:
“对不起n加油,我们不应该嘲笑你。
你能实事求是地画出你看到的,是多么不容n加油易。
原谅我们吧!
”
④这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。
要实事求是,n加油设身处地,尊重别人的看法。
⑤这一看,同学们理解了n加油“我”。
他们嘲笑“我”的时候,“我”没有流泪,而这时候,“我n加油”却热泪盈眶,“我”的心里感到暖融融的,因为“我”得到了同学们的n加油理解和尊重。
“我”从被误解到被理解,同学们从误解“我”到理解n加油“我”,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。
谁来说说你们对“老n加油师”的研究?
5抓住教师的神态变化,体会“老n加油师”的循循善诱。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?
n加油
(1)出示课文,读“审视”句:
老师看了看n加油这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回n加油到讲台前,举起我的画问大家:
“这幅画画得n加油像不像?
”
理解“审视”和老师为什
么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所n加油以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为对我的n加油图画感到有点惊讶,也想 看个究竟,并且想n加油保护“我”的自尊心,同时对同学们的嘲笑感到n加油不满,想考证后教育孩子们。
他是
一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生n加油,他要根据事实进行评价。
(2)理解“严肃n加油”。
同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而n加油敏感的心灵,“我”感到伤心极了。
“我”开始n加油迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。
“我”多么希望得到老师和同学的理解!
“我”n加油的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉默了“半晌”。
同学们,你们n加油能猜测一下,
在这半晌的时间里,老师在想什么吗?
(对随意嘲笑别人n加油的孩子的不满,想办法要教育他们)。
(3)理解“和颜悦色”。
老师和颜悦色,是因n加油为(知道同学们知错了)。
(4)出示教师和父亲的话语。
读后讨论,n加油教师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是n加油什么?
(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
)他们不n加油同之处又是什么呢?
(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
)
(5)为什么老师n加油没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?
(这是个循循善诱n加油的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学n加油生自己发现错误
,自己教育自己,让学生心悦诚服。
n加油)
(6)同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃n加油,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?
同时展示同学们自己在不同n加油角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。
三、联系生活,想象拓n加油展
1同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这n加油个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解n加油了发生在他们中间的故事。
现在,你想对他们说些什么呢?
请选择其中一个人物,对他说n加油几句话。
我想对作者说:
n加油 。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子n加油们说:
。
我想对循循善诱的老师说:
n加油
2同学们,美术课也结束了,画杨桃这件n加油事让作者和他的同学受到了深刻的教育。
从中你明白了什么道理呢n加油?
(看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法n加油,一切从客观实际出发,实事求是,不要轻易下结论。
)
第三课时
一、直接导入,n加油明确要求
1教师导入:
[来源:
学,科,网]
《画杨桃》这一n加油课,是作者上小学四年级的
事情。
在他作为成n加油年人写这件事的时候,仍然记忆犹新,说明这件事让他难忘。
我们现在n加油读来也觉得很有意思,而且从中学到了一个道理。
今天我们也来回忆一下自己生活中类似n加油的事,讲给同学们听。
2明确要求:
在你身边每天会发n加油生很多事,你遇到过类似的事吗?
讲给同学们听,要把事n加油情经过说清楚,重点地方说具体,语句要连贯,还要把从中明白的道理说出来。
二、指n加油导说话
1回忆自己想说的事,先和同桌说一说n加油。
[来源:
ZXXK]
2全班交流。
师生评议,补充修改。
3你n加油在听了别人说的内容后,觉得自己哪些地方需要修改、n加油补充?
(学生说,师生评议。
)
三、延伸拓展
课外将自己的经历写下来n加油,进行一次练笔。
课文的特点是从一件事的叙述中n加油引出一个深刻的道理。
教学中可
以采用层层比较,n加油层层深入的学习方法,引导学生从对比中,理解文章的内涵。
抓住文中的两段对话,通过n加油不同形式的朗读,体会同学情感的变化,理解文章蕴含的道理n加油。
课文结束,组织学生讨论:
谈学习中、生活中类似“画n加油杨桃”的事情或者是自己的感受,动笔写下来,进行一次练笔。
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