大班下学期教育随笔精品10篇.docx
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大班下学期教育随笔精品10篇
大班下学期教育随笔(精品10篇)
来源:
屈老师范文网
爱告状的孩子
今天我让我们班的孩子自由活动,孩子们很高兴,都玩得不亦乐乎。
这时悦悦小朋友跑了过来,“老师!
老师!
胡国傲又弄坏我的水彩笔了。
”我走近一看,水彩笔被拆得都散架了,我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨,一诺说:
“是啊,胡国傲最坏了,他以前还把我的图画本给撕了!
”开策说:
“对,他不是好孩子,他以前还打过我!
”子皓说:
“他是坏孩子,有一次他把我画的画扯坏了!
他很坏的!
”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”,这让我颇为吃惊,因为他们对同伴缺乏应有的宽容。
我也留意到,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时,很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足,如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问:
当幼儿满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系?
同伴关系在幼儿期尤显重要,因为随着年龄的增长,幼儿与成人相处的时间逐渐减少,而与同伴相处的时间则逐渐增加。
相对而言,幼儿与同伴的交往往往更平等化,利于幼儿探索各种社会交往技能,但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心,则会影响良好同伴关系的建立。
无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴,可能会认为自己比别人高明,而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤,对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。
长此以往,会导致班级内同伴关系的紧张,不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。
也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦~你怎么老是这样呢”等等,避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评,而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因,提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
孩子好奇心的背后
今天我们上手工制作,(纸筒娃娃)。
我刚示范了纸筒娃娃的制作方法,准备请幼儿动手制作,就又有那么六七个孩子大声喊:
“老师,我不会!
”
怎么总有几个人喊我不会呢?
我走到喊得最响的那个涛涛小朋友身边,他马上习惯性地把材料往我面前一堆,大有要我帮他做的架势。
要在往常我会立马去帮他,但今天,我想探个究竟。
于是,我没急于帮忙,而是说:
“别急,老师回来帮你的。
不过,你要先自己动手试试。
不试,怎么知道自己会不会呢?
”孩子听我一说,也只好自己做了。
我只辅导了一位小朋友。
那些大喊“不会”的小朋友,居然做的挺不错的。
惊奇了片刻后,我恍然大悟,看来他们不是真的不会,而是依赖性强。
以往我总是急于帮助,他们摸着了规律,于是一次次故伎重演。
我庆幸自己今天多了个心眼,要不,又上了这些“小鬼”的当了。
我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难,以激发他们的成功感,鼓励他们独立活动。
他们自豪的笑了。
而我却深深感悟到,老师要善于洞察孩子的心理,及时了解真实情况。
就像今天,如果孩子一喊不会,我就急于帮助,那就不仅使他们失去动手操作、克服困难的机会,而且容易养成他们学习上的懒惰思想,久而久之,后果不堪设想。
正如蒙台梭利在三强调的,我们习惯与服侍他们,这是个危险的举动,因为他容易窒息他们有益的活动。
学画画可以激发宝宝创造思维
观察到生活的美。
这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮助。
这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。
小孩子天性就有画画的基因,每个小孩子在成长时也都非常喜欢画画,只要父母加以引导,不仅让小孩子的画画潜能得到发挥,同时可以让小孩智力得到更好的发展并对生活之美有更多的认识。
小孩子学画画的好处太多了,一可以提升思维能力.二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在画画时都是在寻求自己的独特的一面,他们在画画之后喜欢相互比较”这个我有,…这个我有…,你没有这个…”这是小孩子比较时常说的话,用以证明自己与他人不一样的地方.针对小孩这种想与众不同的特点,老师们可以采用举一反三的教学法.如:
给小孩们一个圆形的基础,让他们画出各种小动物,或者以鱼的轮廓为基础,使用各种线条以及图形对轮廓进行修饰.在画画的时侯,小孩子们会非常的开心,放松,思路也因此而变得更加的活跃.在同样的圆形基础上,他们会积极的开动大脑进行创意,画出与别人不一样的东西.所以画画对于激活小孩的想象力非常的有帮助,与此同时也激发了幼儿的画画潜能.
让小孩子学画画不仅仅只为了让他成为一个小画家,更多的是培养小孩子的美感,一种发现美,创造美的能力,这种能力会让他们的人生更加的幸福,让他们受益终生。
为了让小孩子对画画感兴趣,老师通常会利用非常有童趣的故事,来吸引小孩的注意力,让小孩子心情愉快从而乐于去画画。
在小孩子画画的同时从故事中学到生活之美,并将美通过自己的小手画出来。
除此之外,为了让小孩子有更多的素材可以用来创作,我们的老师也要带领小孩子到户外活动,去观察大树,花草等美的事物。
画画让小孩子在创造时激发思维,也让小孩子在学习画画时,认识到生活的美,观察到生活的美。
这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮助。
这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。
在规则中给孩子自由
在幼儿园,我们经常会看到这样的场景:
教师带着孩子们去滑滑梯,事前,教师会要求孩子注意安全,从台阶上去,顺着滑梯滑下来,不能倒着滑,不能玩大滚筒,不能爬攀岩梯……可是,当孩子们自由玩时,一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩,教师不得不站在旁边做“警察”……
孩子总是乐意去挑战自己的能力,愿意去尝试新的活动。
在这个过程中,危险总是存在。
为此,成人常常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。
我认为,这种限制孩子游戏的做法并不可取。
我们要做的是让孩子有保护自己的能力和意识,在活动前让孩子了解哪些地方存在危险,要怎样做才能保护自己不受伤害。
我给孩子定的规则是根据自己的能力选择活动方式和内容,而且能设法保证自己安全。
有了这一规则,孩子们就可以较自由地活动,孩子们的表现也证明他们都会用自己的办法表现自己。
那天,我让孩子们在操场上玩大型玩具。
铛铛最先跑到攀登杆下,敏捷的往上爬,很快爬上了最高的一块踩板,一步跨了上去。
看着铛铛顺利爬了上去,涛涛、珂珂、婷婷、哲哲等也围了过来。
一看这么多人都要往上爬,婷婷就拉着涛涛退到后面:
“人太多了,我们等一会吧。
”涛涛说:
“嗯,人多会不安全,我们等一等。
”珂珂往上爬的时候,似乎感觉到了某种危险,就放慢了动作,反复用脚试探,感觉自己站稳了,才小心翼翼地往上爬。
轮到哲哲了,他更小心,慢慢地爬上第三层,试了两次,又把脚缩了回来:
“我不敢爬了,我想下来。
”“好,觉得有困难,就下来,下次再玩。
”我提醒他。
自由是每个生命具有的特质,儿童必须借助自由的环境表现其内在天赋的本能,以便建构自我和形成自我。
因此,我们应该尊重儿童,给儿童充分的自由,只有自由才会让儿童成为有个性的人。
而自由不是绝对的,它是在一定规则下的,规则是自由的边界,规则对于自由不是限制而是保障。
小淘气的转变
斐斐是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一直没找到好的办法令他改变。
有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是斐斐两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来,向他竖起了大拇指说:
“斐斐,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。
从那以后,奇迹出现了,上课斐斐听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生……真是奇迹!
鼻子痒不能用手挖
今天,孩子们很能干,听见我的琴声,就很快地把自己的小椅子拿到前面的小圆圈旁坐好.听我给他们上课.讲着讲着怎么感觉不大对劲:
有两三个小朋友的手指总是要伸到鼻孔里去挖.我好几次轻轻走过去把他们的手拿下来放好.可过不了一会,他们又”故伎重演”.我在脑子寻思:
想个什么办法好呢?
孩子最喜欢听故事,还是用故事来让孩子改正这个毛病吧.可讲什么故事呢?
对了,现编一个吧,大象的鼻子最长,可以把孩子的注意力引到鼻子上去。
想着我就开始讲起来:
”小朋友,你们都看见过大象吗?
”“见过”“我在动物园见过”“那你们知道吗?
大象原来的鼻子没这么。
”。
孩子们一听,全都好奇地睁大了眼睛看着我。
我继续编下去:
“后来,有一天大象感冒了,鼻子里老是觉得痒痒的,不舒服,就使劲用手去挖鼻子,越挖鼻子越痒,越痒越挖,这样,就把鼻子弄的肿起来了,而且还变的很长很长了。
到医院里一看,医生说老是挖鼻子,细菌感染了。
还告诉大象,鼻子痒应该用餐巾纸擦,不能用手挖。
”孩子们听了,似懂非懂地眨着眼,刚才挖鼻子的那几个孩子不觉用手摸了摸自己的鼻子。
怕自己的鼻子也象大象那样会变长吧。
我又拿出餐巾纸给那几个挖鼻子的孩子,让他们用餐巾纸擦鼻子。
小小创可贴,浓浓师幼情
一不小心,我的左手大拇指处划破了。
一条口子虽长,但不深,星星点点地流着一点血。
我毫不介意,拿纸巾擦了擦血,正打算继续给孩子们讲故事。
谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了:
“老师,你的手流血啦!
”声音虽然轻,但关心之情洋溢其中。
在他的呼喊声中,孩子们都将目光转向了我的手指,并且纷纷嘟囔着:
“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神,我笑着说没事的,希望就此结束这件事。
没想到,孩子们可不想就此罢手。
细心的朱朱说:
“老师,你怎么不用创口贴啊?
”
欣欣紧跟着说:
“老师,用了创口贴就不疼了。
”
雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说:
“我上次也弄开了,妈妈给我贴了创口贴。
”
……孩子们的生活经验还真不少,这时的我不得不佩服他们了:
“老师没有带创可贴,就不贴了吧,没有关系的。
”
“那我明天给你带个创口贴吧!
”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带!
”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。
“不用了,姜老师家里也有的,明天我自己就贴好了哦!
”于是我又开始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。
“老师,给你一个创可贴哦!
”小朱朱递给我一个创口贴。
说实话,我被感动了,原来他昨天不是随便说说的,原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上!
“老师,我也给你带了创口贴!
”调皮的小宇竟然也有这份细心,他爷爷还跟我说:
“昨晚一回家就说要带创口贴了!
”原来小宇心里是有我的,可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气,我不禁脸红了,有些后悔。
“老师,我帮你贴上吧!
”天真可爱的杭杭拉着我的手,非要亲手贴上她带的创口贴。
我蹲下来,头一次像一个孩子一样,享受着被人照顾的感觉,这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊,而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子!
看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作,我忍不住在她的头上亲了一下,多可爱的孩子啊!
一样的早晨,一样的孩子,不一样的是,今天的我竟然收到了十几张创口贴,十几张来自于孩子手里的创口贴。
看着这一张张小小的创口贴,我有种流泪的冲动。
这岂止是一张张小小的创口贴,我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情,是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意!
教师的“任务”
曾读过一个耐人寻味的故事:
一个小女孩心爱的小狗死了,她非常伤心地趴在一扇窗边,看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了悲伤的眼泪。
这时,她的爷爷走过来,轻轻地对她说:
"宝贝,你为何不打开另一扇窗呢?
”小女孩听了,便一边流泪一边慢慢打开另一扇窗。
突然,她被眼前的美景深深地吸引了:
窗外各种各样的鲜花竞相开放,美丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂,还有很多很多叫不出名字的小鸟,正在热闹地穿行其中。
看着看着小女孩不禁破涕为笑,心情好了许多。
由此想起了我们教师,面对形形色色的幼儿,应用多种教育手段来教育幼儿,尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿,更应为他们打开另一扇窗。
人无完人,每个幼儿都有闪光的一面,不要只看到他们的不足,在日常生活中,有的老师会数落智力低下的幼儿,如做数学练习时,老师当着别的幼儿面会说:
"她不会的,搞不清的,我不教她了。
”"笨猴子,这种练习我讲过几次了,还不会做。
”试想,你是那个幼儿,你的心理会有什么感觉?
有位心理学家说过:
"人人都有巨大的潜能,只要你抱着积极的态度去开发这种潜能,就会有无穷的能量。
”作为一名幼儿教师,我们应蹲下来和幼儿说话,学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行,打开另外一扇窗去看待幼儿,或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?
有许多着名的科学家如:
爱迪生、牛顿他们也不是全能,只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的贡献。
作为教师,在日常的生活管理中,应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。
根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣,增强他们的自信心,多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力,找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。
为他们打开另外一扇窗,让幼儿自己看到从未看见的美景,对自己的前途充满希望。
好可爱的孩子
多多,一个可爱的小男生。
圆圆的小脸蛋上一对小小的眼睛,别看他眼睛不大,眼神特别好。
他小小的脑袋瓜里可聪明着呢,而且聪明到很会“察言观色”。
刚开学时,多多不哭不闹,吃饭、上课、睡觉都很乖。
后来,他慢慢发现,在中午睡觉时,老师经常会去陪几个哭的小朋友,有时还会抱着、拍着他们入睡。
可能他的小心眼也"活动"了吧,午睡时他也开始不“太平”了。
一会儿说这儿不舒服,一会儿又说太热。
给他这么一闹腾,把本来睡的好好的小朋友也都给闹的无法入睡了。
有一次,实在被他闹腾的很火,我抱起他对他说:
“你再这么闹,我把你送到小一班去睡了。
”多多就是多多,机灵鬼,一看老师不吃他这一套,马上乖乖地躺到自己的床上,一动不动地睡觉了,不一会就睡着了。
以后午睡课,他虽然有时睡不着,但也不会再“闹腾”了。
感受童真,收获幸福
“今天,是我最后一次站在这里,和老师、小朋友在一起,我是多麽欢喜!
再过几天,我就要进入小学,做一个一年级的小学生,坐在明亮的教室里。
……”时间犹如一叶小舟转瞬即逝,转眼间一学期马上就要过去了,我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了,回顾和孩子们在一起的日子,些许心酸,些许甜蜜。
孩子们的笑脸和纯真,老师的付出和回报,都逐渐在内心沉淀,无息的发酵成一种感动。
调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞……此刻,孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。
和孩子们在一起是幸福的,在孩子们的包围中,没有忧虑,有的只是感动和欢乐。
我和孩子们成了无话不谈的好朋友。
我们一起游戏、一起聊天、一起画画……他们总像你的“小尾巴”,时时刻刻跟在你的身旁。
孩子们有什么小秘密,有什么开心的事总喜欢与我分享,而我也乐意做他们最忠实的听众,用心去感受着他们的小情感。
一年里,孩子们学会了关心别人,帮助别人,懂得了感恩父母,知道了团结友爱的力量是伟大的……看着他们的进步,心里满是开心和骄傲。
记得有一次,园长妈妈问我们班的思婷:
“孩子,你就要升一年级了,开不开心?
”思婷说:
“我不喜欢上一年级,上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了,我想和吴老师在一起。
”听到这稚嫩的声音,天真的话语,叫我心里怎能不感动。
和孩子们在一起是快乐的,虽然有时候觉得工作挺累的,但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。
看着孩子们在自己的教育下,慢慢的懂事,慢慢成长,这种幸福的感觉是难以言喻的。
教师:
屈老师
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