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韩熙载夜宴图教案
韩熙载夜宴图教课设计
【篇一:
《韩熙载夜宴图》赏析高中美术】
《韩熙载夜宴图》赏析
高中美术鉴赏
在北京故宫博物院内收藏着一幅一千多年前的古典绘画--《韩熙
载夜宴图》。
这幅镇院之宝出自五代南唐(937年-975年)名画家
顾闳中之手,经过千年的展转,现在竟能完好无缺地保留下来,堪
称奇观。
顾闳中,江南人,以善画人物著称,长久担当南唐翰林院画待诏。
《韩熙载夜宴图》,是一幅描绘当时的现实生活,反应真人真事,
拥有深刻主题思想和较高艺术性的作品。
提及顾闳中这幅传世名画,
有一段颇不平常的故事。
据中国画著录书《宣和书谱》记录,五代时南唐中书舍人韩熙载是
一位很有才干的官员,出身北方望族,唐代末年登进士第,懂音乐,
善于诗文书画。
工书善画,并且富裕政治才能。
可是,这人蓄养歌
伎,尽情声色,家里经常云集来宾,不时饮宴,经常酣歌达旦。
把
一腔苦处寄望在歌舞夜宴之中。
权弱的后主李煜倚重韩熙载,想用
他为相,又不放心。
本来,当时国家分裂,南北分治,南唐国势衰
弱,北方强盛的后周对南唐构成了严重的威迫。
后主李煜对那些在
南唐当官的北方人心有猜疑,惟恐他们存有二心。
有人向后主李煜
报告,今夜又有一些朝中官员要去北方籍大臣韩熙载家聚会。
后主
李煜心存迷惑,为了认识真切状况,于是派顾闳中和周文矩深夜潜
入韩宅,认识
一下他的背后活动状况。
顾闳中发现,来宾中有当年的新科状元郎粲、太常博士陈雍、紫薇
郎朱铣等官员和教坊副使李嘉明,别的就是当时一些走红的歌女和
舞女。
夜宴的氛围异样热情,宾主觥筹交织,大有一醉方休之势。
夜宴进行中间,还有歌女唱歌、奏乐和舞女跳舞助兴。
来宾们一个
个沉醉于欢喜之中。
顾闳中内心理解,韩熙载这类沉沦声色来消磨光阴的做法,实质上
是力争自保,想借此来表示自己对权利没有兴趣,以达到防止受皇
帝思疑和伤害的目的。
回去后,顾闳中和周文矩依据自己的目识心记,各自绘制了一幅
《韩熙载夜宴图》送给后主李煜。
李煜看了画此后,对韩熙载的戒
心减少了很多。
此后,韩熙载在南唐累官至中书侍郎、光政殿学士
承旨,得善终。
《韩熙载夜宴图》原两幅,但周文矩所作的一幅失传,今日我们见
到的是顾闳中的作品。
顾闳中《夜宴图》纵厘米横厘
米。
绢本设色,该图为手卷形式,以韩熙载为中心,全图分听乐、
观舞、歇息、清吹及宴散五段。
各段独立成章,又能连成整体。
第
一段写韩熙载和来宾们宴饮,听教坊副使李家明的妹妹弹琵琶。
第
二段写王屋山舞“六么”,熙载亲身敲鼓。
第三段写客人散后,主人
和诸女伎歇息盥洗。
第四段写熙载更便衣纳凉,听诸女伎奏管乐。
第五段写一部分亲密客人和诸女伎调笑。
头两段最传神,主宾或静
听、或默视,集中注意于抚琴者的手上和歌舞者的身上。
敲鼓打板
的都按节拍演奏,仿佛还有声韵传出画外。
因为顾闳中察看细微,
把韩熙载夜宴达旦的情形描述得酣畅淋漓,五个场景,四十多个人
物音容笑容无一不活脱绢上。
画面中乐曲婉转,舞姿曼妙,觥筹交
错,笑语吵闹,更突出了韩熙载心事重重,悒郁无聊的精神状态,
每段中出现的韩熙载,面部角度、衣饰、动作表情各有不一样,但有
一点同样,脸上没有笑意,老是深邃、郁闷的。
把一个才华高逸,
但神态抑郁,既置身于声色之中,又养精蓄锐,矛盾复杂的内心世
界刻划得力透纸背。
与一般宴乐图比较,拥有必定的思想深度。
实质上,它不不过是一
张描绘韩熙载私生活的图画,更重要的是它反应了那个特定的时代
风采,揭露统治阶级内部矛盾。
也从一个侧面,十分生动地反应了
当时统治阶级的穷奢极欲。
在艺术办理上,采纳了传统的构图方式,打破时间看法,把不一样时
间中进行的活动组织在同一画面上。
全画组织连结流利.,画幅情节
复杂,人物众多,却安排得宾主有序,繁简得度。
在场景之间,画
家特别奇妙地运用屏风、几案、管弦乐品、床榻等之类的器物,使
之既有相互连结性,又有相互分别感;既独立成画,又是一幅画卷。
这幅图有些画面没有画出墙壁、门窗、屋顶,也没有画出光暗及灯
烛,但经过人物的活动,却能让观众感觉宴乐是在室内的夜晚进行,
表现了中国传统绘画的精练手法。
如同中国旧戏剧,不用布景,只
用手势、眼神等动作让观众感觉四周光景记忆犹新。
《韩熙载夜宴图》在用笔着色等方面达到了很高水平。
全画工整精
细,线条细润而圆劲,人物衣服纹饰的刻画严整又精练,对器物的
描绘真切感强。
设色既浓丽又庄重.比率透视有法度可寻,是一幅有
重要历史文物价值和优秀艺术成就的古代人物画精选。
【篇二:
教课设计】
第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言
我讲课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2
课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材剖析、教课手段和教课
过程三个方面加以论述。
一、教材剖析
1、教课目的:
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完好的认识,
这是美术鉴赏的基础。
在此基础上,进一步认识不一样种类的美术作
品在使用艺术语言上的不一样方式,美术作品也由此表现出变化多端
的形式特色和审盛情韵。
2、要点:
美术作品的艺术语言的看法、内容、形态分类。
(原由:
一个是这是有效达成教课目的的标准,对学生此后鉴赏美
术作品有重要的帮助作用。
)
3、难点:
美术语言既是详细的、可分类的,又是包含在整体美术作
品之中的,学生理解会有很大的难度,所以,一定联合详细的美术
作品并调换学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教课手段:
课件展现、讲解、练习、
三、教课过程
1、研究导入课题
(1)教师活动:
创建情形,导入研究课题
设置情形:
由苏轼的名句“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”说
明这些事物传达的信息是代表春季的语言符号,同时陪伴展现有关
图片,并奇妙的引出美术作品的艺术语言。
而后,提出问题:
a、什么是美术作品的艺术语言?
b、在美术作品
中美术家是如何进行表达的?
(2)学生活动:
a、感觉名句及图片信息,领悟本课的企图,轻松
的接受课题。
b、思虑老师设置的问题,进入求知准备状态。
2、投放目标:
教师活动:
立足学生实质,投下学习目标。
学生活动:
认识学习目标,以优秀的状态投入新课的学习。
3、新知研究
(一)什么是美术作品的艺术语言?
(1)美术作品的艺术语言的看法:
美术所专美使用的,拥有视觉传
达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言,其特色就是详细性
和形象性。
教师活动:
大屏幕展现美术语言的看法
学生活动:
一起朗诵
(2)美术语言的内容:
基本语言元素(点、线、面、色)
语言表现手段:
教师活动:
a、展现中国工笔划《捣练图》、中国写意画《泼墨神仙
图》及油画《1954》三幅表现形式不一样的绘画作品。
b、提出问题:
剖析三件作品在形象塑造上运用了那些种类的艺术语言形式
学生活动:
a、赏识绘画作品,并用一分钟的时间思虑议论研究老师
提出的问题。
b、踊跃回答下列问题,总结出三件作品都运用了点、线、
面、色。
依据同学们的回答,师生共同总结出美术语言的内容。
(3)美术语言的形态分类:
具象艺术、意想艺术和抽象艺术
教师活动:
a、再次展现中国工笔划《捣练图》、中国写意画《泼墨
神仙图》及油画《1954》三幅表现形式不一样的绘画作品。
b、提出问
题:
从作品写实的程度的角度去对照剖析三件绘画作品在表现形式
上的差别。
学生活动:
a、赏识作品,并思虑老师提出的问题。
踊跃
回答下列问题,《捣练图》中的人物、环境、道具真切详细,《泼墨仙
人图》看上去似一个人,但又不是十分的详细正确,不过大笔归纳。
《1954》让人看不出什么详细的现实形象。
依据学生的回答,师生
共同总结出美术语言的形态分类。
(二)在美术作品中,艺术家是如何运用艺术语言的
(1)、具象艺术:
目的在于真切的再现现实
教师活动:
a、展现顾闳中的《韩熙载夜宴图》,并以一幅工笔花卉
为例演示其绘画技法。
b、提出问题:
联合工笔划的绘画技法,总结
《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动:
a、联合图示剖析工笔划的绘画技法。
b、依据工笔划的
技法,总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾画、随类赋彩的语言
表现方式。
教师活动:
a、展现达维特的《赫拉斯兄弟起誓》,指导学生从明暗、
空间、透视、构图等几个方面认识具象艺术的其余表现方法。
b、师
生共同总结具象艺术的创作目的。
学生活动:
a、剖析并总结《赫拉斯兄弟起誓》的艺术语言表现手段。
b、师生共同总结具象艺术的创作目的。
(2)意象艺术:
不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主
观的精神世界,此中包含艺术家的感觉、感情、看法和审美理想等,
为此,艺术家经常采纳变形、夸张、重组等语言表现手段。
教师活动:
a、展现作品《记忆的永久》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋朝梁楷的《泼墨神仙图》b、提出问题:
察看剖析以上作品中分别采纳了什么样的语言表现手段?
c、发问
学生活动:
a、针对老师提出的问题对展现的作品给与鉴赏和分。
b、
学生议论并回答:
变形、夸张、重组、归纳、提炼。
老师总结:
不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精
神世界
(3)抽象艺术:
主假如在20世纪才开始逐渐形成的一种用美术的
基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术种类。
冷抽象:
以几何块面构成的作品,我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
热抽象:
完好或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之
为“热抽象”
教师活动:
a、展现作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷
克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题:
我们从这两幅作品中分别看到了什么形象?
两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么差别?
c、发问:
学生活动:
a、鉴赏作品b、议论问题c、回答下列问题
教师总结:
抽象艺术完好清除了现实形象的可辨性,也就是我们什
么形象也鉴别不出来。
完好诉诸美术语言和手段自己。
4、自我评论练习:
教师活动:
展现具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来鉴别
学生活动:
学生踊跃回答
5、讲堂回首总结:
教师活动:
a、这节课,我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及
艺术家是如何运用艺术语言的。
b、发问:
美术作品的基本语言元素
是什么?
语言表现手段是什么?
美术语言的表现形态分为哪3类?
学生活动:
学生踊跃复述回答
教师活动:
下一节课我们将学习“走进具象艺术”,进一步深入的学
习研究具象艺术的有关内容,希望同学们做好预习。
6、板书设计:
美术作品的艺术语言
(一)什么是美术作品的艺术语言?
美术所专美使用的,拥有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品
的艺术语言。
特色:
详细性和形象性。
美术语言的内容:
基本语言元素:
(点、线、面、色)
语言表现手段:
西方绘画:
明暗、空间、透视、构图、肌理
中国画:
笔墨、章法、皴法
(二)在美术作品中,艺术家是如何运用艺术语言的
(1)、具象艺术;
(2)、意象艺术;(3)、抽象艺术;
第5课美术作品能够什么都不像吗——走进抽象艺术
一、[教材剖析]
作为人类三种主要艺术种类之一,抽象艺术也是人类认识和掌握世
界的一种重要方式,只可是它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术
有冷抽象和热抽象两种种类之分,认识抽象艺术的特色及其独到的
艺术美的表现,从而能够创作抽象艺术作品。
[教课目的]
对抽象艺术有更深入、详细的认识,经过赏识抽象艺术作品认识和
认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象
的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教课要点]
抽象艺术的
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- 韩熙载 夜宴 教案