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学科教学语文
硕士学位论文开题报告
论文题目:
部队文化建设中的语文阅读现状
调查及对策研究——以武警部队
某支队第二中队为例
开题人姓名:
学院(部、所):
文学院
年级:
2012级
学位类别:
教育硕士
学科专业:
学科教学(语文)
指导教师:
开题时间:
2013年5月25日
一、题目名称:
部队文化建设中的语文阅读现状调查及对策研究——以武警总队某支队第二中队为例
选题
来源
国家级科研项目
省(部)级科研项目
校级课题
自选课题
√
二、选题依据
(一)研究背景及意义
部队文化建设在新时代的发展中是一项重要工作。
如何提高部队人员的文化水平、文化素质是军队文化建设中的重要内容。
从输入的角度来说,学习、阅读等都是加强部队文化建设的有效方式。
阅读对人的影响往往是通过长时间的潜移默化而表现出来的,个人对书籍的阅读往往会影响一个人的气质与内涵,往往与其人生观、世界观、价值观的形成也有一定的关系。
而现有的研究对阅读,尤其是语文阅读的关注往往集中在学校层面,主要表现在学校的各个阶段,关于小学、初中、高中及大学生的阅读习惯研究相对较多,而有关军队背景下的相关研究较为匮乏。
我们认为在部队文化建设中,良好阅读习惯的养成与阅读能力的培养对部队文化建设是极为有益的,通过阅读习惯的培养,我们可以提高官兵文化素质,加强部队文化建设,从而形成积极向上的健康部队风貌。
(二)国内外研究现状
1、关于语文阅读现状及对策的研究
关于语文阅读教学现状与对策的研究较为广泛,许多学者都从语文学科建设与发展、教育学等角度进行了研究,但这主要集中表现为在学校发展的各个阶段中,学者针对学生的阅读水平与阅读现状所进行的研究。
在阅读现状方面:
石宏伟(2012)在研究小学语文阅读现状及对策时指出,小学生的阅读教学往往止于形式,没有实际作用。
在实际的语文课堂教学中,新课标所提倡的“自主学习”往往流于形式,这主要表现在公开课上教师的“过度”准备与日常教学中。
公开课上,教师往往安排成绩好的学生回答问题、上课前将问题的答案提前告知学生等等;在日常教学中,教师往往忽略对小学生预习习惯的培养,在有限的课堂时间内,学生缺少潜心阅读的机会,无法充分理解作者的思想。
张建民(2012)在分析初中语文阅读现状及策略时指出,初中语文阅读教学中所存在的主要问题表现在语文阅读教学过于程式化、阅读教学开展深度和广度欠缺、过分注重文本细节,缺乏对学生整体把握的引导、阅读体系评价不够完善等。
初中语文阅读普遍存在着满堂灌的情况,这不利于学生的主体地位的体现,使学生独立思考的能力不断下降。
初中语文阅读教育同时存在着开展深度与广度欠缺的问题,教师在对文本讲解时,过分注重文本细节,忽视了学生在文本阅读中的情感体验和感悟能力,而许多学校又没有建立科学的阅读评价体系,这就初中阅读教学上存在着一些问题。
宋德超(2006)通过问卷调查了中学生的阅读现状,结果表明中学生对阅读存在着有阅读兴趣而无阅读习惯,有阅读要求而无阅读方法,有阅读行为而无阅读效果,有阅读数量而无阅读品味的情况。
刘云明(2011)同样通过调查问卷的方式了解了农村中学生课外语文阅读现状,调查结果显示,大部分中学生经常看课外书,中学生的课外阅读面较广,主要表现在体裁上与内容上的丰富,大部分学生是自己挑选课外书等情况。
这两项有关阅读现状的研究都采用了问卷调查的方式,但在调查结果在一定程度上存在着一定的冲突,但由于在在两篇文献中作者都没有直接呈现调查问卷,所以问卷的合理性与结果的真实性,我们将有选择性地进行参考。
在对策研究方面:
由于部队文化建设中语文阅读的主体参与者往往是成人,因此我们在对策研究方面,我们根据成人的特点,主要参考了一些有关大学语文阅读教学的文章。
李靖靖(2007)认为大学语文的阅读教学必须遵循语文教学规律,在中学语文的基础上,建立起适合大学生特点的语文教育模式和教学规范,在教学上要表现出一定的开放性。
这主要表现在教材的开放、教学方式的开放、教学空间的开放、评价方式的开放等等。
通过营造开放的外部环境,激发学生的阅读兴趣与培养良好的阅读习惯。
魏宏瑞(2012)在针对大学语文阅读教学的研究中,主要从多媒体资源运用的角度展开,重点分析了多媒体资源运用的利弊与如何进行“有效”使用,如何在视、听、说有机融合中感受阅读教学的“语文味”等,这在一定程度上为我们扩宽了研究语文阅读的角度与视野。
朱晓燕,张小华(2009)指出,语文阅读教学中,教师应牢固地确立学生的读者地位,尽可能地给学生充分的阅读时间,以使其完成主体能动的参与行为,实现学生与作品作者的“对话”交流,从而激起学生浓厚的阅读兴趣。
大学语文教学不存在应试教育的压力,要充分发挥学生的主体能动性。
阅读教学中,留出更多的时间,放手让学生多读,课前读、课中读、课后读,在阅读的过程中充分激活学生的想象力、感悟力,调动学生的知识储备、生活感情、人生体验,使其以自己的各种感官去触摸、去品味、去探究、去建构,引导学生进行思考、讨论,充分激活学生的思维积极性。
石雯丽(2006)首先着重探讨了阅读教学的基本原则:
1、课堂教学与美育的辩证统一;2、阅读教学与发展学生思维相结合;3、阅读教学与听、说、写的训练相结合;4、注意培养学生的自学能力。
关于大学语文阅读教学的基本做法,他认为主要包括以下几个方面:
1、体现语文的人文性;2、突出语文学科特点,培养语感;3、培养学生的审美情趣和美感能力;4、注重探究性阅读,引导学生质疑等。
通过关于有关教学对策的研究,我们发现许多学者都从怎么教、教什么、怎么学等角度对大学语文阅读的对策进行了分析,同时也对一些教学设备的应用如多媒体等进行了探讨,这些都为我们进一步研究语文阅读方面的对策与建议提供了有力依据。
2、关于部队文化建设的研究
形成积极向上的健康军队文化一直是我国军队管理中的一项重要内容。
但是不同时期的军队文化建设往往具有不同的内容,如许月明(2012)指出,在抗战时期,人民军队文化建设的内容主要包括:
1、大力兴办教育事业,提高广大官兵政治觉悟和文化素质;2、开展丰富多彩的文艺活动,为部队进行政治工作、执行军事任务提供精神保障;3、繁荣发展新闻出版事业,拓宽宣传工作阵地等等。
不同时期的军队文化建设有不同的内容与特点这是自然,但我们更为关注的是新时期人民军队文化建设的内容与特点,因此,我们重点关注新时期的人民军队文化建设。
孙宏亮、邓淙文(2011)指出,文化作为一种“软实力”是军队战斗力的重要构成要素,推动军队文化内容形式、体制机制、传播手段创新是军队文化建设的必然选择,军队的文化创新主要表现在以下几个方面:
1、坚持观念创新,树立科学的文化观;2、坚持内容创新,确立文化的合理价值内核;3、坚持制度创新,建立军队文化的新机制;4、坚持载体创新,营造军队文化的最佳环境。
陈蓉(2005)指出在军队文化建设中要切实认清文化工作在军队建设中的重要地位,而新时期的军队文化是在吸收民族优秀文化和继承革命传统文化基础上发展形成的,它包含读书学习、文艺演唱、体育运动、书法绘画等,不仅仅可以娱乐身心、强身健体,更重要的是起着培养人、塑造人、激励人的作用,它在官兵的和谐中、愉悦中起到磨砺部队战斗力的作用。
而一定时代的文化作品,往往会表现一定社会阶层的情感、思想和世界观,军队文化工作一定要把弘扬时代主旋律、繁荣正气歌作为军队文化的一个根本问题来抓,突出“两大历史课题”、爱国主义和革命英雄主义这个主调,突出宣扬反腐倡廉的相关政策和典型事例。
通过上面的有关军队文化建设研究,我们发现有关军队文化建设研究的文章中,研究者常常是对军队文化建设进行宏观上的把握,对通过语文阅读提升军队文化建设成果方面研究的文章较少,因此在本研究中,我们将重点从语文阅读的角度来对这一问题进行探讨。
三、研究方案
(一)研究目标、研究主要内容或框架、拟解决的关键问题
本文的研究目标为部队文化建设中的语文阅读现状及对策,论文初步设计框架如下:
绪论
第一节选题缘起
第二节以往研究的成果
第一章关于部队文化建设阅读情况的调查
第一节调查问卷的设计
第二节调查对象与问卷的实施方式
一.调查对象的选取
二.调查问卷的实施方式
第二章调查问卷的问题分析
一.调查问题的综合陈述
二.部队文化建设语文阅读上存在的优势
三.部队文化建设语文阅读上存在的不足
第三章针对部队文化建设的有效对策
第一节主观方面
一.增强部队官兵阅读兴趣
二.提高部队官兵阅读能力
第二节客观方面
一.现代化设备的运用
二.良好阅读氛围的营造
结论
第一节本文的研究结果
第二节本文存在的不足
(二)拟采取的研究方法和可行性分析
本研究将采取定性与定量相结合的方法,通过设计调查问卷的形式,对收集到的问卷进行定量统计。
(三)目前存在的主要问题及解决方法
本文重点关注的内容是军队文化建设中的语文阅读现状情况,相应对策的制定是在对阅读现状的把握基础之上制定出来的,因此如何能够正确地把握军队文化建设的阅读现状是本文亟待解决的一个问题。
本文将采取定性与定量相结合的方法,设计出相关问卷来进行调查,同时配以访谈的形式,获得一手资料,然后参考有关研究成果进行综合分析。
(四)研究特色和创新性分析
针对以前学者的研究成果,我们发现针对语文阅读现状的研究主要是从现状中的不足进行分析,我们认为这样的现状分析是有失偏颇的,本文的现状分析将全面讨论现状的情况及其优缺点。
另外,在以外的研究中,从军队文化建设角度所进行的语文阅读现状研究相对较少,本文将运用调查问卷并采取定量与定性相结合的方法对这一问题进行全面考察。
(五)预期的论文进展和成果
2013年3月10日——2013年4月15日确定选题,收集资料,初拟提纲。
2013年4月16日——2013年4月30日改订提纲,撰写开题报告,课题论证。
2013年5月1日——2013年6月30日收集资料,开展研究,形成写作提纲。
2013年7月1日——2013年9月30日深入研究,完成论文初稿。
2013年3月1日——2013年5月30日修改论文,形成论文的正式稿,答辩。
四、主要参考文献
[1]郝玉华.浅谈小学语文阅读教学.中华少年,2013,3:
180
[2]张建民.浅析初中语文阅读现状及策略.方法交流,2012,10:
116-117
[3]魏宏瑞.浅谈大学语文阅读教学中“有效”与“有味”之关系.扬州教育学院学报,2012,12:
61-63
[4]宋德超.中学生语文阅读现状分析及对策.四川工程职业技术学院学报,2006,5:
75-76
[5]石宏伟.浅谈小学语文阅读现状及对策.中小学电教,2012,6:
35
[6]李靖靖.浅谈大学语文阅读教学的开放性.职业圈,2007,17:
111-140
[7]朱晓燕,张小华.接受美学与大学语文阅读教学.卫生职业教育,2009,4:
154-155.
[8]李敏.语文阅读教学中问题意识和提问能力的培养.阅读教学,2013,2:
49-51.
[9]刘云明.农村中学生课外语文阅读现状调查分析与对策.大江周刊,2011,11:
178
[10]石雯丽.试论大学语文阅读教学.湖南社会科学,2006,5:
179-180
[11]陈宝琳.以“文”养“武”推动军队“软实力”建设.安徽文学,2008,11:
215-216
[12]许月明.抗战时期人民军队文化建设的内容、特点及启示.党史文苑,2012,08:
26-28
[13]孙宏亮,邓淙文.新时期军队文化建设的创新性思考.语文教学通讯,2011,7-8:
76-79
[14]殷宝洪,陈家银.市场经济条件下加强军队文化建设的几点思考.解放军艺术学院学报,2003,3:
18-23
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