二年级语文下册全册高效课堂教案.docx
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二年级语文下册全册高效课堂教案
单元分析:
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,容十分丰富。
以“热爱自然,了解自然”为主题。
既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。
学习本组课文时,可引导学生在反复诵读中理解容,品味美感。
应鼓励学生拓宽视野,阅读相关书籍,丰富自己的知识储备。
在培养学生的自主读书能力的同时,鼓励学生自主识字,培养认真书写的习惯。
总目标:
1、会认37个生字,会写45个生字。
按要求读准字音,认清字形,理解字义,正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵《古诗两首》和《要是你在野外迷了路》;继续学习默读,培养独立阅读课文的能力。
3、围绕“奇妙的动物世界”的话题进行口语交际。
4、写一写熟悉的动物,提高写话的兴趣。
能写观察日记。
5、激发对大自然的热爱和向往之情;激发探索大自然的兴趣;培养留心观察、善于积累的习惯。
单元重、难点:
1、会认37个生字,会写45个生字。
按要求读准字音,认清字形,理解字义,正确书写。
2、激发对大自然的热爱和向往之情;激发探索大自然的兴趣;培养留心观察、善于积累的习惯。
课题:
17*古诗两首
第1课时
授课时间:
【学习目标】
1、学习古诗《望庐山瀑布》,正确书写生字。
2、了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
3、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
【重点难点】
了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
【使用说明及学法指导】
图文结合,创设情境
【学习流程】
备注
■自主学习:
1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。
2、借助参考书,了解诗人。
■ 合作探究:
1、小组交流识字方法。
2、查阅字典或借助参考书解释词语。
香炉:
紫烟:
飞流:
九天:
3、尝试翻译古诗。
4、组互读古诗,用斜线划分节奏。
■ 展示交流:
1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。
(教师适当指点,强调要点,并请其他组补充)
2、完成词语解释。
3、借助词语解释翻译古诗。
(其他同学补充,教师纠正、讲解)
4、小组推荐组员朗诵古诗,其他组评价。
■总结提升:
1、指名用自己的语言描绘脑海里呈现出来的景象。
(出示庐山瀑布图片,指导学生自由地说一说)
2、教师质疑,学生讨论:
庐山瀑布有三千尺长吗?
指名反馈,教师小结。
3、再读古诗,指导学生读出瀑布的美和磅礴气势。
(关键字:
生、挂、飞、落)
4、教师配音朗读,学生倾听。
(指名反馈:
听出了诗人怎样的情感?
)
教师小结。
5、书写指导。
(引导学生观察四个生字的共同点,教师强调火字旁和三点水的书写要点。
)
展示学生作品,集体评议。
6、布置作业。
抄写本课生字并组词。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【自主反思】
课题:
17*古诗两首
第2课时
授课时间:
【学习目标】
1、学习古诗《绝句》,正确书写生字。
2、了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
3、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
【重点难点】
了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。
2、借助参考书,了解诗人。
■ 合作探究:
1、小组交流识字方法。
2、小组合作找出诗中多音字并组词。
3、找出诗中的景物和颜色。
4、尝试翻译古诗。
5、组互读古诗,用斜线划分节奏。
■ 展示交流:
1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。
(教师适当指点,强调要点,并请其他组补充)
1、小组反馈:
你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色?
景物:
两个黄鹂、柳树、一行白鹭、天西岭、雪、船
颜色:
黄色、翠绿色、白、青色
学生回答景物时,教师追问:
两个黄鹂在干什么?
柳树怎么样?
一行白鹭又在干什么?
西岭上怎么样?
2、引导学生结合上述容,用自己的话说一说画面。
3、朗读古诗,其他组成员评议。
比一比哪个组读的最好。
■总结提升:
1、这首诗一行写一个景,诗人是按什么顺序来安排的呢?
(教师小结:
这首诗先写近景,再写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情,流露出诗人无比舒畅欢快的心情。
)
2、指导有感情地朗读。
3、教师配乐朗读,学生闭眼倾听,想象画面。
4、指导书写。
(学生观察田字格,指名说一说每个字的书写要点;学生书写,教师巡视指导;展示优秀作品,指出学生在书写过程中存在的共性问题。
)
【自主反思】
课题:
18*雷雨
第1课时
授课时间:
【学习目标】
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文容;了解作者的写作顺序;学习课文描写雷雨前的段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
1、默读课文,圈出不认识的字,向字典老师请教。
难读的句子做上标记,多读几遍。
2、再读课文,标出自然段的序号,边读边想象课文描绘的景象。
■ 合作探究:
1、同桌合作,你指我认,互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组轮流读课文,把课文读正确,读流利。
3、观察课文插图,小组讨论:
小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。
”
4、给课文分段。
5、小组讨论:
作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?
■ 展示交流:
1、检查生字认读。
小组开火车认读生字,并组词。
说说识记方法,其他组成员补充,教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
(引导学生观察字形,并进行归类。
指名说一说书写要点,教师强调重点。
)
教师写,学生仿写,同桌交流评议。
3、小组成员合作朗读课文,其他学生倾听,想象课文所描绘的画面。
4、小组反馈:
小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。
”
5、指名分段:
雷雨前:
1—3自然段
雷雨中:
4—6自然段
雷雨后:
7—8自然段
6、指名反馈:
作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?
(教师适当引导)
7、师生对读。
■总结提升:
1、教师:
通过这一遍对读,你们感受到了什么?
(学生自由地说一说)
2、教师小结
3、布置作业:
抄写本课生字词
【自主反思】
课题:
18*雷雨
第2课时
授课时间:
【学习目标】
1、继续学习课文,了解雷雨中和雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的不同。
2、总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3、留心观察天气,把它写在日记里。
【重点难点】
对比阅读,感悟雷雨前后的不同。
学会写观察日记。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
听写上节课所学生字词,组互相批改。
■ 合作探究:
1、小组合作朗读4—8自然段。
2、小组讨论:
(1)雨下得怎么样?
你是从哪里体会到的?
(2)雷雨过后,发生了哪些变化?
3、小组合作,完成练习。
景物
雷雨前
雷雨后
天空
蝉
蜘蛛
......
4、联系生活实际,拓展想象,说一说其它景物在雷雨前后的变化。
■ 展示交流:
1、小组朗读,其他组评议。
2、小组反馈。
(1)引导学生结合具体的语句,体会雷雨的大,适当指导学生有感情地朗读。
出示课文插图,感受雨大。
教师引导学生想象,学生说一说:
树、房子都看不清了,还有什么看不清?
教师小结:
可见雨有多大啊!
我们一起读一读课文第4—6自然段。
(2)出示雷雨前后的插图,引导学生观察比较雷雨过后发生了哪些变化?
指名反馈。
3、对比阅读相关段落,指导学生完成填空练习。
4、联系生活实际,拓展想象,说一说其它景物在雷雨前后的变化。
5、教师小结:
雷雨过后,作者看到了:
--(学生补充);听到了--(学生补充);闻到了--(学生补充)。
作者用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,为我们展示出了一幅美丽的雨后图。
■总结提升:
1、出示课后“读读抄抄”的语句,引导学生体会“挂”等词语的表达作用。
2、全班有感情地朗读课文。
3、教师总结:
我们要向作者学习,做一个留心观察周围事物的人。
4、课后延伸:
留心观察天气的变化,把它写在日记里。
(教师指导学生巩固日记的格式)
5、布置作业:
有感情地朗读课文。
完成观察日记。
【自主反思】
课题:
19*最大的“书”
第1课时
授课时间:
【学习目标】
1、整体感知课文,学习并掌握本课的生字。
2、学习课文第1—4自然段,了解岩石这本“书”,明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。
3、初步有感情地朗读课文。
【重点难点】
整体感知课文,学习并掌握本课的生字;了解岩石这本“书”。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
1、先轻声读一遍课文,标注自然段序号,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2、再大声读一遍课文,把字音读准,把句子读通。
3、借助工具书收集一些关于地质学的信息。
■ 合作探究:
1、同桌合作,你指我认,互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组轮流读课文,把课文读正确,读流利。
3、小组讨论:
(1)“书”为什么要加引号?
(2)为什么岩石就是“书”?
■ 展示交流:
1、检查生字认读。
小组开火车认读生字,并组词。
说说识记方法,其他组成员补充,教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
(引导学生观察字形,并进行归类。
指名说一说书写要点,教师强调重点。
)
教师写,学生仿写,同桌交流评议。
小组成员合作朗读课文,其他学生倾听。
3、小组反馈,出示语句。
出示句子:
你看......不就像一册厚厚的书吗?
(板书:
一层一层)
朗读指导。
■总结提升:
1、教师小结:
(课件展示岩石)同学们比较一下书和这块岩石。
书一页一页的,岩石一层一层的,的确有点像。
岩石除了一层一层像书,还有哪里像书呢?
我们下节课再来探讨这个问题。
2、布置作业:
初步有感情地朗读课文。
抄写生字并组词。
【自主反思】
课题:
19*最大的“书”
第2课时
授课时间:
【学习目标】
1、继续学习课文,了解岩石这本书,并了解它对地质勘探的重要意义。
2、总结全文,激发学生探索自然的兴趣。
3、有感情地朗读课文。
【重点难点】
了解岩石这本书,并了解它对地质勘探的重要意义;激发学生探索自然的兴趣。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
听写上节课所学生字词,组互相批改。
■ 合作探究:
1、小组讨论:
哪句话表达效果更好?
为什么?
(1)你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(2)你看,这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。
2、自由读课文,想想:
岩石除了一层一层像书,还有哪里像书?
■ 展示交流:
1、小组汇报。
(教师小结:
一个反问句,强调了岩石的确像书。
)
2、指名汇报。
(板书:
有字有画)
(1)了解“书上”的“字”。
(2)了解“书上”的“画”。
(3)读课后“我知道”了解化石。
(板书:
这儿有_________,有_________,还有_______。
)练习说话(造句)。
3、组织分角色朗读第1—8自然段。
■总结提升:
1、教师小结:
在川川和地质勘探队员的一问一答中,我们了解到了岩石里原来藏着这么多的秘密呢!
这些秘密告诉我们什么呢?
2、学生带着问题自读课文,找出相关语句。
3、指名反馈。
出示句子,指名读:
用处可大哩!
......就能为祖国找到更多的宝藏!
指名说一说,除了煤矿、铁矿还有哪些宝藏呢?
4、教师小结:
看来地球真是个大宝库。
读懂这本书的用处还真大!
5、指名反馈:
你觉得川川是个什么样的孩子?
6、总结:
大自然就是一本读不完的书!
同学们,留心周围事物,仔细观察,我们会发现更多的秘密。
7、布置作业:
分角色朗读课文。
【自主反思】
课题:
20*要是你在野外迷了路
第1课时
授课时间:
【学习目标】
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文容,创设情境,引导学生以小组为单位,自主合作探究学习。
3、正确、流利地朗读课文。
【重点难点】
学习并掌握本课的生字新词。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
1、自由朗读诗歌,遇到不认识的字借助拼音学习。
2、给诗歌每个小节标上序号。
3、默读诗歌,画出自己喜欢的生词。
4、借助工具书收集关于指南针的资料。
■ 合作探究:
1、同桌合作,你指我认,互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组轮流读课文,把课文读正确,读流利。
3、组成员互相分享收集的关于指南针的资料。
4、小组讨论:
(1)在野外迷了路是件很容易令人慌的事情(解释慌)为什么呢?
■ 展示交流:
1、小组开火车认读生字,并组词。
说说识记方法,其他组成员补充,教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
(引导学生观察字形,并进行归类。
指名说一说书写要点,教师强调重点。
)
教师写,学生仿写,同桌交流评议。
小组成员合作朗读课文,其他学生倾听。
3、小组汇报,其他组补充。
■总结提升:
1、教师:
学了这篇课文,要是你在野外迷了路,你就不会慌,因为---(课件展示下列句子,学生读)
“大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。
”
2、指名反馈:
谁知道指南针?
(引导学生展示课前收集的资料,教师出示指南针。
)
4、教师小结:
有了指南针,我们就能正确的判断自己所在的位置,也能知道自己要去的地方在哪个方向,最终就能到达目的地。
那么,这首诗歌列举了哪些天然指南针呢?
请同学们再读课文,用横线画出这些大自然的指南针。
5、集体交流。
【自主反思】
课题:
20*要是你在野外迷了路
第2课时
授课时间:
【学习目标】
1、继续学习课文,了解并掌握一些辨别方向的方法。
2、总结全文,培养学生留心周围事物,发现科学知识的意识。
3、有感情地朗读课文。
【重点难点】
了解并掌握一些辨别方向的方法;培养学生留心周围事物,发现科学知识的意识。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
1、听写上节课所学生字词,组互相批改。
2、圈出课文中的反义词。
■ 合作探究:
1、小组讨论:
(1)大自然的指南针是如何帮助人们辨别方向?
(2)如果早晨或是傍晚迷路,如何借助太阳辨别方向?
(学生以小组为单位合作学习,教师巡视,了解学生合作学习的情况和效果。
)
■ 展示交流:
1、小组汇报交流。
(1)拓展词语:
东升、夕阳西下
小结:
只要有太阳在的日子,无论是早晨、傍晚或是中午,我们都能根据太阳辨别方向,太阳不愧为我们忠实的向导。
(板书:
太阳)
(2)指导有感情地朗读诗歌第二节。
2、教师课件展示夜空,指名找一找北极星。
(板书:
北极星)
3、教师提出质疑,小组探究:
为什么枝叶稠的是南方,枝叶稀的是北方?
雪化得快的是南面还是北面?
4、集体交流
■总结提升:
1、教师小结:
可见,要是在野外迷了路还是可以靠太阳、北极星、大树、雪这些天然的指南针辨别方向的。
你们在课后的收集中,还了解了哪些天然指南针呢?
2、学生反馈了解到的辨别方向的方法。
3、小结:
看来,天然的指南针还真不少。
要是我们在野外迷了路,根本不需要慌,因为我们掌握了那么多种辨别方向的好方法。
4、齐读诗歌。
5、布置作业:
背诵诗歌
把今天学到的辨别诗歌的方法告诉你身边的人。
【自主反思】
课题:
语文园地五
第1课时
授课时间:
【学习目标】
1、学习“我的发现”,体会句号、感叹号、问号的表达作用。
2、会认10个生字,能正确搭配词语。
3、背诵《节气歌》,了解中国的24节气。
【重点难点】
体会句号、感叹号、问号的表达作用;了解中国的24节气。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
1、认真读“我的发现”中的两组句子,仔细思考提示语。
2、大声读“日积月累”。
■ 合作探究:
1、小组观察讨论,说一说句号、问号和感叹号在表达上的不同。
2、自主识字,小组讨论识记方法。
3、小组交流讨论,补充“读读认认”。
■ 展示交流:
1、指名反馈,教师点拨。
(这两句话虽然都用了问号,但是没有疑问,表达的意思却是肯定的。
)
2、指名说说自己是怎么认读或识记这些生字的。
问:
在识字过程中,发现教材中出现的生字都有什么特点呢?
(教师小结:
这就是形声字,字形相近,字音相同或相近。
)
3、自由朗读节气歌,出示节气表,简单介绍。
学生对照节气表,以小组为单位找出“节气歌”里的24节气。
■总结提升:
课后拓展:
出示节气谚语。
布置作业:
背诵《节气歌》。
【自主反思】
课题:
语文园地五
第2课时
授课时间:
【学习目标】
说一说奇妙的动物世界,培养学生口语表达能力。
【重点难点】
说一说奇妙的动物世界,培养学生口语表达能力。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
借助拼音,自由朗读口语交际。
■ 合作探究:
小组讨论:
(1)你知道这些动物身上都有哪些奇妙的地方?
(2)你身边有哪些动物?
你了解它们的生活习性吗?
小组为单位,组交流,生生互动。
■ 展示交流:
全班交流,组选代表讲给全班同学听,大家提问我补充。
(要求:
同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要讲明白,讲清楚,其他同学也可以补充。
)
■总结提升:
课堂小结:
同学们都想来讲一讲,可是时间有限,下节课我们把自己想说的话写下来,互相传阅。
同学们,动物和我们的生活息息相关,我们要爱护它们。
【自主反思】
课题:
语文园地五
第3课时
授课时间:
【学习目标】
写一写自己熟悉的一种动物。
【重点难点】
写一写自己熟悉的一种动物。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
读题目,明确写话要求。
要求:
一种熟悉的动物
(1)可爱的样子。
(2)有趣的生活习性。
(3)自己和这个动物之间的趣事。
教师强调:
想写什么就写什么。
注意一点,只要写好这三个方面中的一点就可以了。
■ 合作探究:
学生写,教师巡视指导。
■ 展示交流:
集体交流,互相提意见。
■总结提升:
教师出示文,学生自由读一读。
【自主反思】
课题:
语文园地五
第4课时
授课时间:
【学习目标】
阅读“宽带网”,展示收集到的有关自然的资料。
【重点难点】
阅读“宽带网”,展示收集到的有关自然的资料。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】
备注
■ 自主学习:
借助拼音,自由朗读“宽带网”。
■ 合作探究:
小组讨论:
(1)“宽带网”介绍了哪些动植物?
(2)这些动植物有哪些神奇的地方?
(3)你们还了解哪些奇异的自然现象?
■ 展示交流:
小组交流反馈。
■总结提升:
1、学生自主展示自己收集到的资料,并进行简单的介绍。
2、教师总结:
大自然当中还有许许多多值得我们去发现和探索的地方。
【自主反思】
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