部编版《习作奇妙的想象》优秀教案1.docx
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部编版《习作奇妙的想象》优秀教案1
表格助力,叩开奇妙的想象大门
——三下第五单元《习作单元》习作指导教学设计
【教学目标】
1.大胆想象,写清一个自己想象的故事。
2.欣赏同伴的习作并能提出修改建议。
【教学重点】引导三年级学生在写作思路上明确想象路径,多角度大胆想象。
【教学难点】引导学生充分想象,把故事写清楚
【教学过程】
一、激趣导入,出示习作主题。
同学们,想象是习作的眼睛,在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙,下面这些题目又会激发你怎样神奇的遐想呢?
(出示本次习作内容课本70页)
【设计意图】本单元习作要素是“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”。
提示我们要关注——丰富的想象,也就是以激发想象、把想象到的故事写下来为核心。
本环节意在已有认知基础上,直接引入想象,即“想象世界里,一切皆有可能”降低学生的畏难情绪,引入习作内容,激发学生的想象积极性。
二、搭建支架,助力学生想象。
学写本单元的想象习作我们可以借助表格,采取搭建想象支架的方法,来把自己的想象故事写清楚哦!
支架
(一):
交流课文,感受想象神奇。
1.本单元教材编排了两篇精读课文、两篇习作例文,你能给他们分分类吗?
4篇课文,大致可以分为两大类:
神奇的想象
探索式想象故事
《宇宙的另一边》
《我变成了一棵树》
童话式想象故事
《一支铅笔的梦想》
《尾巴它有一只猫》
2.你准备写成探索式故事还是童话故事?
给本次习作的题目也分成两大类。
集体归总:
仔细分析,不难发现课本P70页给出的几个题目可以分为两大类:
奇妙的想象
一般探索式想象故事
最好玩的国王
假如人类可以冬眠
一本有魔法的书
童话式想象作文
小树的心思
滚来滚去的小土豆
手罢工啦
3.跟课文学学作者是怎样展开神奇的想象,快速浏览4篇课文,说说课文写了哪些神奇的故事?
4.学生交流。
预设:
生1:
《宇宙的另一边》大胆想象在字宙的另一边还有一个世界,是这边的倒影。
生2:
《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历,在大胆想象中实现了“我"“美好”的愿望。
生3:
习作例文《一支铅笔的梦想》描述了“憋在抽屉里”的铅笔在山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运.动场等不同地方的梦想。
铅笔的梦想的变化,始终围绕铅笔的特点展开想象。
生4:
《尾巴它有一只猫》颠覆惯常思维展开想象,不是猫有一只尾巴,而是尾巴拥有一只猫。
顺着尾巴的思维,创造出了意想不到的神奇故事。
小结:
四篇课文这么有趣是因为作者故事中的想象大胆、奇特。
【设计意图】课文是例子,习作单元的课文更是学生易于接受的范例,鉴赏例文可以更好地引导学生深入想象途径。
通过对课文进行简单分类渗透想象习作的方向,并在集中交流讨论的过程中进一步深度学习了四篇例文中作者神奇的故事,引导学生进一步打开想象空间,为探究想象依据做准备。
支架
(二):
借助表格,探寻想象依据。
如此奇妙的故事作者是怎样想象出来的呢?
1.导学举一:
观看微课《宇宙的另一边》,归纳想象路径与依据
2.实践反三:
学生自主思考完成表格。
(其他三篇)
请你试着总结填写四篇课文分别是怎样想象出这些有趣的故事?
3.师生共同根据交流总结概括
神奇的想象
分类
课题
想象路径与依据
探索式想象故事
《宇宙的另一边》
宇宙另一边是这一边的倒影。
(或与现实生活完全相反)
《我变成了一棵树》
想象世界实现现实生活难以达成的愿望。
童话式故事
《一支铅笔的梦想》
关注主体与想象事物之间的联系,联系特点展开想象
《尾巴它有一只猫》
可以顺着事物的特点想象,也可以逆向思维反着想象。
4.拓展想象的角度:
你还能怎样想呢?
是的,还可以像《卖火柴的小女孩》依据角色特点展开想象,可以像《在牛肚子里旅行》那样,依据科普知识合理想象,也可以像《那一定会很好》根据生活经历进行想象。
出示:
神奇的想象
分类
课题
想象依据
探索式想象故事
《宇宙的另一边》
宇宙另一边是这一边的倒影。
(或与现实生活完全相反)
《我变成了一棵树》
想象世界实现现实生活难以达成的愿望。
童话式想象故事
《一支铅笔的梦想》
关注主体与想象事物之间的联系,联系特点展开想象
《尾巴它有一只猫》
可以顺着事物的特点想象,也可以逆向思维反着想象。
《卖火柴的小女孩》
依据角色特点展开想象
《在牛肚子里旅行》
依据科普知识合理想象
《那一定会很好》
根据生活经历进行想象
小结:
你看,原来想象作文可以从多个不同的角度、用不同的方式讲述神奇有趣的想象故事。
【设计意图】如何展开合理想象是习作教学的难点也是重点,实践中发现很多学生要么胡思乱想,胡说一气;要么思维禁锢,无米下炊。
本环节旨在通过探寻想象类例文,寻找想象的依据,明白多角度多依据想象,努力达到既能天马行空,又能合情合理。
支架(三):
设计思维导图,安排想象路径。
1.实例示范:
《一支铅笔的梦想》
给你的想象插上路径吧!
分类
题目
想象依据
故事情节
童话式想象故事
《一支铅笔的梦想》
联系事物的特点展开想象(铅笔是长条状的)
梦想1——溜出教室,变嫩芽,头顶开花;
梦想2——跳进荷塘,变大伞;
梦想3——躲到菜园,长豆角,伪装丝瓜;
梦想4——来到小溪边,当船篙,当木筏;
梦想5——跑到运.动场,当撑竿当标枪。
2.教师下水示范:
3.学生实践:
可以像老师这样设置表格,也可以用自己喜欢的思维导图等多种形式设计自己的想象路径哦!
4.学生设计个性化思维导图。
5.同桌讨论、小组交流。
小结:
除了多角度合理想象,巧妙安排故事情节也是习作打动读者的关键,我们可以通过系列动词让情节一波三折,引人入胜。
【设计意图】范例引路,教师下水示范,情.趣引领调动学生参与的积极性,旨在跃跃欲试的临界点,鼓励学生设计个性化导图,力求自然水到渠成。
支架四:
交流评改,打磨思维导图。
过渡:
同学们,思维导图设计成功了,你的想象习作就成功了一半,那么达到怎样的标准才算合情合理、想象丰富呢?
1.示范展示,共同来点赞。
(1)想象有依据:
世界和平美好。
(2)想象有特点:
根据事物特点进行想象。
(3)想象情节多变幻:
A健康腿帮助骨折小兔
B足球场为小球迷圆梦
C清澈河流解除干旱
D大棉衣温暖冻僵小女孩
2.选择有问题的导图,集体修改。
3.根据要求,再次修改自己的想象故事导图。
4.小组交流完善。
【设计意图】本环节通过点赞设计精妙的思维导图,帮助学生进一步明确修改要求,并通过集体修改、自己修改,循序渐进地修改并完善自己的导图。
三、课堂总结:
同学们,这节课我们一起了解了想象故事的分类,通过鉴赏习作例文,找到了想象的依据,品读精彩片段,学习了用系列动词巧妙设计想象路径,并设计修改了属于自己的想象故事导图,相信,只要我们勇于多角度、合理地创新想象,你一定能把故事写清楚。
四、板书设计:
奇妙的想象
想象有分类,
探索和童话;
想象有依据,
特点、愿望和科普,
反着来有趣味,
多角度有创意;
路径有方法,
系列动词来填彩。
《奇妙的想象》展示课教学设计
一、教材解读:
统编教材从三年级开始,每册独.立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元,三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》,围绕这一主题,编排了精读课文,交流平台和初试身手栏目,习作例文和习作要求。
精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界,让学生在文章中感受想象的奇妙。
引导和鼓励学生想象要大胆,要敢想。
编排习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》,旨在提供学生习作的范例,让学生有所启发:
通过对题目提问的方式,想出后面的习作该写什么内容;在练习想象的过程中,引导学生反着去想也是一种想象的方式,供学生借鉴。
初试身手栏目也是教材编排亮点,在学习课文之后,让学生尝试去创作手指画,接龙讲故事,既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求,又为教师了解写作学情提供了重要资源。
教材的几处编排细节也值得关注。
如本单元导语页,编者引用美国著名科学家爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”,用这句名言,告诉我们拥有丰富的想象力是多么的重要。
它如同一把钥匙,开启本单元想象与习作的大门。
二、学情分析:
本单元出自统编教材三年级下册第五单元,而学习本单元内容的仅仅是刚升入三年级的学生,毕竟年龄幼小,生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄。
他们在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作,刚刚能初步学写一段清楚的话,因此对于他们来说,学习本单元,特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作,是有一定难度的。
可见,对本次习作策略单元教学有着不小的阻力,任务依然很艰巨。
三、教学目标
1.在习作之前,鼓励学生敢于想象并大胆想象,培养学生产生对想象的浓厚兴趣。
2.结合习作例文,开拓想象的思路,培养学生敢于大胆想象的能力。
3.分享精彩片段,能简单修改,体会习作的快乐。
四、教学重点
鼓励学生敢于想象并大胆想象,培养学生产生对想象的浓厚兴趣。
五、教学难点
结合习作例文,开拓想象的思路,培养学生敢于大胆想象的能力。
六、教学准备
本节课为习作策略单元的一部分,即为最后的习作交流练写课(共三课时,本节课为第一课时)。
本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”和“习作例文”环节均在之前的课堂中让学生们学习完毕。
七、教学过程
课前交流
1.同学们,人类的头脑从来不缺乏想象,在很久很久以前,人们想象飞上蓝天,于是就有了今天的飞机;人们曾经还想象拥有一对千里眼,于是就有了望远镜,甚至有了能看到浩瀚宇宙的天眼。
你有没有这样的例子?
小结:
想象正在改变我们的生活。
2.(出示葫芦娃、阿拉丁神灯、孙悟空)他们都有什么本领呢?
小结:
想象还能产生那么多美妙的故事,是我们的生活充满了乐趣。
3.出示手指画,在想象的世界里,这些指纹又会变成什么呢?
小结:
想象改变着我们的生活,丰富着我们的世界,难怪著名科学家爱因斯坦曾经说过:
“想象力比知识更重要。
”
(一)新课导入,回顾内容
1.同学们,这节课就是属于你们的想象时间,老师特别想听听你们创编的想象故事。
出示交流平台,学生读一读。
2.在这四篇想象故事中,你觉得哪些想象最奇特、大胆?
(二)结合例文,感受想象
1. 你们再看看这些题目,他们一定会激发你无穷的遐想,轻声读一读,哪个题目你觉得最大胆,最奇妙。
2.此时此刻你有没有大胆、奇特的想法?
(学生交流)
3.要是把这些奇妙的想法变成想象故事写下来,该怎么写呢?
出示习作例文《一支铅笔的梦想》,一支铅笔有什么梦想呢?
出示旁批。
再出示《尾巴它有一只猫》,猫有尾巴,尾巴怎么能有一只猫呢?
4.我们发现,要想创编一个想象故事,先要从一个大胆、奇妙的想法开始,接着根据这个想法提出一个问题,然后顺着这个问题来想,就能写出后面的内容。
5.请你选择大屏幕上的一个题目,或者把你刚才想出来的题目写在稿纸上。
6.学生交流,听到他的题目,其他同学都想知道些什么呢?
7.学生小组练习讲一讲想象故事。
8.全班展示。
(三)分享交流,体会快乐
1.现在把你们刚才讲的故事,赶紧写下来。
(学生练写)
2.写完后,先自评,接着同桌之间交换,互相评价。
3.台前交流分享。
(四)总结
同学们,你们太棒了,在这么短的时间内居然能写出这么精彩的想象故事。
遗憾的是这节课要结束了,没有写完的或者还想写的同学,下节课在你们语文老师的带领下继续写,继续分享你们的想象故事。
板书:
大胆奇妙的想象
想法 问题 故事
统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元(第五单元)——
《奇妙的想象》展示课教学设计
教学目标:
1.承接阅读,启发学生自.由想象,培养学生创新思维能力。
2.通过习作实践,挖掘学生的想象潜能,培养写作兴趣,提高学生的习作能力。
教学重难、点:
引导学生大胆想象,完成习作。
教学过程:
课前互动:
一.谈话导入,激发兴趣
1.孩子们,通过学习16课《小真的长头发》,我们感受了小真的奇思妙想,小真的头发长到可以用来钓鱼、套牛、当被子、做晾衣绳、……看来,在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望,拥有奇异的经历。
同时,(师随机板书:
抓特点、找相似、大胆想)我们也懂得了想象要抓特点、找相似、大胆想,就会有新的创造。
读这样的文章你们喜欢吗?
2.这节课,让我们插上想象的翅膀,也像小真一样大胆想象一次,在想象世界里畅游一番。
来一次我们奇妙的想象。
好吗?
随机补充板书:
奇妙的想象。
3.孩子们,看,这个手指印像什么呢?
竖着呢?
4.瞧!
这是我们班三个孩子的手指印图。
二、变变指印,大显身手
1.我让它们来个华丽的变身,变成了小朋友做的画。
有意思吗?
好玩吗?
这就是想象的力量,只要你敢想象,也可以的。
2.
(1)师引导:
孩子们请闭上眼睛,想象一下,如果给你一个手指印,你会让它变成什么?
(2)孩子们,今天黄老师满足你们的心愿,请把手悄悄伸进抽屉里,你摸到了什么?
拿出来看看。
请看A面的指印图。
这是我请咱们班几位家长按的手指印哟。
拿出铅笔,动动手指,画出你的奇思妙想吧!
好,开始吧!
学生想象创作时间为5分钟。
3.孩子们画得真用心。
谁愿意展示一下自己的作品。
4.选出三名学生展示。
(1)学生到讲台上展示作品。
(引导着学生评议,老师随机总结板书)
随机板书:
“奇特”。
(2)你的想象很有趣,随机板书“有趣”。
(3)你不仅画得好,想法总是和别人与众不同,黄老师为你的奇思妙想点赞。
你也被评为“百变小魔仙”)
5.孩子们真棒!
对呀!
这就是想象给我们带来的神奇力量。
三、大胆想象,续编故事
1.过渡:
瞧!
孩子们你们丰富的想象力把谁吸引来了?
(课件出示:
夏天到了,瞌睡keshui虫王国一片沸腾feiteng。
它们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友……)
(1)请孩子们默读这两句话,你知道到了哪些信息?
从“夏天”一词告诉了我们时间。
预设、我知道了这个故事的主角是“瞌睡虫”。
瞌睡虫有什么特点?
它除了自己瞌睡?
还有什么奇异功能?
过渡:
提起瞌睡虫大家并不熟悉,它是中国神话中一种能使人昏睡的小虫,飞进耳朵后,人便会进入睡眠。
喜欢读《读游记》的孩子都知道,瞌睡虫在故事情节里反复出现,几乎成了孙悟空的魔法宝贝。
请看!
《西游记》二十五回,(出示课件)孙悟空在五庄观偷了镇元子的人参果,被两童子发现,一顿大骂后,将他们锁于房中,守在门口等镇元子回来处置。
师徒四人决定连夜逃跑。
但要跑出去,必将惊动两童子,怎么办?
孙悟空说:
“我有办法,让瞌睡虫帮忙,保证让他们睡一个月”。
在孙悟空偷吃蟠桃、喝御酒时,他的做法又不同了—— 拔下几根毫毛,念声咒语:
“变!
”,马上变成几个瞌睡虫,喷在众人脸上。
只见那伙人,手软头低,闭眉合眼,都昏睡过去。
在取经路上,他也多次这样用——
为了骗观音坐骑金毛犼的铃铛,孙悟空用毫毛变了一个瞌睡虫放在侍女春娇脸上,让她睡去,自己变成她的样子,悄悄偷走了铃铛。
师傅得救了。
你看,孙悟空借助瞌睡虫瞌睡的特点实现了自己美好的愿望。
孩子们,等一会儿,你们也可以利用瞌睡虫的神奇功能来实现美好的愿望。
(2)(课件再次出示)夏天到了,瞌睡keshui虫王国一片沸腾feiteng。
它们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友……)
我们再来看这两句话,你还知道了哪些信息?
“沸腾”一词告诉我们了当时的情景。
是一种什么样的情景呢?
这说明之前瞌睡虫王国是什么样的?
2、瞌睡虫去干什么?
.瞌睡虫飞出洞口寻找自己的朋友。
找到了谁?
3、抓住“……”。
发生了什么事呢?
它要找自己的朋友,可能要经历过很多事情。
都经历了哪些事呢?
孩子们说的真好!
能不能写下来呢?
那好!
我们先看黄老师给大家的写作提示:
(出示课件)
一是:
(指着板书:
想象故事要抓特点、找相似、大胆想。
这样编出的故事才会精彩。
)
二是:
平日里,我们心中的困惑或难以解决的问题,或有什么美好的愿望个人的力量难以实现的,此时此刻你可以借助瞌睡虫可以念咒语的非凡功力想象着去实现喽!
学生续编故事。
(时间为10分钟)
教师巡视,随机点评。
4.师做点评。
5.孩子们的故事编得真好!
因为你们知道想象故事要---抓特点、找相似、大胆想,所以你们的故事才会想的……(奇特),说得……(有趣)
6. 说到这里,黄老师也有一个奇思妙想,我想把你们刚才写的作品整理成一本书,我们取个什么书名呢?
学生说书名。
这都是大家的奇妙的想象,想听黄老师的意见吗?
我们就定:
《我们的想象》 大家赞成吗?
都赞成,好!
7.刚才,我们跟着瞌睡虫在想象王国了大胆想象一次,实现的自己美好的愿望。
颠倒村又是一番什么样的情景呢?
(课件出示:
一阵大风过后,小牧童被吹到了颠倒村。
他睁开眼睛,只见树枝和树叶长进土里,树根却张牙舞爪地伸向天空……)接着会发生什么样的有趣的故事呢?
请大家下去大胆想象编写,编写好的作品同样编纳入我们的作品集里,我们比一比谁想象得最有意思!
大家有信心吗?
好,我期待着读大家的颠倒村的故事!
板书设计:
奇妙的想象
抓特点 找相似 大胆想
奇特、有趣
统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元(第五单元)——
《奇妙的想象》展示课教学设计
教学 目标
相关课程标准
总目标提出:
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
第二学段目标提出:
能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
单元核心目标
激发想象,把想象的故事写下来。
本课目标
1. 利用生活中的想象和回顾课文,激发学生想象的兴趣,鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2. 结合习作例文,开拓想象的思路,运用问题式想象法能把自己的想象故事写清楚、完整。
3. 分享展示想象的成果,能简单评价别人的想象故事,体会习作的快乐。
课时目标
1. 利用生活中的想象和回顾课文,激发学生想象的兴趣,鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2. 结合习作例文,开拓想象的思路,运用问题式想象法,能把自己的想象故事用一段话写下来。
3. 分享展示想象的成果,能简单评价别人的想象故事,体会习作的快乐。
学情分析
孩子天生爱想象,这是毋庸置疑的,但学习本单元对于仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生,他们初步接触习作,在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。
对于他们来说,学习本单元,特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作,是有一定难度的。
所以本课激发孩子充分的大胆想象,呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
重点 难点
结合习作例文,开拓想象的思路,运用问题式想象法,能把自己的想象故事用一段话写下来。
教学过程
(一)播放动画,导入新课
1.说说印象中的蜗牛
2. 观看动画片《极速蜗牛》片段。
对照影片中和印象中的蜗牛,你有什么感受?
3.小结:
现实生活中蜗牛爬行很慢很慢,可就是靠着人们的想象创造出了这样一个拥有非凡速度的蜗牛,影片是如此,其实还有很多的科技产
品、游戏、漫画、绘本都是通过想象创造出来的。
想象真神奇,真了不起。
(二)回想课文,感受想象
1.在这一单元中,我们一起走进想象的世界,读着这些用想象创造的故事,你觉得哪些想象最奇特、大胆?
2.学生交流,教师相机引导学生关注旁批,开拓想思路:
可以联系事物特点想,也可以反方向想象。
3教师总结:
不论是人还是物,不论是顺着事物特点想还是反方向想象,只要大胆的想象可以创造出现实中不存在的事物和景象,可以帮助我们实现美好的愿望,拥有奇异的经历,写出来的故事就会自然有趣,大家都爱看!
(三)结合例文,引导想象
1.这节课我们就继续大胆,奇特的去想象,创编自己的想象故事。
2.出示教科书中习作单元列举的题目,学生读题感受题目的奇妙。
3.此时此刻你的小脑袋瓜里闪出了更大胆,新奇的想法?
(学生交流)
4. 请选择一个题目或把你刚才想到的题目写在稿纸上。
5.要把这些奇妙的想法变成想象故事写下来,该怎么写呢?
一起看习作例文:
好的题目就是成功的一半。
读了题目,我的脑海里就画了大大的问号,你们知道我想问什么吗?
6.引导学生关注问号,找出文中问句,帮助学生发现:
对题目提出问题,可以确定想象的内容,可以推动情节的发展。
(因为读故事的人想知道的好奇的,就是写故事的人要写清楚的内容,我们要写故事就可以先了解读故事的人想知道什么。
)
7.小组内交流,听到他的题目,你都想知道些什么呢?
问一问他。
8.整理问题,确定想象内容写下来,如果内容太多,也可以把你觉得最有意思的一两段先写下来。
(学生练写)
(四)分享交流,体会快乐
1.写完后,交流分享
学生读自己的想象故事,其他同学评价,说说优点和提出小建议。
2.总结
爱因斯坦曾经说过:
想象力比知识更重要!
想象中我们享受着快乐,享受着惊奇,享受着自.由,想象的世界无奇不有,无所不能。
我希望没有写完的或者还想写的同学,下节课在你们语文老师的带领下继续写,也可以把你的想象故事写成“连续剧”,或者配上图画,变成绘本,分享给老师和同学们。
作业 设计
继续完成想象故事
板书 设计
奇妙的想象 故事
看题目 提问题 大胆
联系事物特点 自然
反方向去想象 有意思
习作:
奇妙的想象
第二课时
【教学目标】
1.大胆想象,写一个想象故事。
2.能欣赏同伴习作,并提出修改意见,交流评改。
【教学重点】
大胆想象,写一个想象故事。
【教学难点】
能欣赏同伴习作,并提出修改意见,交流评改。
【教学过程】
一、复习旧知,导入习作。
教师导入新课:
上节课在大家的交流中,我们对想象作文进行了初步的学习,大家回想一下,要想写出一个生动有趣,富有吸引力的故事,得具备哪几点呢?
出示课件6:
二、动笔书写,完成习作。
布置任务:
想象力是思维的翅膀,这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧!
大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
孩子们,大胆想象,创造出属于自己的想象世界吧!
学生进行写作练习,时间30分钟,教师出示写作要求。
出示课件7:
学生自主习作,教师巡视,个别指导。
三、修改习作、能力提升
1.小组交流,分享各自的想象作文,并让同学圈画出习作中的好词佳句。
出示课件8:
学生自.由发言。
2.展示作品,班级点评。
教师提出点评要求:
出示课件9.10:
(1)学生小组讨论,老师巡回指导。
(2)教师引导:
在这篇习作中,哪一部分有着丰富的想象,很吸引人?
预设一:
“咦,另一些小星星们去哪了呢?
月亮妈妈准备去寻找一番,“嗖”的一声,大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。
“嗖嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法,把星星当作孩子,写出了它们的调皮可爱。
预设二:
“夏天的夜晚,小星星从天空中落下,只见他们有的欢快地在前面跑着,有的悠闲地在后面散步,还有的聊着天,哼着歌……可快乐了。
”句子很简练,用了几
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