《鸟》的教学设计模板.docx
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《鸟》的教学设计模板
《鸟》的教学设计_模板
《鸟》的教学设计
教学目标:
知识目标:
通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”、“议鸟”环节的学习,使学生发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解,以次训练学生的思维能力、口头表达能力、收集信息、处理信息的创新能力;
能力目标:
围绕本专题设计的问题,发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解。
情感目标:
体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情。
引导学生形成正确的世界观、人生价值观。
教学重点难点:
深入体会“鸟文化”的内涵。
教学方法:
朗读、提问、合作、交流、探究。
教学用具:
电脑课件
课时安排:
二课时
第二课时
导语:
春天来了,上天又一次把一个“鸟语花香”的世界赐给了我们,让我们看到了生机和活力,让我们感受着生命的繁华与热烈。
这一节让我们一起走进《鸟》专题,欣赏鸟的美丽与它丰富的内涵。
板书“鸟”
本节课的学习目标是:
(学生读)1、通过“观鸟”、“咏鸟”、“读鸟”、“议鸟”环节的学习,说出自己独特的感受和见解。
2、深入体会“鸟文化”的内涵。
先学后教------自学指导:
1、自由诵读有关鸟的古诗及与鸟有关的几篇文章,边读边体会每篇文章所给我们传达的信息,用自己的话概括出来。
2、你知道“鸟”给人类带来哪些好处?
3、你认为现在“鸟”的生存受到哪些威胁?
4、造成鸟类减少的原因有哪些?
5、怎样才能保护我们人类的朋友—鸟类呢?
一、观鸟——欣赏其美
引语:
(出示图片)欣赏了这些鸟的图片,让我们的眼界为之大开,鸟儿给我们美的视觉冲击,有人喜欢鸟的体形美、有人赞叹它的色彩美、有人热衷它的鸣声美、更有人欣赏它飞翔的姿态美以及鸟所具有的人性美,说说你最喜欢哪种鸟,谈谈感受!
(让学生畅所欲言。
板书:
观鸟——欣赏其美;)
二、咏鸟-----体会其情;
读鸟-----悟其内涵
引语:
“天高任鸟飞,万古人类情”,鸟是人类的益友,环境的美化师,古往今来,鸟的色泽和灵巧,矫健和辛劳,啼声和灵性,赋予文人骚客多少情思和灵感,他们写出很多咏鸟的诗词及文章,下面让我们一起走进写鸟的八篇文章,从各篇的文字中去感受作者对鸟的认识和感情。
板书:
咏鸟-----体会其情-;读鸟-----悟其内涵
读的方式:
首先齐读三首诗;
再次个别读《鸽子》,《空山鸟语》;
最后大家自由读“参考资料”上的三篇文章。
要求:
1、特别是读古诗时,要饱含感情、把握轻重缓急,做到“旁若无人”!
2、边读边体会每篇文章所给我们传达的信息,用自己的话概括出来。
现在开始!
讨论:
分组,然后讨论总结
过程要求:
先自己概括出各篇文章的意思,用笔写在练习本上并标好序号,然后在小组内讨论,最后大家形成一个综合性的概括,由每组组长收集并给大家展示出来!
如果其他组概括的更好,也可以来补充,为你们组加分!
教师根据学生暴露的情况可补充:
《闻雁》诗人通过“归思”“闻雁”的描写,抒发了远宦思乡之情。
《池鹤》用群鸡鹦鹉等禽鸟映衬丹顶鹤孤高的品格,超凡的风姿,托物言志,表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈,从而表现出诗人对现实社会的不满。
《迎燕》不仅生动的描绘了燕子的生活习性,而且表达了燕子与老百姓的浓厚情谊。
《鸽子》:
这篇文章通过描写在暴风雨到来之前,一只白鸽寻找另一只白鸽安稳回家的情形,表现了鸽子的坚毅、勇敢和互相救助的精神,也寄托了作者希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想。
《空山鸟语》生动的记叙了作者在空山听鸟语的情景,抒发了从鸟的“美妙的清音”中听到“自然的消息和人世的沧桑”鸟鸣是自由自在的,作者向往这种自由生活,甚至自己“想做一只鸟”。
《古鸟化石》告诉我们始祖鸟是一种小型的恐龙演化而成的;辽宁北票市孔子鸟化石发现的重要意义;同进也希望国人提高品味!
(或讲了始祖鸟的化石发现的重要意义。
)
《飞鸟与飞机》这则资料主要说明飞机由飞鸟仿生而发明出来的,但它和鸟类的飞行比较,仍然是望尘莫及,启示我们进一步根据鸟飞行的机动性和灵活性来完成飞行的性能。
《鹰眼的启示》主要说明“电子鹰眼”是仿鹰眼而发明的。
如果给导弹装上“鹰眼系统”,就能百发百中。
老师总结:
从这些文章可以看出有的是作家们借它来寄寓自己的思想感情,有的是科学家们用它来进行科学研究,有的是审美之士从它身上获得美感等等,可见鸟和人类的生活与感情有着千丝万缕的联系。
三、议鸟------关其命运
1、你还知道“鸟”给人类带来哪些好处?
谁来说说?
(学生回答)为小组加分。
板书:
议鸟
如果学生回答有难度教师引导:
首先有的鸟类可以在精神上给人享受:
长的美丽的鸟——孔雀,会说话的鸟——鹦鹉,会歌唱的鸟——百灵等等,
其次,有的鸟类它们的肉可以吃,这多数是被驯化的家禽,如鸡鸭鹅等。
羽毛还可做衣服,粪便也可做有机肥料。
还有大多数鸟还是捕食农林害虫的高手,对于维持自然界的相对平衡有重要作用。
如啄木鸟;还有猫头鹰一年可吃25万只鼠类等等。
同时鸟类也会为人类服务,以前没有钟,用“雄鸡报晓”来确定时间;以前没有邮政,人们就用“鸿雁传书”,来联络信息;以前没有天气预报,人们就用燕子低飞来预示前兆,这都可以看出鸟类是人类的朋友!
是人类生存的必备资源。
但是近来,广播电视上屡屡传来不祥消息,让人感觉“千山鸟飞绝”的现象仿佛在向我们逼近!
老师先读几个事例:
美国连续发生了多起大量飞鸟一夜之间离奇死亡事件,鸟尸铺满一段道路,另行人车辆望而却步;瑞典东南部的地区也有100多只寒鸦神秘地死在街道上。
中国台湾的台中县山区也发现有100多只野鸟暴毙。
位于祁连山脉下的金昌市老人头水库,近日数万只候鸟大量死亡,现已所剩无几等等,伴随着许多离奇的猜测和解释,鸟儿的大量死亡使得人心惶惶。
人们也纷纷猜测“大灭绝”即将到来,那么造成鸟类减少及灭亡的原因有哪些?
板书:
关其命运
2、你认为现在“鸟”的生存受到哪些威胁?
讨论后(学生回答小组加分)
教师可在学生回答的基础上补充:
(1,森林湿地等栖息地的破坏,可供鸟类正常繁殖的地方越来越少。
(2,农药水源的污染,吃了被农药杀死的虫子或种子,饮用被污染的水不少鸟中毒造成死亡。
(3,长途迁徙的鸟类也会因建筑物过高过密,光污染等原因,扰乱了鸟类的迁徙,成群的鸟撞到建筑物上死亡,这可能就是所谓的鸟类集体自杀。
(4,温暖地区气候异常,大雪冻雨恶劣天气,本地留鸟无法正常觅食,体弱的鸟被饿死。
正常的情况下,鸟类的繁殖率高于死亡率。
生存环境的巨变,使部分鸟类生存繁殖能力无法适应,使鸟类死亡率大于繁殖率,使种群数量大为减少,拯救鸟类摆脱灭绝的边缘事在必行!
当然,最为雷人和不靠谱的解释是,这是世界末日提早到来的征兆,也有人说这是外星人的杰作。
当然,把鸟儿死亡与灾难联系起来这至少提醒人们,鸟儿和动物的大量死亡,人类是有责任的。
例如,人类的行为导致环境严重污染、气候急剧变暖以及光、声、电等导致动物的自然栖息地破坏和自然的生命活动周期受到干扰,就可能会造成动物的大量离奇死亡。
3、那么怎样才能保护我们人类的朋友呢?
在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么?
想想点子吧!
看谁的点子最多!
(学生发言小组加分)
小结:
(教师完成)
这节课,我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节的学习活动,欣赏到了鸟外形的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵,我们要时刻关注鸟的命运。
而其中更重要的是把这种“关注”化做爱鸟、护鸟的行动!
四、当堂检测:
背诵三首古诗,
结束语:
同学们:
要让我们的家园处处莺歌燕舞,让这个世界五彩缤纷,就让我们关爱这些可爱的小生灵吧!
正如一首歌所唱:
关爱生命,用我们的良知;善待地球,用我们的行动!
板书设计:
观鸟-欣赏其美
咏鸟-体会其情
读鸟-悟其内涵
议鸟-关其命运
课外作业:
1、收集有关鸟的1、成语,2、谚语、3、俗语、4、诗歌、5、歌曲
2、写一份“爱鸟行动”倡议书。
《冰灯》教学设计之一
作者:
蓝色雨
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容,了解父亲对儿子的关爱。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、理解各自然段表达的意思。
教学准备:
生字、词卡片,挂图。
课型:
散文。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
1、谁知道哪儿的冰灯最有名?
2、板书课题:
冰灯
二、学习新课。
1、初读课文:
⑴、选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
⑵、出示12个生字,学生分组认读。
巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融
(请单行的同学起立教读)
⑶、出示生词,同桌读,齐读。
走街串巷 习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃 扭头 融化 后悔
2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论,看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?
⑶、指定学生读5—10自然段。
*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么?
*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
*比较句子:
a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。
*全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。
*学生用自己的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。
*用自己的话说一说这部分讲了什么?
⑹、齐读全文。
⑺、填空:
这篇课文讲了事,反映出对的关爱。
三、作业布置:
感情朗读课文.
四、板书设计:
12、过年
“我”
要灯笼(起因)
冰灯
父亲
做灯庞(经过)
特别灯笼(结果)
(羡慕)
五、教学后记
第二课时
教学目标:
学会正确书写9个生字,掌握每个字的笔顺规则。
教学重难点:
正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备:
生字、词卡片,田字格黑板。
课型:
写字课。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
1、齐读课文《冰灯》。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、出示12个生字,学生认读。
(开火车)
巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄
二、学习新课:
1、出示要写的生字,学生认读。
街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融
2、分析字型,互相交流。
3、书写生字。
⑴、让学生自由写生字。
⑵、指名上台书写,并指名评价。
⑶、书写生字,每字3遍。
⑷、抄写词语。
⑸、合作学习
*小组中,选出写得最快、最好的作业。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计:
12、过年
冰灯
五、教学后记
《冰灯》教学设计
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一.教学目标
1.了解课文把这场雪称做”瑞雪”的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2.学会13个生字,读准多音字“笼”“分”,理解“瑞雪、凛冽、笼罩”等词语的意思。
3.能按要求默读课文,有感情地朗读课文,背诵课文。
4.知道按时间顺序写的段落的特点,能按时间顺序说说下雪的过程。
二.教学重点难点
重点:
1.按要求默读课文。
2.阅读按时间顺序写的段落。
难点:
理解”今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的意思。
三.课前准备
词语卡片.课件录音机课文磁带
四.教学时间 2课时
第1课时
教学要点
默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过;学习第1--3自然段及生字。
教学过程
一.揭题释题
1.板书:
雪。
你看到“雪”字会想到什么?
2.在“雪”前板书“瑞”,(完整课题)“瑞”读音(),意思()。
(查字典:
吉祥,好。
)字形比较:
瑞()端()
3.说说题目的意思。
师:
这是字面上的意思,学了课文我们会更明白。
4.认真抄写“瑞雪”2遍。
齐读课题。
二.了解课文大意
1.听老师朗读课文。
想想这是什么地方的一场雪?
为什么把这场雪叫做“瑞雪”?
2.交流:
读读学生自己找出来的语句和段落。
同时,利用语言环境教学部分生字。
字音:
凛冽()霎()时间笼罩()分()外巍巍()三层()被枕()掷()追逐()(在括号里注上读音)
字形:
凛冽、霎、巍、罩、掷、眉(各写一个)
字意:
霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑
3.认读生字词语。
三.自读课文
1.字词学得不错,课文能读正确吗?
请大家自己大声读课文。
2.指名分节读课文。
评评哪个同学读得好。
四.学习第1--3自然段
1.默读课文第1--3段,边读边想课文是按什么顺序写的。
2.指名读,并框出表示时间顺序的词。
昨天中午傍晚夜里今天清早
3.齐读这些词语。
4.细学第1自然段。
(1)默读第1段。
这段共有几句话?
请标上句序。
用“--”划出描写雪前情景的句子,用“~~~”划出描写下雪时情景的句子。
读读划出的句子。
(2)第1段除了写下雪的经过,还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。
请同学们再次默读这一段,用“O”圈出写雪大的词。
(3)品味佳句:
大片大片的雪花,从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
霎时间,山川、田野、村庄,全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.点击.课件:
下雪时的景象,理解“大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩”。
理解:
山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。
b.朗读训练,读出雪“大”的语气。
c.试背这一段。
5.指名读读1--3段课文。
(1)哪几句是具体描写雪后美景的?
(2)边听老师读边想象。
说说你眼前仿佛看到什么。
6.默读第3段。
把第2句话改成“被字句”说说。
(雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。
)
你知道“好一幅”“好一派”的意思吗?
用赞叹的语气读第4句话。
7.书面练习填空:
茫茫田野()好一派()的北国风光
巍巍群山()好一幅()的喜人图画
8.感情朗读课文。
五.作业练习
1.填空:
( )的寒风刮起来了,( )地刮了一个下午。
()的雪花从天空中()地飘落下来。
霎时间,山川、田野、村庄,全都()在()的大雪之中。
2.抄写生字词语。
3.辨字组词
瑞()冽()馒()分fen( )
端()列()慢()分fen( )
第2课时
教学要点
学习第4、5自然段,知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。
.总结全文学习,背诵课文。
教学过程
一.复习检查
1.读生字词语。
2.背诵课文第1--3自然段。
3.听写第3节的第3、4句话(作业本第6题)
二.学习第4、5段
1.默读课文第4、5段。
思考:
为什么老农笑了?
2.点击.课件,欣赏雪景,理解“瑞雪”的含义。
板书:
供水“雪”杀菌保暖
3.哪个词写出了老农喜悦的心情?
理解“眉开眼笑”。
4.朗读训练。
5.出示农谚:
今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
引导学生主动质疑。
再说说这句话的意思。
6.齐读第5段。
面对大雪,孩子们又是怎样的呢?
用“O”圈出动作的词。
7.朗读训练。
三..总结全文
1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序,描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。
这场雪不仅景美,而且对庄稼和人也有很多益处,所以我们叫它“瑞雪”。
2.引读课文,背诵课文。
四.课堂练习
1.填空:
一( )红日一( )雪白一( )喜人图画一( )风光
2.完成作业本第5题和第7题. ◆[2003年11月11日]
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一、教材分析:
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。
这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。
《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
二、学生分析:
由于我们汉语课文非常重视学生的预习,所以我班除个别学生外,大部分学生基本上养成了预习的好习惯,但是由于学生的智力与能力是不相同的。
虽然有的学生已预习好课文,但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。
这样,我们就不能用统一的标准要求学生,而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。
三、设计理念:
以新课程教学策略设计原则为准,让学生带着问题走“进”教材,随后让学生提出问题走“出”教材,并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。
四、教学目标:
1、正确地朗读课文,初步理解课文内容;
2、感情读文,背诵自己喜欢的段落;
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
五、教学过程:
(一)导入新课:
师:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。
我们曾爬过黄山的天都峰,欣赏过它的秀丽与险峻;我们曾游览过河北的赵州桥,惊叹过它的坚固和美观;我们曾看见过高山上的瀑布,感受过它的雄伟与壮丽。
今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!
(这段话通过教师充满感情的娓娓道出,学生自然会想起前面学过的课文,同时也激发了学生求知欲望,使学生的思维马上集中到课文中来,迫切想跟随作者去游览小兴安岭。
)
(二)新授知识
1、板书课题:
23美丽的小兴安岭(齐读、点差)
换词练习美丽的()
()的小兴安岭
(目的是丰富学生的词语,及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配,同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。
)
2、提示学习目标。
(使学生明确本堂课的学习目标。
)
3、紧扣中心,整体感知。
(1)听录音,观看小兴安岭四季风景图,整体感知课文。
(2)找出课文的自然段,并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。
(以小组为单位,互相讨论研究。
目的培养学生的合作学习能力和探究能力)
(3)学生发表,师给予肯定。
(要求学生畅所欲言,各抒己见,无所顾及。
让他们体验获得知识的乐趣,培养学生的自信心和学习的能力。
)
(4)学习课文的最后一段
指名读、小组读、齐读----
思考:
哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点?
生:
景色诱人
师:
读完了,你有什么发现?
生:
我觉得这段话写的很美。
生:
这段话概括了全文。
生:
这段话里有很多比喻句。
------
师:
同学们说的非常好。
主要写了小兴安岭的美丽和富饶。
(师给学生思考的空间,发表自己的看法,让他们成为学习的主人,培养学习兴趣。
这时师及时表扬鼓励,产生学习动力。
)
4、学生通读全文,去发现作者的.写作方法。
师:
读完全文,你发现作者是按什么顺序写的?
生:
按“四季”顺序写的。
生:
就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。
师:
如果你是作者的,你会这么写吗?
说说原因。
生:
我会的,因为这样写醒目,读者明白。
生:
我也会这么写的。
我觉得这样写比较容易些。
生:
我不会这样写的。
我觉得这样写很繁琐,挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。
师:
你们的想法新颖,都说的有理有据,老师建议课后把自己的想法,通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗?
看谁的想法别具一格。
(让学生成为.写作之人,而不是一个旁观者,学生有了自己的创造空间,就能充分发挥自己的聪明才智,获得丰富的探究创造经验,成为主宰课堂的真正主人。
)
5、感悟品味。
(1)学生交流自己喜欢的语句,并引导诵读品味。
根据学生朗读,多媒体出示:
春天,树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。
学生说喜欢的原因,教师板书。
多媒体播放小兴安岭春天的画面,边读边想春天的画面,读出自己喜爱的感情。
(让学生学会读书方法,为下一环节做铺垫。
)
(2)借助刚才的学法,小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。
(运用学习春天段落的方法来自学,以小组为单位,合作学习,共同完成学习任务。
)
(3)检查小组学习情况
指名有感情的朗读课文
选择自己喜欢的段落感情读
------
交流你对这三个季节小兴安岭的体会。
学生畅所欲言,各抒己见。
抒发自己的思想感情。
(目的培养学生的语言组织能力,教师从中揣摩学生的心理,正面诱导受到思想教育。
)
(三).总结全文。
(四)扩展活动
1、背诵自己喜欢的段落,写在摘抄本上。
2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3、画出珲春四季风景图,并口述内容。
(创造想象,勾勒图画。
)
六、教学反思:
本节课突破了传统的教学模式,构建了自主,发现问题、提出问题、并解决问题。
在教学中把发现问题的权利留给学生。
再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态,另外以小组合作形式学习,不但提高了学生的自学能力,而且培养了学生与人交往的合作精神。
学习得法则事半功倍,教学中引导学生及时.总结学法,让学生在自主探究、合作、学习中有法可循,学会读书。
利用媒体画面,引导学生展开想象,培养学生创造想象能力。
23《美丽的小兴安岭》教学设计之八由范文先生网教案频道https:
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