独坐敬亭山教案精选多篇.docx
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独坐敬亭山教案精选多篇
独坐敬亭山教案(精选多篇)
第一篇:
《独坐敬亭山》教案
教育科学学院初等教育一班吕芝兰201411123006
人教版小学教材四年级下册
第一课《古诗词三首》教学设计
教学目标:
1、知识与技能的目标:
学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法的目标:
学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。
3、情感态度与价值观:
想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。
教学重难点:
体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。
教学方法:
知识抢答式导入,情境创设法,自主合作学习法,巧解图画理解诗意等。
教学准备:
敬亭山文字资料、白纸。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
学习《独坐敬亭山》
(一)激趣导入,揭示课题。
1.导入语:
我们先进行一个课外知识抢答。
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中,有两位最著名的诗人,他们是谁?
(根据学生课堂反应,老师提示:
一个是李白,人称“诗仙”,一个是杜甫,别称“诗圣”。
)
2.揭题,谁来背李白的诗,会背几首就背几首。
(学生可能会背要学习的这首,应该表扬,且要顺势揭题板书。
)
(二)整体诵读,初步感受。
1.启示学习方法和要求:
(1)自由读诗,读准字音,读通句子,特别是生字的读音。
然后看注释理解词句;
(2)反复朗读,体会诗人当时的思想感情;
(3)再讲出诗歌的背景,导出“孤独”的诗歌基调。
2.学生自由读古诗,然后再指名朗读古诗,听听是否读的既正确又通顺。
3.借助诗文注释,整体感知内容。
(1)释题意。
独坐:
单独的坐。
敬亭山:
原名昭亭山,属黄山支脉,东西绵亘百余里,大小山峰60座,海拔317米。
连起来题目是什么意思呢?
(2)抓景物。
诗中写了哪些景物?
这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
(三)分部解读,感悟诗情。
第一,学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲”。
1.画。
根据自己的理解,让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
2.议。
说说为什么画好多只鸟?
为什么只画一片云?
帮助理解“众鸟”和“孤云”。
再出示一空白的画面,让学生说说为什么需要这个画面,以此理解“尽”和“去”。
3.转。
教师语言过渡:
看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。
众鸟
教育科学学院初等教育一班吕芝兰201411123006
飞走了,孤云离去了,现在只剩下李白一个人了,怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。
4.品。
坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的?
你从哪些字词中看出来的?
引导学生
品味语言的内蕴。
5.读。
引导学生反复诵读,读出孤独的味道。
第二,学习“相看两不厌,只有敬亭山”。
1.质疑。
学生提出自学这两句诗的疑难问题。
可能有:
既然“只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?
敬亭山真的那么好看,令人看不厌吗?
课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,不是矛盾吗?
2.释疑。
提供敬亭山的文字资料,体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁,此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。
追问:
李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?
(诗人把敬亭山当作朋友。
)
3.感悟。
既然诗人与敬亭山成为了朋友,那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢?
的确,大家想的都很对!
诗人确实找到了朋友,但老师却认为诗人还是很孤独,你们认为呢?
难道不是吗!
你们看作者只能在大自然中找朋友,而现实生活中呢,找不到朋友,难道他不孤独吗?
!
4.品读。
此时,你就是诗人李白,你来吟一下这首诗吧!
引导学生反复诵读,读出应有的
语气。
(四)表情朗读,升华诗意
1.《独坐敬亭山》看似写景,其实也是抒发作者的感情,就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。
引导学生用各种形式朗读全诗。
2.背诵全诗。
板书设计:
独坐敬亭山
看相看
鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山
(备感孤独)(寻求安慰)
第二篇:
独坐敬亭山教案
《独坐敬亭山》教学设计
壶山小学潘笑也
教学目标:
1、知识与能力:
理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。
2、过程与方法:
在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。
3、情感态度与价值观:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。
教学重、难点:
领悟诗意,感悟诗情(难点)。
一、感受李白
同学们知道李白吧?
李白的诗你能背几首?
(你来!
流利!
真有感情!
你会的真多!
)
(图片以及古诗)
1、这幅画面,是正在浅吟低唱《静夜思》的李白,无论古今,不分中外,所有在外的游子都有一种怎样的情怀?
——
是啊,这是一个乡愁满怀的李白。
(板书:
乡愁满怀)
2、《望庐山瀑布》。
“飞流直下三千尺,疑似银河落九天”,豪情万丈啊,这又是一个怎样的李白?
正是,潇洒的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。
(板书:
寄情山水)
3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是怎样的李白?
(请你回答。
你也想说,请,)——正如你们感受到的,这是有情有义的李白。
(板书:
有情有义)
从上面诗歌中,我们感受到了一个形象丰满的李白,他是思乡的游子,是豪迈的侠客,是重情重义的真汉子,今天我们还要再学一首李白的诗,你将会看到又一个不同的李白。
二、初读古诗
1、齐读课题《独坐敬亭山》。
有谁知道敬亭山?
你来说说。
(图片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被称为“江南诗山”。
自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后,敬亭山声名鹊起。
白居易、
杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临,吟诗作赋,绘画写记。
历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数,敬亭山这座“江南诗山”,也因而饮誉海内外。
2、再读课题:
敬亭山前面加了个”独坐”,应该怎样读?
你为什么这么读?
(你读得很慢,因为——哦,是因为伤感;你读得很轻,因为——哦,很孤独;你怎么读这么重?
——哦,是在感叹!
)
3、读课文:
带着你体会到的情感,按自己的节奏自由读两遍。
开始——好!
谁来试试!
(读得多好啊!
字正腔圆。
)谁再来?
同学们从他们的朗读里听出了什么感觉?
(好孤独!
好无奈!
好伤感!
好寂寥!
恩,很有体会!
)我们一起来读读。
4、同学们读了这首诗,你有什么问题要问吗?
(你的问题很有价值!
看得出你很善于思索!
)
三、细品诗意
1、李白到底为什么要写这首诗?
他写这首诗想告诉我们什么?
让我们走进这首诗——(齐读课题)《独坐敬亭山》。
“独”在这里是什么意思?
2、这首诗里分明写了好几样景物,为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢?
请在诗中划一划,找一找你所感悟到的词语。
好,你找到了什么词语?
(“飞尽”是指——)是啊,所有的鸟都飞走了,敬亭山静悄悄了。
你呢?
(“独去闲”是指——),满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的上空不见一朵白云?
?
这是一座怎样的敬亭山?
(我和你的感觉一样)(是啊,好一座寂静清幽的敬亭山!
)
3、读读这两句:
“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”
李白久久地坐着,久久地看着,鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下谁了?
诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
3、齐读:
“相看两不厌,只有敬亭山。
”
在李白的眼里,还有云么?
还有鸟么?
齐读:
“相看两不厌,只有敬亭山”。
这句话是说——
是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看来看去,谁也看不够。
“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿啊!
再读——“相看两不厌,只有敬亭山”。
人山脉脉相望,紧紧融合。
——相看两不厌,只有敬亭山。
四、感悟孤独
好一句“相看两不厌,只有敬庭山”。
李白啊李白,你游历了那么多名山,你曾豪情万丈,你曾广交朋友,为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢?
(孤独)
你从哪里感受到了“孤独”呢?
1、我们一起读前两句。
“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”
在李白的眼里,那是无情的鸟儿在弃他而去,那是高傲的云在弃他而去。
再读:
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
其实在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。
为什么这时候的李白却是那么孤独?
你想过么?
(你们很善于推测。
)
(介绍背景)的确,这时正是李白横遭冷遇,寂寞凄凉的时候。
李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩,这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。
李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人,他空有投身政治报效祖国的雄心,却被一些权臣小人算计被迫离开长安,长期的漂泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而增添了孤独与寂寞之感。
现在你明白了么?
谁再来读读前2句。
(听得出,同学们感悟很深)齐读。
2、老师也来试一试。
闭上眼睛,想想,那是怎样的一翻情景呢?
人看山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人。
配乐,范读。
同学们来!
(齐读)
3、这哪是人和山。
分明是两个李白,分明是两座敬亭山!
李白啊李白,你有什么话想对敬亭山说呢?
敬亭山啊敬亭山,你有什么话对李白说呢?
(1)练笔:
李白神情地看着敬亭山,轻轻地对他说:
“?
?
”
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说:
“?
?
”
(2)引读:
啊!
鸟儿和云朵也讨厌我,只有你陪伴我在身边。
(齐读——相看两不厌,只有敬亭山)
是啊,只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
(齐读——相看两不厌,只有敬亭山)
不用答不用问,一切都在不言中(齐读——相看两不厌,只有敬亭山)“相看两不厌,只有李白啊!
”
五、课外拓展
《秋蒲歌》出示。
自由读,感受下这首诗里是怎样的李白?
你来读读。
请你读读。
很深情。
让我们齐读《秋浦歌》。
“这是一个怎样的李白?
”
对这个孤独哀愁的李白,你能安慰安慰他吗?
李白,这么多人在关心你啊,你要乐观、坚强、开朗起来。
你还记得《赠汪伦》吗?
同学们齐——
还记得《静夜思》吗?
还记得《望庐山瀑布》吗?
李白啊李白,我们都在怀念你,你并不孤独!
让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。
好,下课!
第三篇:
《独坐敬亭山》教案
《独坐敬亭山》教案
麦雪连
一、认识诗人
1、同学们,熟悉我吗?
他呢?
(指某一学生)他呢?
(幻灯片2,指屏幕:
我乃诗豪——刘禹锡。
)那么他呢?
(幻灯片3:
我乃诗仙——)
2、谁还知道李白还有几个名字?
(字太白,号青莲居士)
3、我们学过很多李白的诗,还记得这首诗歌吗?
谁能帮老师读读?
(幻灯片4、《静夜思》):
这首诗中表现出来的是怎样一个李白?
(思念家乡)
(幻灯片5《赠汪伦》):
谁来念一念?
这诗中反映的又是怎样的一位李白?
(有情有义)还有我们上学期学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》也一样。
(幻灯片6《望庐山瀑布》):
谁来念一念?
这又是一位怎样的李白?
(寄情山水,爱玩的李白)
师:
李白的一生从25岁开始到62岁,大部分的时间都是在漫游生活中度过的,所以他去过很多地方,结识了很多朋友,比如杜甫、汪伦、孟浩然等。
而且他个性旷达、潇洒,加上他经历丰富,所以他的诗风豪迈狂放。
(幻灯片7)据说李白才思敏捷,酒到诗成,他的好友贺知章叹赏他的诗,把他比作天上下凡的仙人,而杜甫也这样赞李白的诗“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,所以当时的人就称李白为“诗仙”。
现在你对李白有个了解了吧?
师:
今天,让我们再次走近李白,去了解他的另一个侧面。
二、读诗歌
1、读题,解题。
(幻灯片8)(板书题目:
“独”字特大)
师:
谁来帮我读读诗题?
今天李白又漫游到了哪里?
(敬亭山),敬亭山在哪里?
(幻灯片9----11):
敬亭山在安徽省宣州市,很多大诗人都去过敬亭山,留下了很多诗篇,包括李白的这首《独坐敬亭山》,所以后人把敬亭山誉为“江南诗山”。
(幻灯片12)所以题目应该分几个节奏?
怎么读?
师:
你认为题目中的哪个字眼是理解诗歌的关键?
“独”是什么意思,题目的意思是?
(独自一个人坐着看敬亭山)
你从独字中猜想到了什么?
(诗人是一个人,内心孤独寂寞)
既然是孤独寂寞,题目该怎样读才能读出诗人孤独寂寞的感情?
(慢、轻)
2、诗人一个人坐着看敬亭山,他看到了什么,触及了他内心深处怎样的感受?
下面让我们走进诗歌,去细细体味那景、那情。
(幻灯片13)请自由读诗歌两遍,注意读音和节奏。
3、谁能读读诗歌?
谁能评评他(她)读得怎么样?
(注意节奏、速度、语调:
字音呢?
节奏呢?
)(板书:
读:
音断而气不断)
你能读读吗?
(幻灯片14)出示带节奏的诗歌齐读。
师提示:
慢点、沉点,再慢点,再沉点,
最后一次配上音乐,你越读就越感到什么?
(孤独、寂寞)
三、解诗意,悟诗情
1、读一二句,体会孤独寂寞感
师:
请看一二句,说说你刚才是从哪些字眼中感受到诗人的孤独、寂寞的?
生:
尽。
师:
(幻灯片15)“尽”是什么意思?
(可提示学生:
还记得“孤帆远影碧空尽”吗?
(飞走了,没有了)鸟飞走了,撇下诗人不管了,所以诗人显得很孤独。
还有吗?
生:
孤云
师:
“孤云”是什么意思?
(师可提示:
还记得“孤帆”是什么意思吗?
那“孤云”呢?
)云也是单独的一片,看来诗人更寂寞了。
还有吗?
生:
独去
师:
什么意思?
生:
飘走了。
师:
是怎样飘走的?
哪个字告诉我们?
(“闲”)天上的云虽然在飘荡,但飘得——慢
悠悠的,诗人居然看着这片云从这片飘到那边,逐渐飘远,可想而知,诗人在敬亭山上坐了多长时间?
生:
很长时间
师:
所以,最能衬托出诗人孤独寂寞的是“闲”字。
那你能读出坐了很长时间的感觉吗?
(指导读好第2句)
师:
满山不见一只鸟影,不闻一丝鸟鸣;辽阔的上空不见一朵白云?
?
这是一座怎样的
径庭山啊?
(幽静)诗人的孤独感虽不直说,也已经弥满了整座山了。
谁能再读出诗人的孤独寂寞感?
(读1、2句)
师:
你能根据刚才的字意说说这两句的大概意思吗?
过渡:
在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。
可是,在诗人眼里,那是无情的鸟儿却
离他而去,那是高傲的云也弃他而去。
板书:
众鸟尽(离),孤云闲(弃)为什么这时候的李白却是那么孤独伤感呢?
你想过么?
这需要了解一下写诗的背景。
(板书:
悟——联背景)
2、介绍背景(幻灯片16)
谁能帮我读读写作背景?
(请生读)
3、理解后两句。
师:
现在你明白李白为什么孤独寂寞了吗?
可是鸟儿、云儿都不明白李白的心,都
弃他而去,难道就没有谁留下来陪李白吗?
(有)
师:
谁?
生:
敬亭山
师:
你是从哪里知道的?
(生读后两句)哪个字眼告诉我们敬亭山没有离弃李白?
(厌)厌是什么意思?
你能根据老师提示的字意说说这两句的大概意思吗?
(幻灯片17,根据生的回答出示诗句意思生读)
师:
孤独的李白终于找到了对他不离不弃的人,此时他内心里充满的是什么感情(惊喜、感激、喜爱?
?
)(板书:
爱)
你能读出这种感情来吗?
师:
是呀,相看两不厌,只有敬亭山。
(配乐)人看着山,山看着人,人陪伴着山,
山陪伴着人。
这哪是人和山。
分明是两个李白,分明是两座敬亭山,他们惺惺相惜。
李白啊李白,你有有什么话(更多精彩内容请访问首页WWW.HaOworD.COM)想对敬亭山说呢。
敬亭山啊敬亭山,你又有什么话对李白说呢?
请同学们拿起笔来替他们这对朋友写一写心里话吧。
师:
(幻灯片18)李白深情地看着敬亭山,轻轻对他说:
“”敬亭山深情地看着李白,轻轻对他说:
“”(师巡视,生练写)
交流:
(1:
敬亭山你知道我多孤独么,连云和鸟都遗弃我了。
2:
李白,你是我最好的朋友,我不会遗弃你!
3:
朋友,现在只有我俩在一起,你看我,我看你,我们都很孤独。
4:
李白,我真为你感到孤独!
)
4、引读。
(幻灯片19)
师:
敬亭山啊,敬亭山!
鸟儿和云朵也讨厌我,只有你陪伴我在身边。
真是生:
相看两不厌,只有敬亭山。
师:
是啊,只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
真是
生:
相看两不厌,只有敬亭山。
师:
不用答不用问,一切都在不言中,李白说
生:
“相看两不厌,只有敬亭山。
”
师:
而敬亭山也说
生:
相看两不厌,只有李太白!
四、升华朗读
师:
李白会孤独吗?
(不会)哪些人会想着他?
还记得《静夜思》吗?
(如果有时间就让生背诗)
谁会想着他?
师:
是啊,李白不孤独,家乡的亲人会想着他
还记得《赠汪伦》吗?
谁会想着他?
师:
是呀,李白不孤独,劳动人民会想着他,一班志同道合的朋友们会想着他,
让我们一齐诵颂他的诗歌,再次感受这位大诗人的情怀吧。
(幻灯片20,配乐朗读,可以反复读)
师:
让我们也记住这位中国文化史上杰出的诗人——诗仙:
李白。
(生读)
五、作业。
(幻灯片21)
同位背、黙诗歌。
板书设计
独坐敬亭山
(唐)
众鸟尽(离)读:
音断气不断
李白解:
拆分法
孤云闲(弃)悟:
联背景
第四篇:
独坐敬亭山教案1
一、《独坐敬亭山》
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了这首诗的写作背景:
当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道:
“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?
”学生马上答出:
“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了。
我微笑着表扬了发言的同学,班级的同学也表示赞同。
这时,赵习雯同学举起手来,说:
“老师,我还有不同的理解。
”我让她说说看。
她说:
“我觉得从?
众鸟?
和?
闲?
可以看出鸟儿虽然是要飞向远方,但是也有自己的伙伴陪着。
天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。
而这就与诗人的孤寂形成了对比,显得诗人更加孤独和寂寞了。
”听了她的发言,我首先予以肯定,并鼓励其他同学今后和要这样发言。
同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。
如果课堂上,其他的学生也能如此,我们的语文课不就上出“语文味”来了吗?
第五篇:
独坐敬亭山教学教案
《独坐敬亭山》教学教案
教学内容:
学习古诗《独坐敬亭山》。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解古诗意思,体会古诗表达的思想感情。
教学重点:
读懂古诗,理解诗句意思。
教学难点:
体会诗人的思想感情。
教学过程:
1.学生齐读课题“古诗词三首”,教师导入:
把这个课题和以往的同类课题比一比,你发现了什么不同吗?
2.学生表述,教师相机训练学生规范的表述:
……是诗,……是词。
3.教师过渡:
诗盛于唐,词盛于宋,所以在文学史上有唐诗宋词之说。
什么意思呢?
通俗一点儿说,就是唐朝的诗写得最好,宋朝的词写得最好。
诗和词,既有区别,又有联系——这些我们先不谈,咱们一首一首地学,慢慢地就明白了。
请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。
4.学生朗读,教师相机评点:
是否读正确了?
注意“相”字的读音。
5.运用反复手法,训练几个学生朗读全诗,教师横向评价:
诗味读得最浓的是谁?
学生声情并茂地朗读全诗。
6.教师过渡:
诗和词,最大的作用就是表达作者内心的感受。
李白想表达一种怎样的感受呢?
我们先来听一段小故事:
……在被迫离开长安十年后的一天,李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时,写下了这首诗。
一请同学们再读一读这首诗,你体会到一种怎样的感受?
7.学生表述,教师相机:
(1)这种感受在诗题里边有没有表现?
(2)在诗句里有没有表现?
让学生用自己的话说一遍,着重注意“闲”和“厌”的解释。
8.教师小结诗中的情感,引导学生体会“只有”一词的深意:
能陪伴
李白的,只有一座无言的敬亭山。
这句话当中的“只有”什么意思?
只有,就是除了敬亭山,什么都没有!
没有亲人,没有——朋友,有的只是眼前的青山,身边的孤独!
9.教师过渡:
学了这么久,也不知道同学们学明白了没有,听老师说一段话,看老师说的是哪一句诗?
教师引读:
天上的鸟儿都结伴飞走了,不见了踪影;那一片白云,它也飘走了,只留下孤孤单单的我。
这世界上能陪伴我的,恐怕只有眼前的这座敬亭山了。
10.
11.训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。
教师组织学生在朗齐诵诗歌,笔记,背诵、默写。
板书设计:
独坐敬亭山
孤独
只有
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- 独坐敬亭山 教案 精选