人教版小学五年级语文上册导学案人教版.docx
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人教版小学五年级语文上册导学案人教版
桂花雨
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1.我能认识生字、词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.我能体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习难重点:
。
通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的
知识链接:
桂花:
也称木犀,木犀科。
常绿乔木,高达15米,树冠卵圆形。
叶对生,椭圆形至卵状椭圆形。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。
核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。
变种较多,有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花。
桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
预习任务:
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、读课文,划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。
自主、合作、探究:
一、初读课文感知内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2、默读阅读提示并思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
3、分同桌轮读,评议
4、说说课文主要写了一件什么事?
二、合作学习,理解课文。
1、你喜欢哪几句话?
请画下来读一读(边读边想象当时的情景)
2、汇报交流:
如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3、师范读,学生想象,有感情地朗读课文。
4、讨论交流:
(1)、桂花给我带来了那些快乐?
(2)、交流读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”并谈谈对这句话的体会。
5、默读课文,说说表达了作者怎样的感情?
______________________________。
我来闯关:
1、在括号内填上合适的关联词语。
(1)、()不来台风,我们()可以收几大箩筐桂花。
(2)、小时候,我()对什么花,()不懂得欣赏。
(3)、桂花()开,母亲()开始担心了
(4)、()桂花总是被风雨吹落,香味()比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子
听到_______________,我总会想起______________,还有_____________________________。
学习收获:
知识延伸:
1、回忆童年的趣事,画一幅表现童年、生活的画。
2、每个人都喜欢鲜花,那描写鲜花的好词好句你知道多少呢?
赶快下去收集一下。
小桥流水人家
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1、自主学习本课的生字词。
2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。
3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者家乡的美好。
学习重点难点:
1、欣赏课文中优美的语言积累,把握课文主要内容。
2、引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
知识链接:
“日出而作,日入而息”:
出自古歌中句。
世纪帝王记载:
“帝尧之世,天下大和,百姓无事,有八九十老人,击壤而歌。
”歌词是:
“吾日出而作,日入而息。
凿井而饮,耕田而食。
帝力何与我哉!
”后名为击壤歌。
这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无虑的生活:
太阳出来了,就开始干活,太阳下山了,就回家休息。
生活是围着太阳走的。
要喝水,就自己打井,要吃饭就自己种地。
人少地多,无争无忧。
人们感到君主似乎是没有什么用的。
现在人们对偏远地区的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”这两句话来形容。
预习任务:
1、自主学习本课的生字词。
2、初读课文了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、再读课文,故乡的那些景致让作者难以忘怀?
按什么顺序描写这些景致的
自主、合作、探究:
一、读诗,了解课题出处
出示古诗文《天净沙》,全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.
二、初读,把握课文主旨
1、自主学习:
读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
2、同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.全班交流.
三、交流.探究表达方式:
四、赏读,积累优美句段
五、再读课文,体会表达方法。
我来闯关:
1、火眼金睛,辨字组词。
绕()跨()慨()缝()
饶()垮()概()蓬()
浇()挎()溉()篷()
2、读句子,回答问题。
(1)、“那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”“美好的印象”具体表现在哪些方面?
_________________________________
(2)、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。
这条小溪的用处是_________________,带给“我”的美的感受是___________,带给“我”的快乐是_______________。
学习收获:
知识延伸:
1、摘抄课文中生动优美的语句。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
新型玻璃
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1、认识5个生字,会写8个生字。
正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、对付、处理、研制、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,了解课文内容。
学习重点:
认识5个生字,会写8个生字。
能正确读写文中的好词、好句。
知识链接:
变色玻璃是怎样制成的?
产普通玻璃时,在原料中加入5%的光敏感物质(如,氧化银),加入0、015%的氧化剂(如,氧化铜,而后经过1500的高温融化后就制成了变色玻璃。
这种玻璃为什么会变色呢?
由于化银和化铜的颗粒很小,又均匀分布在玻璃中,当然不会应影响透明度,但当遇上强光照射时,化银分解,产生许多银离子,阻止光线通过玻璃,使玻璃由暗变黑;而等到外界的光线变弱,在氧化铜的作用下,氯和银又重新化合成氯化银,玻璃颜色于是由深变浅。
预习任务:
1、自学生字词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
自主、合作
1、小组合作学习,检查生字自学情况。
2、默读课文,勾画文中的好词好句。
3、汇报交流小组学习情况。
4、指名读课文,检查是否能正确、流利地朗读课文。
5、提出不理解的词语。
6、说一说课文向我们介绍了哪几种新型玻璃。
我来闯关
1、我能用词造句。
安然无恙——
藕断丝连
2、想一想,课文介绍了几种新型玻璃,它们有什么特点和作用。
小组合作设计一个表格,把它们的特点和作用填在表格里。
3、正确、工整地抄写词语。
学习收获:
知识延伸:
1、收集有关新型玻璃的资料,观察生活中新型玻璃的广泛运用。
2、想一想,如你是科学家,你能发明出具有什么特点的新型玻璃。
精彩极了和糟糕透了
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
学习重点:
1、感悟作者对父母评价的理解。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
预习任务:
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写,体会人物的内心,并体会父母两种不同的评价都源于爱。
自主、合作、探究:
1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。
同一首诗,父母的评价却如此不同,读一读1—14自然段,划出描写父母的评价的句子并把它读好。
出示1:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的,发生了件奇妙的事。
巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
(1)指导读好母亲说的话。
(2)同学们,我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心,这两个句子你都关注到了哪些词,从中有体会到了什么?
出示2:
我看糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?
”
(1)让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。
(2)如果你就是文中的小作者,听了这样的评价你会有什么样的感觉?
要知道在这之前,我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。
找出有关句子读一读。
2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢?
1.后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢?
预设1:
一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
“小心,注意,总结,提高。
”
(1)同学们,你现在就是巴德,请你把你对父母的理解告诉大家吧(指导学生把这段话读好)
(2)从这段话中你知道了什么?
(很感激也的父母,理解了父母对他的爱)
师过渡:
是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。
只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?
其实,我们应该听听这两种不同的声音。
预设2:
这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际;“精彩极了”“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。
在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
(1)师引读:
多少年后,巴德已经成了一位大作家,这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”,“糟糕透了”……(指导学生把句子读好)
(2)试想一下,如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果
(3)师:
庆幸的是这一切没有发生,巴德在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
读到这里,你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗?
他还收获了什么?
(先让学生自由说,在出示补充材料帮助学生理解)
4、假如你就是巴迪,请你帮助他完成获奖感言,并请同学到讲台上来交流,下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。
我来闯关:
1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化,从文中找出表现“我”心情的词语,依次填在下面的()里。
(得意洋洋)——()——()——()——()——(醒悟)
2、“精彩极了”是母亲的爱,它像
“糟糕透了”是父亲的爱,它像
3、当你在某一方面取得了成绩,你的爸爸、妈妈各是怎么说的?
又各是怎么做的?
想好后,把它们写下来。
学习收获:
知识延伸:
1、文章推荐:
《父爱,就在拐弯处》
2、好书推荐:
《爱的教育》
开国大典
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1、我能理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采。
2、我能正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。
3、我能学习场面描写的方法。
学习重难点:
学习场面描写的方法。
知识连接:
关于场面描写 特定的地点、一定的景物、人物的活动,这三者的综合就构成了场面。
而场面描写是这三者有机结合的动态描写。
那么,怎样进行场面描写呢?
①有点有面,点面结合。
场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。
这如同电影中的“大全景”拍摄。
场面描写不是写出
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