《老人与海鸥》课堂实录.docx
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《老人与海鸥》课堂实录
《老人与海鸥》课堂实录
一、激情导入:
师:
和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧。
这节课,我们就一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实,平凡却又震撼人心的故事,走进老人与海鸥的世界,去感受动物和人之间真挚的情感。
请齐读课题21《老人与海鸥》。
二、理清思路,整体感知
师:
通过预习课文,谁能用一句话来概括一下老人与海鸥的关系?
生:
第13自然段,朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。
师:
课文是通过哪几件事来把老人与海鸥的这种关系写下来的?
生:
本课主要分为两大部分。
师:
包括哪几部分?
生:
第一件事是喂食海鸥,第二件事是呼唤海鸥,第三件事是谈论海鸥,第四件事是好欧位老人送行。
师:
在这几件事中最打动你的是哪件事?
生:
最打动我的是老人喂海鸥。
生:
最打动我的是海鸥位老人送行。
三、聚焦老人,感悟深情厚意
师:
让我们到课文中去来感受一下老人到底做了什么,让海鸥对老人如此的深情。
请自由的快速阅读课文1——13自然段,找出打动你的事件。
注意抓住关键词语,谈一下自己的体会。
师:
谁来谈一下?
生:
他背已经驼了,穿一身褪(tu�)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
老人每天步行二十余公里,只为了喂海鸥,我从“只为了”知道了老人很爱海鸥。
生:
我从第二自然段最后一句话:
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
我从“这位老人每天步行二十余里”知道了老人很爱海鸥,因为他连5毛钱都舍不得花,舍不得坐公共汽车,都是省下钱来为海鸥买食吃。
师:
我们从老人的资料里知道了老人连5毛钱都舍不得花,读到这里,你知道了老人是一个什么样的人?
师:
就是这样一个勤俭的老人,步行20余里为海鸥喂食吃,难怪朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。
(生齐读)
师:
文中通过3件事来表达老人对海鸥无私的爱,你想谈哪件事?
生:
我想谈第二件事:
呼唤海鸥。
在第四自然段,在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……我从这些名字可以体会出老人对海鸥的爱,只有亲人才会给它们取名字。
所以我能体会出老人已经将海鸥当成了自己的儿女一样。
师:
当老人步行二十余里,来到翠湖边,看到这些海鸥时,呼唤它们的名字,你能不能以老人的样子亲昵的呼唤这些海鸥的名字。
生:
能。
生:
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。
(齐读)
师:
能不能抑扬顿挫的呼唤这些海鸥的名字?
生:
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。
师:
声声呼唤当中,可以听出老人已经把海鸥当做了自己的儿女了,在海鸥的心里老人就像自己的。
。
生:
父亲。
师:
难怪朋友们告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。
师:
你还想谈哪件事?
生:
我想谈第三件事,谈海鸥。
师:
你能不能像老人一样试着谈一下海鸥?
生:
海鸥最重情义,心细着呢。
前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!
古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样!
啧啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。
师:
你来谈一谈。
生:
我从第一个省略号中可以体会到老人非常担心海鸥。
师:
省去的是什么?
老人会想些什么?
生:
它是不是被坏人抓去了。
师:
这是老人在为海鸥。
。
生:
担心。
师:
这一段谁还想谈?
师:
刚才这位同学抓住了一处省略句,你在看一看,第二个省略号的地方,你能谈点什么?
生:
我觉得作者省去了那些海鸥的可爱的小模样。
师:
他会怎样向别人谈论海鸥?
生:
看他们那可爱的小眼睛。
。
。
师:
是呀,老人时时刻刻在想着海鸥,牵挂着海鸥,难怪他一谈起这些海鸥,她的眼睛立刻生动起来。
难怪朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。
师:
你还想谈哪一件事?
生:
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
生:
我可以体会出老人的动作很娴熟,和海鸥配合很默契,和和谐。
师:
在表面上看是海鸥在以老人的节奏起起落落,实际上是老人在依海鸥的节奏边走边放。
师:
当老人步行二十余里来到翠湖边时,他已经很累了,拿出饼干丁慢慢的放着,这时候,海鸥们慢慢的吃着。
生:
(齐读)老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:
海鸥们来得多了,老人放饼干丁的速度
海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(快速度)
师:
海鸥们吃饱了,老人放饼干丁的速度
生:
海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(慢速度)
师:
多么和谐的一幅画面啊,难怪朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
(齐读)
师:
就这件事,谁还想谈感受?
生:
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
老人每天都给海鸥喂餐,所以动作才会这么娴熟,立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
我从应声而来和扫的干干净净体会到海鸥和老人配合的非常默契。
师:
还有哪一个词更能体会到老人的细心。
生:
饼干丁。
害怕海鸥噎着。
师:
在饼干丁的后面还隐藏着一个感人的故事,谁来把这个故事讲一讲?
生:
(读老人生平资料)
师:
是呀,就是这样一个老人,每天步行二十余里,来喂海鸥喂食,难怪朋友告诉我,(齐读)十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。
师:
当太阳偏西,老人的塑料袋空了。
“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。
想想老人期盼的是什么?
生:
陪他的时间多一点。
生:
老人舍不得海鸥离去。
师:
每一个动作,眼神里都包含着老人对海鸥无私的爱,难关朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
(齐读)
四、聚焦海鸥,体会情理之中
师:
可是有一天,老人去世了,听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边时,意想不到的事情发生了。
请同学们快速默读课文第15—17自然段,画出令你感动的句子,抓住关键词语,联系上下文认真体会。
生:
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
生:
海鸥一位老人又来给它们喂食,赶紧飞来,但是飞近一看,老人和往常不一样,海鸥用自己的方式呼唤老人。
师:
此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样,说明他们已经发现-----也就是说老人也与往常相比也大不一样,谁来说一说,他到底哪不一样?
师:
此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?
生:
老人你快起来,我们来等着你喂食。
生:
老人,我们舍不得你。
师:
此时此刻,海鸥的心情怎样?
生:
焦急。
师:
能不能读出来?
生:
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
(出示:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
生齐读)
师:
一想到老人再也不能呼唤自己的名字,再也不能亲昵地与自己说话了,海鸥们
生:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
师:
过了一会儿,海鸥们——
生:
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
师:
过了一会儿,海鸥们——
生:
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
生齐读
师:
谁能抓住重点词谈谈自己的体会。
生:
我从海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
我可以体会到海鸥对老人的尊敬与爱戴。
生:
我从纷纷中读出对老人的一片深情。
师:
海鸥为什么要这么做?
师:
因为老人十年如一照顾喂养海鸥,把海鸥当作是亲人,海鸥也把老人当做亲人,他们为老人守灵,与老人做最后的告别。
师:
让我们一起来为老人送行吧。
生:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
师:
海鸥们就这样在老人的遗像站着,站着,久久不动……但当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们却
生:
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师:
谁来抓重点词谈谈?
生:
我从扑字感受到了海鸥舍不得离开老人。
生:
我从漩涡体会出海鸥很多。
生:
我从炸了营、扑等体会到老人很受海鸥爱戴。
生:
海鸥不想离开他。
师:
我想把扑字换成妃子可以吗?
生:
不可以,扑字可以看出海鸥很急切。
师:
海鸥当时是多么焦急,所以忘记了恐惧,一起扑进了人群,只想和老人多呆一会。
这场面是多多么悲壮啊!
让我们读读这句话,读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
生:
(齐读)海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师:
齐读课文的最后一段话。
在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里,一定是飞翔的鸥群。
师:
这一幕幕感人吩咐的情景真的“意想不到吗?
”在人与动物,人与自然的和谐相处下,一切“意想不到”的事都会在意料之中。
五、总结
师:
昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人,在很短的时间里捐款数万元,在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方,为这位可敬的老人塑了一座铜像,好让他天天都能看到海鸥,这也是第一座平民塑像。
师:
此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,你想对遗像中的老人说些什么,对那群知恩图报的海鸥说些什么,又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?
生:
我想对老人说,您放心吧,我们会保护海鸥的。
生:
我想对围观的群众说,动物是我们的朋友,我们不能伤害它们。
。
。
。
。
。
。
师:
我们从平凡的事例中,感受了老人与海鸥亲人般的情义。
那么,作者是怎样把这种情感写真实,写具体的呢?
师:
第一部分作者抓住了老人什么来写的?
生:
动作。
师:
还有吗?
生:
外貌,语言,神态。
师:
海鸥送老人中从海鸥的动作表达出了海鸥对老人深深的情谊,这就是这节课的写作方法,希望大家把这些写作方法运用到平时的习作中。
六、作业
师:
作业,1.摘录文中令你感动的句子,写下体会。
2、课外收集有关人与动物和谐相处的故事,回来与同学交流。
师:
好,下课。
生:
老师休息。
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